- Giáo sư Simon Marginson, Trung tâm nghiên cứu Giáo dục đại học Melbourne,. - Đại học Melbourne, Úc.. - Động lực để xuất bản trên những tạp chí có vị thế quốc tế bây giờ là nó mang tính toàn cầu đối với các ngành khoa học trong các trường đại học nghiên cứu. - Việc so sánh và xếp loại các trường đại học với vị thế địa phương và quốc gia của các trường đại học cũng thể hiện rõ ảnh hưởng của hệ thống toàn cầu. - Các Chính phủ rất để tâm tới việc các trường đại học được xếp hạng như thế nào. - Những chiến lược tầm cỡ quốc tế này đã làm thay đổi khả năng, và các yếu tố cần thiết, gây ảnh hưởng tới toàn bộ hệ thống quốc gia và các trường đại học nghiên cứu. - Trước đây luôn có một hoạt động quốc tế nào đó trong lĩnh vực giáo dục đại học. - việc xây dựng mối quan hệ khu vực trong giáo dục đại học đặc biệt không chỉ ở châu Âu. - việc xây dựng các trường đại học ở nước ngoài dựa trên cơ sở hợp tác hay độc lập. - và việc xây dựng các trường đại học điện tử giúp tiếp cận các đối tượng học viên ở khắp mọi nơi. - Một số trường đại học thực hiện đồng thời các chiến lược này.. - Khả năng tài chính của một số trường đại học và của các hệ thống quốc gia đã suy giảm. - Hoạt động toàn cầu bây giờ được lấy làm trung tâm và là yếu tố cần thiết đối với một ‘trường đại học lý tưởng’. - Tất cả các trường đại học đều khát khao trở thành ‘trường đại học có tầm cỡ thế giới’ (SJTUIHE, 2009). - Hai phần ba trong số các trường hợp nghiên cứu về các trường đại học trong chương trình này đã được hoàn thành. - sự ảnh hưởng của toàn cầu hoá đến các vấn đề cấp bách mà các quốc gia và các trường đại học đang phải đối mặt. - sự ưu tiên của họ dành cho việc phát triển chính sách hoạt động của chính các trường đại học của riêng họ.. - Đề tài nghiên cứu được đặt tên là “Chiến lược toàn cầu hoá của các trường đại học ở khu vực châu Á – Thái Bình Dương”. - Các trường hợp nghiên cứu đang được thực hiện ở các trường đại học khá là giống nhau trong phạm vi các quốc gia đó. - Tất cả đều là các trường đại học nghiên cứu hàng đầu, tất cả đều có uy tín trong lĩnh vực đào tạo sinh viên. - Tất cả đều là các trường đại học quốc gia hoặc công lập, và ngay từ đầu đã được Chính phủ định hình. - Sự so sánh toàn cầu cho thấy các trường đại học và các quốc gia không được tương đương trong việc thực hiện chương trình. - Trường đại học Quốc gia Mêxico - UNAM đóng vai trò rất lớn trong hệ thống giáo dục của Mexico. - Từ khi thành lập năm 1946, Đại học Quốc gia Úc đã chuyên sâu về nghiên cứu và đào tạo toàn cầu thông qua hệ thống mạng internet. - hoạt động quốc tế thực sự và được đề xuất của các trường đại học. - Phạm vi toàn cầu được hiểu như thế nào trong giáo dục đại học? Phạm vi toàn cầu không phải là “tất cả”. - Ở một phương diện, tất cả các trường đại học nghiên cứu đều đã hình thành một hệ thống toàn cầu riêng rẽ. - Nó trang bị sự nhận biết lẫn nhau, việc đi lại giữa các trường đại học và các bên liên kết. - Các trường đại học đều năng động trong 3 phạm vi: địa phương, quốc gia và quốc tế. - Quy mô giáo dục đại học. - Phải nhấn mạnh rằng quy mô toàn cầu về giáo dục đại học được hình thành bởi hành vi của con người. - Tuy nhiên, nó không bao gồm toàn bộ nền giáo dục đại học. - Chỉ có một phần trong mỗi thể chế hoạt động toàn cầu là khả năng động, thường là trường đại học nghiên cứu mang tính chuyên sâu. - Quá trình “tạo không gian” toàn cầu trong giáo dục đại học bao gồm:. - Đại học Toronto cũng được tài trợ tương đối tốt cho việc nghiên cứu. - Trong các trường đại học nghiên cứu trường hợp chỉ có trường hợp của Đại học Quốc gia Singapore đã tham gia vào trung tâm chiến lược quốc gia. - Giáo dục đại học toàn cầu như là một hệ thống thương mại (WTO GATS). - Tất cả các trường đại học trong trường hợp thuộc nhóm nghiên đã có các đối tác. - Trong đó Trường đại học quốc gia - UNAM ở Mexico là đang hoạt động ít tích cực nhất trong hoạt động này.. - Leiden và Đại học quốc gia Úc - ANU đã rất tích cực trong liên minh. - Đại học quốc gia Việt Nam và Trường Đại học Chulalongkorn cũng đề cập đến các hoạt động trong nhóm Hiệp hội Đông Nam Á (ASEAN). - Mô hình thứ hai là một hình mẫu chung hơn đó là liên kết đối với các trường đại học ở các nước để tạo ra một hệ thống giáo dục ở nước ngoài. - Không có một trường đại học nghiên cứu nào được liệt vào danh sách trường đại quốc tế. - Hiệu trưởng trường đại học quốc gia Mexico cũng phê bình mạnh mẽ chương trình tự do thương mại WTO – GATS trong giáo dục. - Các trường đại học trực tuyến mang tính toàn cầu. - Không có một trường đại học nào đầu tư chính vào việc phát triển đai học trực tuyến. - Chính phủ ở các quốc gia này đảm bảo cho các sinh viên có thể học một số bằng, hỗ trợ việc làm visa và liên kết với các trường đại học. - Các trường đại học nghiên cứu Auckand và trường đại học quốc gia Úc có số lượng sinh viên du học diện chính sách nhà nước nhiều nhất. - Đại học quốc gia Singapore có chương trình quốc tế rộng hơn chiếm khoảng 30%. - Số lượng các sinh viên học ở trong nhóm có tính quốc tế hơn so với các trường đại học trong hệ thống các quốc gia: Chulalongkorn, Malaya, Indonesia, Leiden, Toronto, Illinois, ANU. - Điển hình là các trường đại học có sự liên kết chặt chẽ giữa các quốc gia và chính quyền đia phương. - Trường đại học nghiên cứu Leiden và Twente đã gần đổi kịp với sự phát triển của châu Âu. - Chiến lược toàn cầu giống như WTO – GATS nhằm hỗ trợ mở rộng phạm vi toàn cầu đối với giáo dục đại học. - Các trường đại học trung tâm như Jiao Tong, Leiden, CHE ở Đức và đại học quốc gia Mexico Mexico (CWTS, 2009. - OECD là một phương pháp so sánh tính phát triển của chất lượng giáo dục đại học (OECD, 2008). - Lần đầu tiên giáo dục đại học ở châu Âu sẽ có thể được thế giới hiểu rõ. - Các trường đại học nghiên cứu đẳng cấp quốc tế Hoạt động toàn cầu dừng như tiến hành thông qua ba giai đoạn, đôi khi chúng rất gần nhau. - Để lọt vào top 200 trường đại học đẳng cấp quốc tế. - Mỹ là quốc gia có tất cả các trường đại học đảm bảo được chuẩn quốc tế. - Trong bối cảnh này “trường đại học nghiên cứu toàn cầu” (theo Ma, 2008. - Thứ 3 sự chuyên biệt trong nghiên cứu cơ bản phân loại các trường đại học với các tổ chức giáo dục nói chung và các tổ chức xã hội khác nói riêng. - Toàn cầu hoá có những tác động gì đối với một trường đại học nghiên cứu công như trường Đại học Malaya?. - Phát triển nghiên cứu cũng đã được đề cập đến như việc ưu tiên hàng đầu đối với hiệu trưởng của Trường đại học quốc gia Mexico – UNAM ở Mexico. - Đường phân chia giữa các trường đại học nghiên cứu đẳng cấp quốc tế - WCGRU / không WCGRU không chỉ đơn giản là một đường phân chia rất quan trọng trong mỗi hệ thống quốc gia. - Hành vi tưởng tượng Phạm vi toàn cầu hoá của giáo dục đại học cao hơn là mô hình được tạo bởi 3 loại hành vi. - Bạn có thể làm một chuyến du lịch ảo qua một nửa số trường đại học của Mỹ. - (Shih Choon Fong, Hiệu trưởng, Đại học quốc gia Singapore) Giám đốc Đại học Quốc gia Việt Nam đã ghi chú rằng toàn cầu hoá không thể đo được. - Ở cả hai trường đại học Mexico và Tokyo đều thảo luận về vấn đề toàn cầu hoá ở khái niệm sinh thái toàn cầu. - Hiệu trưởng của Trường Đại học Chulalongkorn ở Thái Lan phát biểu rằng: Thế giới sẽ trở thành một. - Một nửa trong số các hiệu trưởng lưu ý rằng cạnh tranh toàn cầu trong giáo dục đại học có một nhược điểm. - Các trường đại học lớn Châu Âu là hiếm khi được công nhận bằng tên, ngoại trừ hiệu trưởng của Leiden. - Hầu như mọi trường đại học đều có vai trò là một đối tác năng động của Đại học quốc gia Singapore – NUS. - Các trường đại học thứ hai trong nhóm đã kết nối mạng toàn cầu là Illinois ở Mỹ, ở Mỹ thì nó cũng là trường quốc tế hóa cao. - Sự tăng trưởng và phát triển nhanh gần đây của các trường đại học ở Trung Quốc cũng là để tài để thảo luận. - Tầm quan trọng của Châu Âu đối với các trường đại học Hà Lan là rõ ràng. - Có lẽ một ảnh hưởng quan trọng nhất trong bối cảnh toàn cầu đó là xếp hạng các trường đại học. - Đó là một mối lo riêng của chủ tịch trường Đại học Tokyo Takeshi Sasaki. - Một hệ thống quản lý công cộng mới được hình thành ở trường Đại học quốc gia Singapore và trường ĐH quốc gia Úc. - Ở đây phạm vi hoạt động toàn cầu của các trường đại học khác cũng được đưa ra bởi trường đại học quốc gia Singapore. - Trường đại học quốc gia Singapore đã có được hơn 30 chương trình học với 19 các trường đại học đối tác trên thế giới. - Beerkens cho rằng những hoạt động chắc chắn của các trường đại học nghiên cứu hoạt động mang tính toàn cầu đã một phần trở nên “nới lỏng” với không gian điều tiết quốc gia (Beerkens, 2004). - Tất cả các chính phủ quốc gia đều muốn các trường đại học của “họ” có vị trí nổi bật trên trường quốc tế. - Không thể định mức được sự đầu tư trong các trường đại học cho sự trả lại mang tính quốc gia tối ưu. - Tình trạng khó xử này tạo nên sự căng thẳng liên tục giữa vai trò quốc gia và toàn cầu của các trường đại học. - Nếu các trường đại học có tự do nó có thể phát triển kiến thức không giới hạn. - Đại học quốc gia Australia và Auckland bị hạn chế về tài chính mạnh. - Thậm chí thu nhập quốc gia thấp là cơ sở cho giáo dục đại học kém đầu tư ở Việt Nam. - Đại học Harvard có trên 300 nhà nghiên cứu như vậy. - Có gần 4000 nhà nghiên cứu HiCI trong tất cả các trường đại học của Mĩ. - Cho đến khi giai đoạn này đạt được, các trường đại học toàn cầu và xếp hạng nghiên cứu là không có ý nghĩa đối với chính phủ và đối với các trường của các quốc gia liên quan. - Phạm vi toàn cầu của giáo dục đại học là một ‘công việc đang tiến triển’ tập thể. - Nhưng khả năng của các trường đại học và tự do hoạt động và khả năng của quốc gia là khá không đồng đều. - Các trường đại học cần có khả năng ở ngưỡng tối thiểu để trở thành người chơi toàn cầu. - Đây là thời kỳ “glonacal” khi mà các trường đại học năng động cùng nhau trong các phạm vi địa phương, quốc gia và toàn cầu. - Cơ sở hạ tầng địa phương của chương trình có thể khiến cho trường đại học trở nên hấp dẫn đối với các đối tác toàn cầu. - Các trường đại học phối hợp hành động hiệu quả ở tất cả các phạm vi có khuynh hướng sinh lợi/benefit. - Trong nghiên cứu này những trường đại học bao gồm NUS ở Singapore, Đại học Toronto ở Canada, và Leiden ở Hà Lan. - Các trường đại học điện tử toàn cầu đã thất bại một cách ngoạn mục. - Sự so sánh giữa các trường đại học của riêng trường bạn được thiết kế trên web CHE. - London: Routledge Giáo dục đại học