- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI. - TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - XÂY DỰNG VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI CÁC BÀI TẬP PHẦN “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC. - PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA. - LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÍ. - Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số . - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - XÂY DỰNG VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI CÁC BÀI TẬP PHẦN“ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10. - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA. - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. - Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn các thày, cô giáo, các cán bộ ở Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội đã quan tâm giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và thực hiện đề tài luận văn này.. - Mục tiêu nghiên cứu. - Phạm vi nghiên cứu của đề tài. - Error! Bookmark not defined.. - Đối tượng và khách thể nghiên cứu. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Giả thuyết khoa học. - Phương pháp nghiên cứu. - CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀIError! Bookmark not defined.. - Tổng quan về chương trình PISA lĩnh vực khoa họcError! Bookmark not defined.. - Đánh giá năng lực khoa học theo tiếp cận PISAError! Bookmark not defined.. - Năng lực khoa học theo tiếp cận PISA. - Các lĩnh vực và mức độ đánh giá năng lực theo PISAError! Bookmark not defined.. - Đặc điểm câu hỏi lĩnh vực khoa học của PISAError! Bookmark not defined.. - Bài tập vật lí và vai trò nó trong dạy học vật líError! Bookmark not defined.. - Bài tập vật lí. - Vai trò của bài tập vật lí trong dạy và họcError! Bookmark not defined.. - Mục đích sử dụng bài tập vật lí trong trường phổ thôngError! Bookmark not defined.. - Các dạng bài tập vật lí. - Các yêu cầu chung trong dạy học về bài tập vật líError! Bookmark not defined.. - Các bước giải bài tập vật lí. - Bài tập vật lí dựa trên tình huống theo hướng tiếp cận PiSaError! Bookmark not defined.. - Định hướng xây dựng bài tập vật lí theo tiếp cận PiSaError! Bookmark not defined.. - Hướng dẫn giải bài tập tình huống theo hướng tiếp cận PISAError! Bookmark not defined.. - Thực trạng việc sử dụng bài tập vật lí theo hướng tiếp cận PiSa trong dạy học vật lí ở trường THPT. - Kết quả điều tra. - THIẾT KẾ XÂY DỰNG VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI CÁC BÀI TẬP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PI SA (PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM –VẬT LÍ 10) Error! Bookmark not defined.. - Phân tích nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểmError! Bookmark not defined.. - Xây dựng các bài tập theo hướng tiếp cận PI SAError! Bookmark not defined.. - Xây dựng khung năng lực phần Động lực học chất điểmError! Bookmark not defined.. - Mục tiêu dạy học phần Động học chất điểmError! Bookmark not defined.. - Xây dựng ngữ cảnh. - Xây dựng các bài tập theo tiếp cận PISA Error! Bookmark not defined.. - Hướng dẫn học sinh giải các bài tập tình huống theo tiếp cận PISAError! Bookmark not defined.. - Mục đích thực nghiệm sư phạm.... - Đối tượng thực nghiệm sư phạm. - Thời gian thực nghiệm sư phạm. - Tổ chức thực nhiệm sư phạm và thu thập các dữ liệu thực nghiệmError! Bookmark not defined.. - Tổ chức thực nghiệm. - Thu thập các dữ liệu thực nghiệm. - Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm. - Phân tích định tính kết quả thực nghiệm Error! Bookmark not defined.. - Phân tích định lượng kết quả thực nghiệmError! Bookmark not defined.. - DH Dạy học DHVL Dạy học vật lí. - GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo HS Học sinh. - KHKT Khoa học - kỹ thuật TLGK Tài liệu giáo khoa TNSP Thực nghiệm sư phạm. - PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa VL Vật lí. - DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH. - Khung đánh giá năng lực khoa học trong PISAError! Bookmark not defined.. - Các cấp độ Năng lực Khoa học. - Sáu mức độ đánh giá năng lực Khoa học trong PISA 2012Error! Bookmark not defined.. - Khung năng lực phần Động lực học chất điểmError! Bookmark not defined.. - Mục tiêu dạy học phần Động lực học chất điểm.Error! Bookmark not defined.. - Các ngữ cảnh tạo tình huống có vấn đề phần Động lực họcError! Bookmark not defined.. - Kế hoạch tổ chức thực nghiệm sƣ phạmError! Bookmark not defined.. - Kết quả khảo sát câu hỏi 6. - Màn hình kết quả phân tích câu hỏi trên phần mềm IATAError! Bookmark not defined.. - Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. - Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh". - Định hướng trên đây đã được pháp chế hoá trong Luật giáo dục: ". - Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. - bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".. - Tâm lý học và lý luận dạy học hiện đại khẳng định : Con đường có hiệu quả nhất để làm cho học sinh nắm vững kiến thức và phát triển được năng lực sáng tạo phải là đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, thực sự lĩnh hội chúng, cái đó học sinh phải tự mình làm lấy, bằng trí tuệ của chính bản thân.. - Bài tập vật lí ở trường THPT có vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng vận dụng kiến thức vật lí để giải quyết vấn để, giúp học sinh phát triển tư duy. - Tuy nhiên, hiện nay việc xây dựng các bài tập vật lí và hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lí còn nặng về lí thuyết, ít vận dụng vào thực tế.. - cách thức kiểm tra và so sánh học sinh giữa các nước trên cơ sở 4 lĩnh vực cơ bản là: Đọc hiểu, Toán, Khoa học tự nhiên, và xử lý tình huống.. - Theo tiếp cận PISA, các bài tập, câu hỏi quan tâm nhiều hơn đến khả năng, năng lực vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức vào thực tiễn của học sinh, xuất phát từ các vấn đề do nhu cầu thực tiễn cần giải quyết, vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập, lao động của người học và phục vụ chính cho nhu cầu, lợi ích của người học, phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế của đất nước. - Việc xây dựng và hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lí theo cách tiếp cận trên không chỉ giúp học sinh nắm rõ bản chất của sự vật hiện tượng tồn tại xung quanh mình, từ đó hình thành các kĩ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề của cuộc sống, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.. - Hiện nay, đã có một số công trình nghiên cứu và luận văn thạc sĩ về việc dạy học các môn Toán, Hóa học theo tiếp cận PISA, tuy nhiên những nghiên cứu dạy học vật lí nói chung và dạy học sinh giải các bài tập vật lí theo tiếp cận PISA còn ít ỏi.. - Phần Động lực học chất điểm là phần đầu của chương trình vật lí 10, đây là phần nội dung kiến thức cơ bản nhất của phần cơ học, đồng thời học sinh ở lứa tuổi 15 cũng là lứa tuổi có thể tham gia chương trình PISA.. - Từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài : Xây dựng và hướng dẫn học sinh giải các bài tập theo hướng tiếp cận PISA (Phần động lực học chất điểm – Vật lí 10 –THPT) để làm đề tài nghiên cứu.. - Nghiên cứu xây dựng và hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lí theo hướng tiếp cận đánh giá PISA nhằm nâng cao năng lực giải quyết vấn đề theo hướng tích cực, tự lực, tăng hứng thú trong học tập của học sinh.. - 1.Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Sách Giáo Khoa Vật lí lớp 12 Nâng Cao, NXB Giáo Dục, HN.. - Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Sách Giáo Viên Vật lí lớp 12 Nâng Cao, NXB Giáo Dục, HN.. - Bộ Giáo dục và đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn PISA 2015 và các dạng câu hỏi do OEDC phát hành lĩnh vực khoa học, Văn phòng PISA Việt Nam.. - Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Sổ tay PISA dành cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên trung học, Văn phòng PISA Việt Nam – Chương trình phát triển Giáo dục trung học.. - Bùi Quang Hân (1997), Giải Toán Vật lí lớp 10, NXB Giáo Dục, HN.. - Trần Thị Nguyệt Minh (2012), Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học phần hóa học vô cơ lớp 9, Luận văn cao học, ĐHGD.. - Vũ Thanh Khiết (2002), Giải các bài toán Vật lí sơ cấp, NXB Hà Nội.. - Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông. - Dạy học phát triển năng lực cho học sinh trung học phổ thông với các bài toán tiếp cận chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) Luận văn cao học, ĐHGD.. - Lí luận dạy học vật lí ở trường trung học.. - Dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.. - Đỗ Hƣơng Trà, Phạm Gia Phách (2011), Dạy học bài tập Vật lí ở trường phổ thông