Ứng dụng phương pháp công tác xã hội nhóm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ em tự kỷ tại trường mầm non Ánh sao mai - Hà Nội

- KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH SAO MAI - HÀ NỘI.
- CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ.
- 1.3 Các khái niệm về giao tiếp.
- 1.3.1 Khái niệm giao tiếp.
- 1.3.2 Khái niệm kỹ năng giao tiếp.
- 1.3.3 Phân loại kỹ năng giao tiếp.
- Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ hiện nay.
- 2.1 Sự phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ lứa tuổi mầm non ở.
- 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội.
- 2.2.2 Các phương pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp đang được sử dụng.
- 2.2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp của trường mầm non Ánh Sao Mai – Hà Nội.
- 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ.
- 2.4 Vận dụng phƣơng pháp công tác xã hội nhóm trong giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng Mầm Non Ánh Sao Mai – Hà Nội.
- 3.4 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ.
- 3.4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ.
- KNGT : Kỹ năng giao tiếp.
- Vì thế, thông qua việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ sẽ giúp cho việc phát triển nhân cách của trẻ tự kỷ toàn diện hơn.
- Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ đã đƣơc nghiên cứu nhiều trong lĩnh vực khoa học giáo dục và tâm lý.
- Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng tăng cƣờng kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ là rất cần thiết.
- 2.1 Một số nghiên cứu ở nước ngoài về giáo dục kỹ năng giao tiếp với trẻ tự kỷ..
- Trong các biện pháp đƣợc đƣa ra thì phƣơng pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ tại trƣờng mầm non đƣợc đặc biệt chú trọng.
- Tác giả đã giúp cho phụ huynh biết cách lựa chọn môi trƣờng can thiệp và giáo dục cho trẻ Tự kỷ phù hợp để phát triển kỹ năng giao tiếp.
- Tác giả đã giúp cho giáo viên, phụ huynh biết đƣợc một phƣơng pháp mới trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ.
- 2.2 Một số công trình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ ở Việt Nam..
- Do đó, nghiên cứu về phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ là một yêu cầu khách quan và cần thiết.
- 5.1 Đối tượng nghiên cứu : Qúa trình giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ tại trƣờng Mầm non Ánh Sao Mai – Hà Nội..
- Công tác xã hội nhóm dùng trong nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy kỹ năng giao tiếp..
- Sử dụng bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng giao tiếp của trẻ..
- Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻTự kỷ..
- Chương 2: Thực trạng và ứng dụng phƣơng pháp công tác xã hội nhóm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng Mầm non Ánh Sao Mai – Hà Nội..
- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ.
- Đặc điểm giao tiếp của trẻ Tự Kỷ.
- Đặc điểm giao tiếp của trẻ Tự kỷ mức độ nặng.
- Đặc điểm giao tiếp của trẻ Tự kỷ mức độ trung bình.
- Có khả năng tƣơng đối trong giao tiếp xã hội..
- Đặc điểm giao tiếp của trẻ Tự kỷ mức độ nhẹ.
- Giao tiếp là một hiện tƣợng tâm lý xã hội.
- 1.3.2 Khái niệm kỹ năng giao tiếp..
- Kỹ năng giao tiếp.
- Kỹ năng giao tiếp có hai cấp độ cấu trúc:.
- Kỹ năng thiết lập các mối quan hệ trong giao tiếp.
- Kỹ năng nhạy cảm trong giao tiếp.
- Kỹ năng điều khiển quá trình giao tiếp.
- Kỹ năng tự kiềm chế và kiểm tra đối tƣợng giao tiếp.
-  Nhóm kỹ năng điều khiển, điều chỉnh quá trình giao tiếp..
- GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH SAO MAI – HÀ NỘI.
- Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ hiện nay..
- 2.1 Sự phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ lứa tuổi mầm non ở Việt Nam..
- 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội..
- Nó giúp cho trẻ có sự giao tiếp xã hội với mọi người.
- Tất cả các giáo viên trong trƣờng đều nhận thấy sự quan trọng của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh.
- Chính vì vậy mà hiệu quả giáo dục kỹ năng giao tiếp còn chƣa cao.
- Việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ trong nhà trƣờng còn chƣa có kết quả cao.
- Chính vì vậy mà việc giáo dục kỹ năng giao tiếp mới chỉ dừng.
- 2.2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp của trường mầm non Ánh Sao Mai – Hà Nội..
- Công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp tại trƣờng đƣợc thực hiện tích cực và thể hiện một số ƣu điểm sau:.
- 2.4 Vận dụng phƣơng pháp công tác xã hội nhóm trong giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng Mầm Non Ánh Sao Mai – Hà Nội..
- Giao tiếp không lời 1,5 2 2 2 2 3.
- Kỹ năng giao tiếp: cần có sự hƣớng dẫn và đƣa ra yêu cầu thực hiện..
- Kỹ năng giao tiếp: có thể nói câu dài nhƣng chƣa chủ động giao tiếp..
- Kỹ năng giao tiếp: thực hiện đƣợc dƣới sự hƣớng dẫn..
- Phát triển kỹ năng giao tiếp..
- +Dạy trẻ kỹ năng giao tiếp thông qua chủ đề : bày tỏ mong muốn của mình.
- +Tiếp tục phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua một số bài hát: chim vành khuyên….
- 6/9/2014 Tiến hành đánh giá sự phát triển về kỹ năng giao tiếp của trẻ thông qua quá trình quan sát..
- Kỹ năng giao tiếp..
- 3 Đầu tƣ các chƣơng trình đẩy mạnh giáo dục, hỗ trợ đào tạo nâng cao công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ..
- Kỹ năng.
- Thang đánh giá các tiêu chí kỹ năng giao tiếp của trẻ trƣớc và sau khi can thiệp..
- Có kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực công tác xã hội nhóm và trong vấn đề giới và giáo dục kỹ năng giao tiếp.
- Con có thể nhìn vào đối tƣợng giao tiếp..
- kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp.
- 3.4 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ..
- 3.4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ..
- Giáo dục kỹ năng giao tiếp thông qua giờ học kỹ năng sống.
- Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ thông qua tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ..
- kỹ năng giao tiếp.
- 3.4.2.3 Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua hình thức tổ chức nhóm trong công tác xã hội nhóm..
- Cụ thể là vận dụng phƣơng pháp công tác xã hội nhóm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng Mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội.
- GIAO TIẾP BẰNG LỜI XII.
- GIAO TIẾP KHÔNG.
- Giao tiếp bằng lời bất thƣờng nhẹ..
- Giao tiếp bằng lời bất thƣờng trung bình.
- Giao tiếp bằng lời bất thƣờng nặng.
- Giao tiếp không lời bất thƣờng nhẹ.
- Giao tiếp không lời bất thƣờng nặng.
- Nhìn vào đối tƣợng giao tiếp.
- Hiện nay, nhà trƣờng đã áp dụng chƣơng trình giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh mầm non rồi.
- Câu 4: Nhà trƣờng đã sử dụng những phƣơng pháp gì để giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh của trƣờng?.
- Câu 8: Chị có đánh giá nhƣ thế nào về công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp của nhà trƣờng?.
- Trả lời: Nhìn chung công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh của nhà trƣờng còn hạn chế.
- Câu 10: Chị có mong muốn gì để công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự Kỷ đạt hiệu quả cao hơn?.
- Bên cạnh đó là việc giáo dục kỹ năng giao tiếp nhƣ thế nào cũng gây khó khăn cho các giáo viên.
- Câu 10: Chị có mong muốn gì để công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn?.
- Câu 9: Chị có đánh giá nhƣ thế nào về công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp của nhà trƣờng?.
- Mặt khác việc giáo dục kỹ năng giao tiếp mới.
- Câu 11: Chị có mong muốn gì để công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn?.
- Trả lời: Tôi thƣờng sử dụng phƣơng pháp làm việc nhóm trong quá trình dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
- Bên cạnh đó là việc giáo dục kỹ năng giao tiếp nhƣ thế nào cũng.
- em cũng đã nghĩ đến việc giáo dục kỹ năng giao tiếp ạ.
- ngữ và giao tiếp em ạ