Tổ chức dạy học theo trạm nội dung kiến thức về lăng kính, thấu kính Vật lí 11 trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn cho học sinh

- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC.
- TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TRẠM NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ LĂNG KÍNH, THẤU KÍNH VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT CÁC VẤN ĐỀ THỰC.
- TIỄN CHO HỌC SINH.
- LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ.
- CHUYÊN NGÀNH LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ.
- Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo của Trƣờng Đại Giáo Dục..
- Em xin chân thành cảm ơn BGH, các thầy cô giáo trong trƣờng THPT Thạch Thành I đã tạo điều kiện thuận lợi cho em thực nghiệm đề tài.
- Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của học sinh lớp 11 B1, 11 B2 trƣờng THPT Thạch Thành I..
- Đại học sƣ phạm ĐHSP.
- Đại học Quốc gia ĐHQG.
- Đại học Giáo Dục ĐHGD.
- Học sinh HS.
- Giải quyết vấn đề GQVĐ.
- Phƣơng pháp dạy học PPDH.
- Thực nghiệm TN 18.
- Thực nghiệm sƣ phạm TNSP.
- Danh mục các bảng.
- CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TRẠM.
- Error! Bookmark not defined.
- Cơ sở lí luận về phát triển năng lực.
- Năng lực là gì.
- Mô hình cấu trúc năng lực.
- Các năng lực chuyên biệt trong bộ môn Vật lí cần hình thành ở học sinh THPT.
- Error! Bookmark not defined..
- Năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễnError! Bookmark not defined..
- Các biểu hiện của năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Bookmark not defined..
- Các biện pháp hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh.
- Bồi dƣỡng năng lực GQVĐ thực tiễn của học sinh qua dạy học môn vật lí THPT.
- Tổ chức dạy học theo trạm.
- Vai trò của GV trong dạy học theo trạmError! Bookmark not defined..
- Ƣu điểm của phƣơng pháp dạy học theo trạm.Error! Bookmark not defined..
- Các giai đoạn tổ chức dạy học theo trạmError! Bookmark not defined..
- Các quy tắc xây dựng nội dung các trạm học tập vật lí.
- Các bƣớc tổ chức dạy học theo trạm.
- Các biện pháp bồi dƣỡng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn trong dạy học theo trạm.
- Dạy học theo trạm với việc bồi dƣỡng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.
- THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO TRẠM MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ LĂNG KÍNH, THẤU KÍNH.
- Mục tiêu kiến thức và kĩ năng cần đạt khi học về lăng kính, thấu kính Error! Bookmark not defined..
- Mục tiêu kiến thức.
- Phát triển tƣ duy.
- Tình hình dạy và học các kiến thức quang hình học.
- 2.2.1.Tình hình học sinh.
- Tình hình dạy học của giáo viên.
- Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức Quang hình vật lí 11 THPT.
- Tổ chức nội dung dạy học treo trạm kiến thức về lăng kính, thấu kính vật lí 11.
- Tổ chức dạy học theo trạm các kiến thức về lăng kính.
- Tổ chức dạy học theo trạm các kiến thức về thấu kính.
- THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined..
- Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm.
- Mục đích của thực nghiệm.
- Nhiệm vụ TN sƣ phạm.
- Đối tƣợng TN sƣ phạm.
- Phƣơng pháp TN sƣ phạm.
- Chuẩn bị thực nghiệm.
- Hình thức tổ chức quá trình thực nghiệm sƣ phạm.
- Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm..
- Phân tích diễn biến của quá trình thực nghiệm sƣ phạm.
- Đánh giá kết quả TN sƣ phạm.
- DANH MỤC CÁC BẢNG.
- Bảng 3.3 - Các tham số thống kê.
- DANH MỤC CÁC HÌNH.
- Hình 3: Các giai đoạn tổ chức dạy học theo trạm.
- Nƣớc ta đang bƣớc sang giai đoạn mới, đứng trƣớc những cơ hội lớn và thách thức đều rất lớn đặt ra những yêu cầu, những nội dung rất mới, rất cao về nguồn lực con ngƣời, với những giá trị xã hội mới, tiêu chí mới về phẩm chất và năng lực của mỗi con ngƣời và cả cộng đồng.
- Đặc biệt là yêu cầu chuyển đổi mô hình tăng trƣởng theo chiều sâu và cơ cấu lại nền kinh tế theo hƣớng chất lƣợng, hiệu quả, có sức cạnh tranh cao đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của ngƣời dân , nhanh chóng góp phần tạo ra đội ngũ nhân lƣ̣c chất lƣợng cao..
- Tất cả những giá trị mới nêu trên tất yếu đặt ra những yêu cầu mới cho giáo dục với sản phẩm là những học sinh đƣợc phát triển một cách toàn diện .
- Nhƣ vậy đòi hỏi giáo dục phải đổi mới căn bản , toàn diện nhằm khắc phục tình trạng quá chú trọng vào trang bị kiến thức hàn lâm, kinh viện.
- ngƣời học biết nhiều lí thuyết nhƣng thực hành, vận dụng kém vẫn tồn tại lâu nay trong giáo dục THPT..
- Ngày Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
- Có một mục tiêu quan trọng đƣợc đặt ra là tập trung hình thành "năng lực công dân.
- năng lực thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tiễn".
- [7] cho học sinh.
- Trong đó phát triển năng lực (hiểu là sự vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố (kiến thức, kĩ năng, thái độ, động cơ, hứng thú… vào giải quyết các vấn đề thực tiễn) nhằm thực hiện công việc có hiệu quả) là một trong những yêu cầu quan trọng..
- Thực trạng về vấn đề vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế đời sống của học sinh trung học phổ thông hiện nay..
- Nguyễn Văn Biên, Nguyễn Thị Thu Thủy (2011), “Dạy học theo trạm một số kiến thức về hiệu ứng nhà kính và các kết quả thu được”, Tạp chí giáo dục..
- Lƣơng Duyên Bình (2003), Vật lí đại cương.
- Nxb Giáo dục..
- Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh (2007), Vật lí 11.
- Phùng Việt Hải, Phùng Thị Tố Loan, Lê Thị Diệu (2013), “Ứng dụng dạy học theo trạm trong chương chất khí, vật lí 10”.
- Nguyễn Thế Khôi, Nguyễn Phúc Thuần, Nguyễn Ngọc Hƣng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2010), Vật lí 11 Nâng cao.
- Nguyễn Thế Khôi, Nguyễn Phúc Thuần, Nguyễn Ngọc Hƣng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2010), Bài tập vật lí 11 Nâng cao.
- Hội nghị lần thứ 8 (2013), đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
- Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường.
- Phạm Xuân Quế, Ngô Diệu Nga, Nguyễn Văn Biên, Nguyễn Anh Thuấn, Nguyễn Văn Nghiệp, Nguyễn Trọng Sửu (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Bộ Giáo dục và đào tạo..
- Lƣơng Việt Thái (2012), “Một số vấn đề về phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển năng lực”.
- pháp đột phá đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam” (Tháng 6 – 2012).
- Hội Khoa học Tâm lí – Giáo dục Việt Nam..
- Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học Vật lí ở trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học..
- Nxb Đại học sƣ phạm..
- Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học vật lí ở trường phổ thông.
- Nguyễn Văn Tuấn (2010), “chuyên đề bồi dưỡng sư phạm về phương pháp dạy học theo hướng tích hợp”.
- Đại học sƣ phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh.