Đánh giá thực trạng và các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên thực hành nghề cơ khí chế tạo tại Trường Cao đẳng công nghiệp Việt - Hung

- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Quang Thị Thủy ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT-HUNG Chuyên sâu: Quản lý và Đào tạo nghề LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp giảng dạy NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS.THÁI THẾ HÙNG HÀ NỘI - 2011 1LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, ngoài sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, tôi còn được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô trong Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội.
- Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO VIÊN VÀ YÊU CẦU BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ.
- Giáo viên và đội ngũ giáo viên.
- Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo tiếp theo và đào tạo người trưởng thành..
- Bồi dưỡng.
- Cơ sở lý luận về giáo viên dạy nghề.
- Đòi hỏi của người giáo viên dạy nghề trong nền giáo dục hiện đại.
- Quy định tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam.
- Những đặc thù và yêu cầu của giáo viên dạy nghề Cơ khí chế tạo .
- Mục tiêu đào tạo công nhân nghề Cơ khí chế tạo.
- Những căn cứ và nguyên tắc tiến hành quá trình bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề .
- Chương II: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG.
- Thực trạng về trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- Về tuyển chọn đội ngũ GVDN .
- Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy và bằng cấp đội ngũ giáo viên hiện nay.
- Những nguyên nhân khác ảnh hưởng tới quá trình giảng dạy của đội ngũ GVDN.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy thực hành nghề Cơ khí chế tạo tại Trường CĐCN Việt - Hung.
- Bồi dưỡng chuyên môn.
- Bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm.
- Các hình thức bồi dưỡng khác.
- Một số vấn đề cần xem xét đổi mới trong công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN thời gian tới.
- Chương III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT - HUNG.
- Quan điểm về bồi dưỡng nâng cao trình độ GVDN.
- Mục tiêu bồi dưỡng.
- Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ GVDN .
- Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN.
- Quản lý, tổ chức và phát triển công tác bồi dưỡng GVDN .
- Nâng cao năng lực tự bồi dưỡng của đội ngũ GVDN .
- Một số giải pháp đổi mới nội dung bồi dưỡng .
- 3.6.2: Bồi dưỡng về trình độ tay nghề của ĐNGV dạy thực hành.
- Các nội dung bồi dưỡng khác.
- Một số giải pháp về đổi mới hình thức bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng dài hạn (Từ 1 đến 5 năm.
- Bồi dưỡng ngắn hạn (Dưới 1 năm.
- Bồi dưỡng thường xuyên.
- Phụ lục 3: Phiếu điều tra (Dành cho giáo viên.
- MỘT SỐ KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BCN CĐ CĐMR CĐCQ CĐCN CHLB CNKT CNH-HĐH CKLK ĐNGV ĐH ĐHCQ ĐHTC ĐT GD-ĐT GV GVDN HS KH-GD KH-CN LĐ-TB&XH THPT THCS THCN : Bộ công nghiệp : Cao đẳng : Cao đẳng mở rộng : Cao đẳng chính quy : Cao đẳng công nghiệp : Cộng hòa liên bang : Công nhân kỹ thuật : Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa : Cơ khí luyện kim : Đội ngũ giáo viên : Đại học : Đại học chính quy : Đại học tại chức : Đào tạo : Giáo gục đào tạo : Giáo viên : Giáo viên dạy nghề : Học sinh : Khoa học- giáo dục : Khoa học - công nghệ : Lao động- Thương binh và xã hội : Trung học phổ thông : Trung học cơ sở : Trung học chuên nghiệp 7DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1.
- Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo lại theo các tiêu chí.
- Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo Trường CĐCN.
- Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo Trường CĐCN Việt - Hung theo tuổi đời và trình độ học vấn.
- Thống kê đánh giá về năng lực dạy lý thuyết của đội ngũ GV.
- Đánh giá về năng lực nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ GVDN.
- Thực trạng những tri thức và kỹ năng sư phạm cụ thể của đội ngũ GVDN tới hoạt động giảng dạy của đội ngũ GVDN.
- Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ GVDN...........Trang DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ1.1: Sơ đồ mô tả công việc dạy lý thuyết của GVDN ngành Cơ khí chế tạo.
- Sơ đồ tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ GVDN.
- Các kỹ năng sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN.
- Sơ đồ 3.2: Các hình thức bồi dưỡng GVDN.
- Để đáp ứng sự phát triển nền công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước, Đảng và nhà nước ta đã coi việc phát triển giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội của quốc gia, nguồn nhân lực được đào tạo với chất lượng cao chính là năng lực cạnh tranh trong tiến trình hội nhập quốc tế và đảm bảo chắc chắn cho sự phát triển bền vững của đất nước.
- Nguồn lực đó là người lao động có trí tuệ, có tay nghề cao, có phẩm chất tốt đẹp, được đào tạo bồi dưỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với nền khoa học công nghệ hiện đại.
- Chuyển dần mô hình giáo dục hiện nay sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông giữa các bậc học, ngành học.
- Đồng thời đại hội còn nhấn mạnh việc phải 9“phát triển hệ thống hướng nghiệp và dạy nghề, đa dạng hoá các loại hình dạy nghề, phát triển nhanh hình thức đào tạo nghề dài hạn theo hướng hiện đại.
- Tăng nhanh tỉ lệ lao động được đào tạo nghề.
- Đây chính là định hướng chủ yếu được cụ thể hóa trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục với những nội dung chủ yếu là tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục, ưu tiên chất lượng đào tạo nhân lực, đổi mới mục tiêu phương pháp, chương trình giáo dục và các bậc học và trình độ đào tạo.
- Trong quá trình phát triển giáo dục và đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vô cùng quan trọng, đây là lực lượng quyết định việc phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
- Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình.
- Chính vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển dạy nghề, đồng thời thực hiện đồng bộ các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đến năm 2020 đảm bảo chất lượng, số lượng, đồng bộ về cơ cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn về kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề vững vàng, việc bồi dưỡng giáo viên nghề có hiệu quả là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục và đào tạo nước ta.
- Nhiệm vụ trên đặt ra cho công tác đào tạo nghề những trách nhiệm nặng nề, trong đó có trách nhiệm xây dựng nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đào tạo được đội ngũ nhân lực có trình độ cao, nắm vững và ứng dụng các tri thức trong thực tiễn, đổi mới và chuyển giao công nghệ, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá.
- Để đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực này, trước mắt chúng ta phải chăm lo xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- Nhìn chung phần đông đội ngũ giáo viên này có tâm huyết với nghề, có năng lực đáp ứng nhu cầu đào tạo, song trước những yêu cầu cao của xã hội, của sự 10nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, họ lại có những điểm không đồng đều về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề nghiệp, khả năng nghiên cứu còn yếu và thiếu.
- Một số chuyên gia nước ngoài khi tư vấn về Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề cho Việt Nam đã khuyến nghị: “Các nhà hoạch định chính sách bao giờ cũng nên ưu tiên cho vấn đề cải thiện chất lượng giáo viên và coi đây là vấn đề nổi cộm nhất mà hệ thống đang phải đối đầu” [9].
- Để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhà trường có nhiệm vụ phải xây dựng một đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, có trình độ tay nghề, phẩm chất đạo đức tốt, năng động, sáng tạo và làm chủ trên mọi lĩnh vực công tác.
- Với lý do trên việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành là tất yếu, khách quan và cấp thiết vì vậy việc nghiên cứu đề tài “Đánh giá thực trạng và các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên thực hành nghề Cơ khí chế tạo tại trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung” là cần thiết.
- Đánh giá thực trạng, đề xuất các giải pháp thực hiện nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề tại trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề.
- Khảo sát thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung.
- 11 - Đưa ra các giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề qua khảo sát.
- Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề và một số các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí chế tạo tại trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung.
- Phương pháp chuyên gia: Tham khảo các ý kiến của các nhà quản lý, các chuyên gia về giáo dục – đào tạo.
- Căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tai, nếu các giải pháp này được chấp nhận và được thực hiện thì sẽ nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung.
- Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được kết cấu thành ba chương được sắp xếp có quan hệ mật thiết với nhau đi từ cơ sở lý thuyết đến cơ sở thực tiễn và giải pháp Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo viên và yêu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- 12 Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí Chế tạo tại Trường Cao Đẳng công nghiệp Việt – Hung.
- Chương 3: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí chế tạo tại Trường Cao Đẳng công nghiệp Việt – Hung.
- 13CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO VIÊN VÀ YÊU CẦU BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ.
- Trong bối cảnh đó, đào tạo nghề cần có những đột phá mới, giảm thiểu tình trạng mất cân đối giữa cung và cầu của thị trường lao động.
- Đào tạo nghề không những cần tăng quy mô, đa dạng hoá các loại hình, mở rộng ngành nghề đào tạo mới nhằm đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động mà còn đặc biệt quan tâm tới chất lượng đào tạo cho dù đào tạo ở loại hình nào.
- Chúng ta cũng cần phải đồng thời thực hiện đồng bộ hệ thống các giải pháp về quy mô, cơ cấu ngành nghề, chất lượng đào tạo.
- trong đó quan trọng nhất là xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề hiện nay, công tác bồi dưỡng giáo viên là một vấn đề quan trọng, đã và đang được rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu.
- Vào năm 1987, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã có chương trình cho ngành trung học chuyên nghiệp - dạy nghề: “Xây dựng đội ngũ giáo viên”.
- Chương trình này chú trọng tổ chức bồi dưỡng giáo viên chủ yếu về sư phạm kỹ thuật.
- 14 Năm 1991, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục đã nghiên cứu đề tài “Mô hình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề”, chủ yếu đề ra thực trạng mà chưa đề cập sâu về cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng.
- Năm 1993, Bộ GD-ĐT đã xây dựng chương trình bồi dưỡng hè cho giáo viên dạy nghề, đồng thời còn có một số công trình nghiên cứu khác như: Đề tài KX 07-14 do GS.TSKH.
- Nguyễn Minh Đường chủ trì về vấn đề bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới, trong đó đề cập hai vấn đề mới là cán bộ quản lý và giáo viên.
- Cũng vào năm này đề tài B92-38-8 có tiêu đề “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại học, Cao đẳng và giáo viên dạy nghề” do Phạm Thành Nghị làm chủ nhiệm đã ra đời [10].
- Tháng 3 năm 1999 tại Hà Nội đã có hội thảo và đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề do Tổng cục dạy nghề tổ chức.
- Hội thảo đã tập trung và nêu các biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung.
- Đề tài B99-52-36 “Xây dựng mô hình đào tạo giáo viên kỹ thuật có trình độ đại học cho các trường trung học chuyên nghiệp – dạy nghề” do PGS.TS.Nguyễn Đức Trí làm chủ nhiệm [18].
- Giáo viên và đội ngũ giáo viên: a.
- Giáo viên: Theo cách hiểu thông thường GV là những người làm nghề dạy học, khái niệm này được dùng rất phổ biến trong đời sống xã hội và trong các văn bản pháp quy của nhà nước.
- Giáo viên: Người dạy học ở bậc phổ thông hoặc tương đương.
- 15 Như vậy có thể hiểu “Giáo viên” là tên gọi chung đối với tất cả mọi người làm công tác giảng dạy ở các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
- Nhà giáo ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (bao gồm THCN và Dạy nghề) được gọi là Giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- Đội ngũ giáo viên dạy nghề là tập thể những người dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong các cơ sở dạy nghề.
- Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo tiếp theo và đào tạo người trưởng thành.
- Đào tạo.
- Đào tạo là một trong những thuộc tính cơ bản của quá trình giáo dục, nó có phạm vi, cấp độ cấu trúc và những hạn định cụ thể về thời gian, nội dung và tính chất.
- Như vậy có thể hiểu: Đào tạo là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển một cách có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ….để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân người học, tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng suất và hiệu quả [20].
- Đào tạo lại.
- Trong quá trình lao động, nhiều người không có khả năng thích ứng và phù hợp với nghề nghiệp đã được đào tạo trước kia, số khác thì không có khả năng kiếm

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt