- “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2. - Vì thế, biết bao thầy cụ giáo ngày đêm miệt mài nghiên cứu để có những sáng kiến mới, những kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức của học sinh.. - thuộc bộ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, này giữ vai trò rất quan trọng, trước hết giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng đọc (đọc đúng, diễn cảm) một văn bản. - Chính vì vậy, việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng. - Mỗi chúng ta phải làm thế nào? để thông qua môn tập đọc giúp học sinh không những đạt được vấn đề đọc thạo, mà phải hiểu nội dung của văn bản.Vậy người giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm sao? cho học sinh có cảm tình với bài tập đọc, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc. - Học sinh không những đọc được nội dung văn bản, mà cũng phải đọc. - Vì những lý do trên và do những yêu cầu của giáo dục Tiểu học tôi xin trình bày một vài quan điểm của bản thân về đổi mới phương pháp dạy học: “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2”. - “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2”.. - Từ đó giúp cho học sinh thực hiện bài thực hành trên lớp nhanh hơn, đạt hiệu quả học tập tốt hơn.. - Ngày sáng kiến được áp dụng: Tôi có kế hoạch áp dụng đề tài này vào phần dạy – học Tập đọc cho học sinh lớp 2 của năm học . - Tìm ra phương pháp và hướng đi, giúp học sinh đọc tốt hơn, qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh.. - Sáng kiến được thực hiện trong các giờ Tập đọc với 20 học sinh ở lớp 2 , trường Tiểu học. - Tập đọc là bài học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ. - (năng lực đọc, nghe, nói, viết) từ đó mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức của loài người.. - uá trình dạy học gồm 2 mặt có quan hệ mật thiết với nhau: Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. - Người học sinh là đối tượng (khách thể) của hoạt động dạy nhưng lại là chủ thể của hoạt động học tập với hai chức năng tiếp thu và tự chỉ đạo, tự tổ chức.. - Bằng hoạt động học tập, mỗi học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách của mình mà không ai có thể làm thay được.. - Dạy học là con đường thuận lợi nhất, giúp học sinh trong khoảng thời gian ngắn nhất, có thể nắm được một khối lượng kiến thức cần thiết. - Giúp học sinh phát triển một cách có hệ thống, năng lực hoạt động trí tuệ và tư duy sáng tạo. - Từ đó giúp học sinh có hành động đúng đắn trong học tập.. - sఀx đặc biệt học sinh trường tôi đang công tác thì đa số các em đọc con ngọng phụ âm lఀn, về kĩ thuật đọc chưa thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới. - uan sát đội ngũ giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp gì? những điểm hợp lý và chưa hợp lý trong quá trình rèn đọc cho học sinh. - Học sinh:. - hâu thực hành còn yếu, nhất là khâu luyện đọc, đặc biệt là rèn đọc diễn cảm cho học sinh.. - Để hoàn thành ý tưởng, đề ra các giải pháp rèn đọc cho học sinh khối 2 của trường tiểu học Chiến Thắng, ngay từ đầu năn học tôi đó tiến hành khảo sát chất lượng phân môn này lấy lớp làm trung tâm nghiên cứu đó là lớp 2B.. - Tổng số học sinh: 38 em qua khảo sát chất lượng môn đọc tôi đó thu được kết quả như sau:. - Tìm từ nói lên tình cảm của học sinh đối với cô giáo?. - Yêu cầu học sinh mở sách giáo khoa.. - Học sinh đọc nối tiếp câu trong sách giáo khoa.. - Giáo viên cho học sinh luyện từ dễ l n - đọc cá nhân - đồng thanh Học sinh đọc nối tiếp câu lần 2. - Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn lần 1.. - Giáo viên hướng d n học sinh đọc đoạn ( treo bảng phụ. - Giáo viên yêu cầu học sinh tìm chỗ ngắt nghỉ giáo viên vạch chỗ ngắt nghỉ trong đoạn văn.. - Cho học sinh đọc cá nhân nhiều lần.. - Học sinh đọc cá nhân đoạn 1, lớp đọc thầm và trả lời câu hỏi. - Các bạn ấy định ra phố bằng cách nào ? (Chui qua chỗ tường thủng ) Cho học sinh đọc thầm đoạn 2, 3 và trả lời câu hỏi.. - Học sinh đọc phân vai.. - Ưu điểm: Đa số các em học sinh đó đọc được bài tập đọc hiểu nội dung bài và trả lời được câu hỏi phần nội dung bài.. - Học sinh yếu chưa được đọc nhiều và trong quá trình đọc giáo viên chưa động viên kịp thời cho các em.. - Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn đọc cho học sinh, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc r ràng, đọc to, mức độ đọc cao hơn là đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên xuống giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc, từ đúng học sinh hiểu nội dung của bài.. - Sử dụng bằng nhiều hình thức rèn đọc, trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được việc rèn đọc trong trường tiểu học là một vấn đề rất quan trọng.. - Đây là một hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả đáng kể, có tác dụng làm m u cho học sinh luyện đọc.. - Giáo viên đọc m u phải tốt, diễn cảm để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bài Tập đọc. - Từ đó giúp học sinh thấy sôi nổi, hào hứng tham gia vào việc tìm hiểu, khám phá bài Tập đọc hơn và học sinh có ý thức đọc diễn cảm tốt hơn.. - Dùng tranh ảnh vật thật : Đây là phương pháp có tác dụng rất lớn đến việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh lưu ý khi sử dụng tranh ảnh bức vẽ đó phải to đẹp đảm bảo về mặt mĩ quan và cú tỏc dụng giáo dục.. - hi đọc tôi yêu cầu học sinh đọc nhấn mạnh ở các từ chỉ màu sắc, học sinh nhớ từ cần nhấn mạnh. - Sử dụng phương pháp này giúp học sinh có kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, giúp học sinh dễ hiểu bài hơn và gây hứng thú cho học sinh khi đọc.. - hi hướng d n học sinh phát âm giáo viên phân tích cho các em thấy được sự khác biệt giữa cách phát âm đúng và cách phát âm sai giữa các phụ âm dễ l n.. - Đối với học sinh tiểu học tôi phải hướng d n học sinh thật tỉ mỉ, cụ thể có như vậy thỡ cỏc em mới ỏp dụng đọc thực hành tốt được. - Hệ thống cách phát âm như răng, lưỡi (bộ máy phát âm ) hi phát âm nó như thế nào? giáo viên phải làm m u trực tiếp cho học sinh quan sát. - Học sinh yếu đọc sai phụ âm, sai vần cần luyện nhiều và yêu cầu học sinh phân tích từ có tiếng có vần mà các em hay đọc sai.. - ết hợp với việc đọc phát âm đúng tiếng từ phụ âm đầu tôi còn rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy đọc, lưu loát. - Đây là yêu cầu trọng tâm của học sinh lớp 2. - hi học sinh đọc giáo viên phải theo d i tững chữ không để cho các em đọc k o dài ê-a, đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chỡ đánh dấu vào sách giáo khoa để dọc cho đúng. - Trong các giờ tập đọc tôi ch p đoạn văn hoặc đoạn thơ dài khó đọc vào bảng phụ để hướng d n học sinh cụ thể từng câu, từng đoạn cách đọc như thế nào? nhấn giọng ở từ nào?. - Đọc thầm của học sinh.. - Đối với học sinh lớp 2, đọc thầm khó hơn đọc thành tiếng do các em chưa có sức tập chung cao để theo d i bài đọc. - Có như vậy các em mới chú ý và tập chung trong khi đọc thầm và kích thích tinh thần học tập của học sinh.. - Học sinh đọc thầm có thể dưới nhiều hỡnh thức: Cả lớp đọc thầm, đọc thầm theo bạn (học sinh đọc cá nhân) hoặc theo cô (đọc m u) và giáo viên đưa ra những định hướng sau:. - đây chính là thầy giáo d n dắt học sinh tìm hiểu, khám phá khai thác những nội dung để chiếm lĩnh kiến thức. - Rèn đọc hiểu cho học sinh : kết hợp với việc rèn đọc đúng cầu rèn đọc hiểu cho học sinh đọc hiểu ở đây có thể là từ khóa, từ trọng tâm câu, đoạn, bài.. - Tác dụng của phương pháp đàm thoại : Tạo cho học sinh phát triển giao tiếp khi sử dụng phương pháp này ngoài việc có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình cho phù hợp với đối tượng học sinh.. - Đây là phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng khi dạy học phân mộn tập đọc, đối với phương pháp này tôi hướng d n học sinh vận dụng thực hành tốt. - Tôi luôn hướng d n học sinh luyện tập có ý thức và kiểm tra ngay kết quả luyện tập tại lớp.. - Luyện đọc đúng là đọc thành tiếng đọc trôi chảy, lưu loát và rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ đúng chỗ, biết phân biệt câu thơ, dòng thơ.. - Hình thức luyện tập ở nhà : Hình thức này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng đọc.. - Với học sinh yếu cho học sinh luyện đọc từ, cụm từ. - Học sinh trung bình, khá luyện đọc trôi chảy lưu loát cả bài. - Học sinh giỏi đọc điễn cảm cả bài. - Giáo viên hướng d n học sinh đọc.. - Cho học sinh đọc câu nối tiếp theo hàng dọc.. - Giáo viên ghi từ dễ l n lên bảng cho học sinh luyện. - Cho học sinh luyện đọc từ dễ l n. - Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn trong bài ( Đọc theo hàng ngang. - Giáo viên treo bảng phụ đó viết sẵn đoạn văn dài trong đoạn 2 lên bảng và hướng d n học sinh đọc. - Yêu cầu học sinh đọc và phát hiện ra chỗ ngắt, nghỉ của đoạn văn, từ cần nhấn giọng , giáo viên dùng phấn khác màu vạch chỗ ngắt trong đoạn văn và từ cần nhấn giọng. - Cho học sinh đọc nhiều lần cá nhân, đồng thanh theo tổ.. - Cho học sinh đọc thầm đoạn 1 và trả lời câu. - Chim kơ Púc: Mình đỏ chót và nhỏ như quả ớt.) Cho học sinh đọc đoạn 2 và trả lời câu hỏi. - Cho học sinh đọc nội dung bài ( Giáo viên treo nội dung lên bảng ) 4/ Luyện đọc lại. - Gọi học sinh đọc cá nhân ( Đánh giá cho điểm. - có thể cho học sinh đọc 1 hoặc 2 câu, đoạn, bài tùy theo năng lực của các em.) Trong quá trình theo d i học sinh đọc giáo viên cần chú ý nghe chính xác các phụ âm khi mà học sinh hay đọc sai để sửa cho các em ngay khi đọc sai.. - Cho học sinh đọc theo nhóm và thi giữa các nhóm. - Giáo viên cho học sinh nhận x t phần thi đọc giữa các nhóm giáo viên nhạn x t đánh giá tuyên dương cho điểm giữa các nhóm. - Cho 2 em học sinh đọc cả bài. - Tồn tại : Một số ít các em học sinh v n còn thể hiện giọng đọc đều đều chưa biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ.học sinh lớp 2B còn một số em phát âm còn sai, ngọng các phụ âm nఀl,chఀ tr, xఀs.. - Trao đổi với giáo viên sau một giờ tập đọc phải đạt được những yêu cầu gỡ ? Trao đổi với phụ huynh về vấn đề học ở nhà của các em học sinh những tồn tại của con em họ, ý kiến của phụ huynh về môn học này.. - so với một tiết dạy bình thường, học sinh đã nắm bắt được các yêu cầu cần đạt, đọc trôi chảy, r ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ đúng. - Một số học sinh đã biết đọc hay thể hiện được tình cảm của bài văn, bài thơ.. - Với việc phối hợp nhiều phương pháp, tổ chức các trò chơi đã kích thích hứng thú học tập và sự tập trung cao độ trong học tập của học sinh.. - Đánh giá nhận x t quá trình nghiên cứu áp dụng vào các giờ dạy thử nghiệm kết quả đó làm, các em học sinh đó tiến bộ r rệt thông qua khảo sát ở lớp 2B. - Tổng số học sinh : 38 em. - Đầu năm học giới thiệu cho học sinh các kỹ năng học tích cực và hướng d n học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập. - Trong chương trình tiếng việt phân môn tập đọc có nhiệm vụ r ràng đó là rèn cho học sinh kỹ năng đọc, nghe, nói, viết. - Trên đây là một số kinh nghiệm về phương pháp dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tập đọc của tôi đó được đúc rút qua nghiên cứu và thực tế giảng dạy. - Nếu đọc hay, giáo viên sẽ thu hút được học sinh hứng thú ngay từ bước này.. - -Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, khuyến khích động viên những cố gắng nhỏ b của học sinh để các em tự tin hơn khi đọc bài.. - uan tâm đến mọi đối tượng học sinh (đặc biệt là học sinh nhút nhát và học sinh yếu).. - Đối với học sinh: