- Soạn bài Giá trị văn học và tiếp nhận văn học siêu ngắn. - Cơ sở xuất hiện và nội dung cụ thể từng giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ của văn học.. - Giá trị nhận thức Giá trị giáo dục Giá trị thẩm mĩ. - Cơ sở xuất hiện Là khả năng của văn học có thể đáp ứng được yêu cầu của cuộc sống, muốn hiểu biết cuộc sống và chính bản thân, từ đó tác động vào cuộc sống một cách có hiệu quả.Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức. - Là khả năng văn học có thể đem đến cho con người những rung động trước cái đẹp (chân – thiện – mĩ).. - Nội dung. - Quá trình nhận thức cuộc sống của văn học + Quá trình tự nhận thức của văn học. - của mình trong tác phẩm.. - Giá trị nhận thức luôn là tiền đề của giá trị giáo dục. - Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức.. - Đặc trưng giáo dục của văn học là con đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục + Văn học đem đến cho con người những vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ của cuộc đời.. - Văn học có thể phát hiện ra vẻ đẹp của những vật rất nhỏ bé, bình thường và cả vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ.. - Hình thức nghệ thuật của tác phẩm (ngôn ngữ, kết cấu...).. - Văn học đi sâu miêu tả vẻ đẹp con người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng – tình cảm, những hành động, lời nói...).. - Mối quan hệ giữa các giá trị của văn học. - Ba giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, cùng tác động đến người đọc.. - Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức. - Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức và giá trị giáo dục được phát huy.. - Tiếp nhận văn học là quá trình người đọc chuyển hóa văn bản ngôn từ nghệ thuật thành tác phẩm văn học thông qua các giai đoạn như đọc văn bản (tri giác ngôn từ, tái tạo hình ảnh. - phát hiện, kiến tạo ý nghĩa của tác phẩm, thưởng thức các giá trị tư tưởng, nghệ thuật, ghi nhớ những điều hay, tâm đắc…. - Tính chất tiếp nhận văn học:. - Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực của người tiếp nhận các yếu tố thuộc về cá nhân có vai trò quan trọng.. - Tính đa dạng, không thống nhất của việc tiếp nhận văn học.. - Quá trình tiếp nhận văn học bao gồm ba cấp độ:. - Cảm thụ chỉ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp của tác phẩm.. - Cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng của tác phẩm.. - Cảm thụ chú ý đến cả nội dung hình thức và nội dung biểu hiện (nghệ thuật).. - Để tiếp nhận văn học có hiệu quả thực sự, người tiếp nhận cần + Không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết của mình.. - Tích lũy kinh nghiệm tiếp nhận.. - Biết trân trọng tác phẩm, tìm cách tìm hiểu tác phẩm một cách khách quan, trọn vẹn.. - Tiếp nhận một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới cái hay, cái đẹp, cái đúng.. - Đó là cách nói để khẳng định và đề cao giá trị giáo dục của văn chương.. - Cần đặt gíá trị giáo dục trong mối quan hệ không thể tách rời với các giá trị khác bởi giữa các giá trị của văn học có mối liên hệ hỗ trợ mật thiết, có giá trị này mới có giá trị kia.. - Tác phẩm “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân, ta có thể cảm nhận được những giá trị lớn của văn học:. - Giá trị nhận thức: Người đọc hiểu thêm về thú chơi chữ thanh cao, nho nhã của người xưa. - Giá trị giáo dục: Ngợi ca và trân trọng những nét nhân cách và khí phách cao đẹp của Huấn Cao, tác phẩm hướng người đọc đến những giá trị đạo đức, nhân cách tốt đẹp.. - Giá trị thẩm mĩ: Nguyễn Tuân đem đến cho chúng ta một quan niệm thẩm mĩ thú vị, thấm đẫm tư tưởng nhân văn: cái đẹp có thể nảy sinh ở chốn ngục tù. - Đây là cách nói khác về các cấp độ khác nhau trong tiếp nhận văn học:. - Cảm là cấp độ tiếp nhận cảm tính về tác phẩm, là khi người đọc có những ấn tượng chung nào đó (vui, buồn, sâu sắc, mới mẻ. - Hiểu là cấp độ tiếp nhận lí trí, là khi người đọc đã nhận thức được tác phẩm một cách tương đối trọn vẹn cả về nội dung và nghệ thuật, có cơ sở để lí giải những ấn tượng, cảm xúc mà tác phẩm gợi ra cũng như những giá trị sâu xa khác của tác phẩm.