Thực hiện dạy học tin học đại cương theo mô đun một cách có hiệu quả tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

- Học viên Chu Thị Thùy Giang 3DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT WTO World trade orgnization NLTH Năng lực thực hiện HĐH Hệ điều hành CĐCN Cao đẳng công nghiệp CĐN Cao đẳng nghề CTM Chương trình đào tạo nghề theo Mô đun DN Dạy Nghề ĐVHT Đơn vị học trình GDKT& DN Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề.
- Đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện .
- Đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện.
- Đặc điểm của đào tạo nghề theo năng lực thực hiện.
- Chương trình đào tạo theo Mô đun Khái niệm Mô đun.
- Đặc điểm của Mô đun.
- Cấu trúc của Mô đun .
- Mô đun kỹ năng hành nghề (MKH .
- Các kiểu cấu trúc chương trình đào tạo .
- Kiểu chương trình đào tạo theo môn học.
- Kiểu chương trình đào tạo theo Mô đun kỹ năng hành nghề.
- Kiểu chương trình đào tạo kết hợp.
- Quan điểm tích hợp trong đào tạo nghề.
- Quy mô, hình thức đào tạo .
- Thời gian đào tạo .
- Chương trình, giáo trình đào tạo .
- Đổi mới việc chuẩn bị dạy học theo Mô đun đối với môn Tin đại cương.
- Thực hiện dạy học theo Mô đun.
- Hiện nay trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên bắt đầu thực hiện khung chương trình của Tổng cục dạy nghề theo Mô đun.
- Vì vậy tác giả đã nghiên cứu đề tài: “Thực hiện dạy học Tin học đại cương theo Mô đun một cách có hiệu quả tại trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên”.
- Đổi mới phương pháp dạy học tin học đại cương đáp ứng chương trình đào tạo theo Mô đun tại trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Đổi mới khâu chuẩn bị dạy học và vận dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tin học đại cương phù hợp với chương trình đào tạo theo Mô đun sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
- Nghiên cứu Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo Mô đun.
- Dạy học tin học đại cương theo Mô đun một cách có hiệu quả tại trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên.
- Chương 1: Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo Mô đun.
- Chương 3: Dạy học tin học đại cương theo Mô đun một cách có hiệu quả tại trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên.
- 12CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO MÔ ĐUN 1.1.
- 14 Hình 1.1: Quy trình đào tạo nghề theo NLTH 1.1.2.1.
- Trong đào tạo nghề theo NLTH, một người có NLTH là người.
- (Điều này có liên quan tới nội dung chương trình đào tạo.
- các Mô đun đào tạo) Tình huống học tập là cụ thể hoá của lĩnh vực học tập.
- Có thể coi đây là những nội dung đào tạo cụ thể.
- Người học có thể học hết chương trình đào tạo của mình ở các mức độ kết quả khác nhau.
- Một chương trình đào tạo nghề dựa trên NLTH phải thể hiện được các đặc điểm về mặt tổ chức, quản lý sau đây.
- Để phát huy những ưu điểm của chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện thì chương trình đào tạo được chú trọng và định hướng chương trình đào tạo theo Mô đun.
- Chương trình đào tạo theo Mô đun 1.2.1.Khái niệm Mô đun.
- Trong đào tạo có nhiều khái niệm về Mô đun.
- Mô đun chia quá trình đào tạo ra làm các thành tố đơn giản.
- Kích cỡ của Mô đun có thể xác định bởi các cấp trình độ đào tạo.
- Mỗi Mô đun đều được xác nhận trình độ: Mô đun là đơn vị đào tạo khép kín, có tính độc lập tương đối.
- Đồng thời người học có thể xuất phát từ năng lực hiện có để tiếp thu các Mô đun đào tạo theo nhịp độ khác nhau, thời lượng khác nhau.
- Một Mô đun đơn lẻ có thể ghép nối vào cấu trúc của các Mô đun trình độ khác hoặc các hình thức đào tạo khác.
- Cấu trúc của Mô đun Khi nghiên cứu quá trình đào tạo, ta thấy quá trình phát triển và thực hiện chương trình đào tạo có mối quan hệ khăng khít với quá trình phân tích thế giới lao động và công việc (đầu vào) và với quá trình đánh giá và xác nhận kết quả đào tạo đối với người tốt nghiệp (đầu ra).
- sẽ giúp cho các nhà đào tạo có những điều chỉnh kịp thời trong việc phát triển và thực hiện chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
- Xem hình 1.4 Mô hình phát triển chương trình trên đã ảnh hưởng mạnh đến cấu trúc mô hình đào tạo.
- Mỗi một Mô đun bao gồm nhiều thành phần từ mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện trong quá trình đào tạo.
- Tóm tắt cấu trúc của Mô đun đào tạo bằng sơ đồ sau: (hình 1.5) [9].
- Trình độ đầu vào Mô đun bao gồm.
- Mô đun kỹ năng hành nghề (MKH).
- Các kiểu cấu trúc chương trình đào tạo 1.2.5.1.
- (xem hình 1.8) Thực hành nghề Các môn học lý thuyết chuyên môn Các môn kỹ thuật cơ sở Các môn chung "Lát cắt" ngang Hình 1.7: Kiểu chương trình đào tạo theo cấu trúc môn học 29 Trong chương trình đào tạo theo Mô đun kỹ năng hành nghề, khái niệm môn học bị phá vỡ.
- Nội dung đào tạo được tích hợp giữa lý thuyết và thực hành nghề, thực hiện tốt nguyên lý "học đi đôi với hành", nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
- Đào tạo theo cấu trúc này có thể kém hiệu quả đối với những Mô đun kỹ năng hành nghề mà phần thực hành chiếm quá ít, hoặc khi các chuẩn đánh giá không được quy định rõ ràng.
- Thực chất của kiểu chương trình này là sự kết hợp giữa chương trình đào tạo theo môn học (kiểu truyền thống) và chương trình theo Mô đun kỹ năng hành nghề (xem hình 1.9) [6].
- 32 Theo kiểu chương trình này, khối kiến thức các môn chung, các môn kỹ thuật cơ sở là một thành phần của chương trình đào tạo theo Mô đun và được Mô đun hoá thành các học phần.
- Chương trình đào tạo kết hợp giữa môn học và Mô đun gọi là chương trình đào tạo theo Mô đun (CTM), có nhiều ưu điểm do kết hợp được hai kiểu chương trình đào tạo nói trên.
- Hiện nay các trường dạy nghề bắt đầu giảng dạy theo chương trình khung của Tổng cục dạy nghề - Chương trình đào tạo theo Mô đun.
- Dạy học theo QĐTH là một chỉnh thể thống nhất trong nội dung chương trình đào tạo nhằm từng bước thực hiện mục tiêu đào tạo.
- Chương trình đào tạo nghề theo Mô đun.
- Khoa CNTT - Trường CĐCN Thái Nguyên cần phải đổi mới cách vận hành chương trình đào tạo theo Mô đun của tổng cục dạy nghề một cách có hiệu quả hơn.
- thực hiện gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học và lao động, sản xuất.
- Quy mô, hình thức đào tạo.
- Đào tạo hệ cao đẳng kỹ thuật tập trung 3 năm, lưu lượng học sinh 1500 sinh viên (tuyển 750 sinh viên/năm).
- Đào tạo hệ cao đẳng nghề kỹ thuật tập trung 3 năm, lưu lượng học sinh 900 sinh viên (tuyển 460 sinh viên/năm).
- Đào tạo hệ trung học kỹ thuật tập trung 02 năm, lưu lượng 800 học sinh (tuyển sinh 400 học sinh/năm).
- Đào tạo ngắn hạn 3 – 6 tháng (150 học sinh/năm).
- Nghề đào tạo.
- Chương trình, giáo trình đào tạo Theo chương trình đào tạo mới nhất của tổng cục dạy nghề.
- Phân tích điều kiện đáp ứng cho việc dạy học theo Mô đun của khoa Công nghệ thông tin - trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên.
- Số giáo viên đang được đào tạo và bồi dưỡng (Tiến sĩ: 02, Thạc sỹ: 05).
- Mặt khác đặc điểm nội dung nghề tin rất phù hợp với việc đào tạo theo Mô đun, nó đảm bảo được.
- Tính trọn vẹn: Tính trọn vẹn ở đây thể hiện bản chất của Mô đun đào tạo.
- Ví dụ: Với Mô đun 2.
- Đồng thời người học có thể xuất phát từ năng lực hiện có để tiếp thu các Mô đun đào tạo theo nhịp độ và thời lượng khác nhau.
- Những vấn đề gặp phải khi dạy học Tin học đại cương theo chương trình Mô đun tại trường CĐCN Thái Nguyên.
- ¾ Những hạn chế về chuẩn bị dạy học và thực hiện dạy học theo Mô đun: Như trên đã trình bày, chương trình đào tạo Tin học đại cương đang sử dụng tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên là chương trình đào tạo theo Mô đun.
- Chương trình Trường cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên hiện đang sử dụng là theo Mô đun.
- 54 CHƯƠNG III DẠY HỌC TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG THEO MÔ ĐUN MỘT CÁCH CÓ HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 3.1.
- Để đáp ứng yêu cầu của hệ thống dạy nghề trong giai đoạn phát triển mới, xu thế tích hợp đang diễn ra với nhiều ngành nghề và đặc biệt trong các chương trình đào tạo nghề theo Mô đun.
- Muốn vận hành chương trình dạy học theo Mô đun có hiệu quả cần đổi mới mục tiêu, phương pháp và nội dung dạy học.
- Hiện nay các trường dạy nghề bắt đầu áp dụng chương trình đào tạo theo Môđun.
- Chuẩn bị dạy học theo Mô đun 2.
- Thực hiện dạy học theo Mô đun 3.
- Mặc dù còn có những hạn chế nhưng luận văn đã hoàn thành được các nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đặt ra, cụ thể: Chương 1: Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo Mô đun.
- Chương 3: Dạy học Tin học đại cương theo Mô đun một cách có hiệu quả tại trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên.
- Đỗ Huân (1992), Về những dấu hiệu cơ bản của Mô đun đào tạo nghề, thông tin khoa học giáo dục đại học và chuyên nghiệp, số 15.
- Nguyễn Khang, Nguyễn Hồng Hưng (2006) Xây dựng chương trình đào tạo nghề Hàn theo Mô đun tại trường KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, luận Văn thạc sỹ sư khoa học, cao học sư phạm kỹ thuật.
- Nguyễn Viết Sự, Nguyễn Minh Châu (2002), "Phát triển đào tạo nghề theo Mô đun", Tạp chí giáo dục số 45.
- Trường Cao đẳng Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên (2008), Chương trình kế hoạch đào tạo hệ Cao đẳng và CNKT.
- Theo Thầy (cô) thì đào tạo nghề theo Mô đun được hiểu là.
- Đào tạo theo nhu cầu của người học.
- Đào tạo nhằm đạt được năng lực thực hiện ở người học.
- Nội dung đào tạo được chia thành đơn vị học tập trọn vẹn.
- Đào tạo nghề theo Mô đun chỉ áp dụng cho loại hình đào tạo.
- Cả hai loại hình đào tạo trên  4.
- Trường của các thầy (cô) đã triển khai đào tạo nghề theo Mô đun.
- Trường của thầy (cô) đã thực hiện đã thực hiện tổ chức đào tạo theo Mô đun cho loại hình.
- Việc tổ chức đào tạo theo Mô đun được thực hiện từ năm nào.
- Đào tạo theo Mô đun bước đầu thu được kết quả.
- Thầy (cô) thấy khó khăn gì khi tham gia đào tạo theo Mô đun.
- Thầy (cô) được biết về phương thức đào tạo này thông qua

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt