- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC PHẦN “DAO ĐỘNG VÀ SÓNG CƠ”, VẬT LÍ 12 THPT. - VỚI SỰ HỖ TRỢ BÀI TẬP VẬT LÍ. - Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Mã số: 60140111. - Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý thầy cô giáo khoa vật lí trường Đại học sư phạm Huế và quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học Vật lí khóa 21 (tại Tiền Giang), trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế.. - Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và quý thầy cô giáo trong tổ vật lí trường THPT Trần Hưng Đạo, Thành phố Mỹ Tho, Tỉnh Tiền Giang đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình thực nghiệm sư phạm.. - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ BÀI TẬP VẬT LÍ ...12. - Tự học và vai trò của tự học ...12. - Khái niệm tự học ...12. - Vai trò của tự học ...13. - Các hình thức và các cấp tự học ...14. - Các hình thức tự học ...14. - Các cấp độ tự học...15. - Năng lực tự học ...16 Demo Version - Select.Pdf SDK. - Năng lực tự học (theo từ điển trước) ...16. - Các kỹ năng tự học ...17. - Hệ thống các kỹ năng tự học ...17. - Bài tập vật lí, phân loại bài tập vật lí và vai trò của bài tập vật lí trong tự học ...19. - Khái niệm bài tập vật lí ...19. - Bài tập luyện tập, củng cố kiến thức và kỹ năng ...21. - Bài tập mở rộng kiến thức và kỹ năng ...22. - Vai trò của bài tập Vật lí ...23. - Bài tập Vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ năng thu thập thông tin ...23. - Bài tập Vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ năng xử lý thông tin ...24. - Bài tập Vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng tri thức vào thực tiễn ...24. - Bài tập Vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá ...26. - Xây dựng và sử dụng BTVL hỗ trợ hoạt động tự học ...26. - Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập hỗ trợ tự học ...26. - Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu của chủ đề dạy học ...26. - Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính đa dạng ...26. - Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính vừa sức và phát huy được tính tích cực của học sinh ...26. - Hệ thống bài tập phải phù hợp với quá trình dạy học ...27. - Quy trình tổ chức hoạt động tự học với sự hỗ trợ của BTVL ...31. - Thực trạng sử dụng bài tập trong việc tổ chức hoạt động tự học cho học sinh ...33. - Nhận thức và thực trạng của GV và HS về tự học trong dạy – học vật lí ở trường phổ thông ...33. - TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN “DAO ĐỘNG VÀ SÓNG CƠ”, VẬT LÍ 12 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ BÀI TẬP VẬT LÍ ...37. - Đặc điểm phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT...37. - Đặc điểm chung phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT ...37. - Nội dung cơ bản, sơ đồ cấu trúc phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT ...40. - Xây dựng hệ thống bài tập dùng để tổ chức hoạt động tự học phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT ...42. - Bài tập về dao động và sóng cơ ...42. - Bài tập dao động điều hòa của con lắc lò xo, con lắc đơn, dao động tắt dần, dao động cưỡng bức và tổng hợp dao động điều hòa. - Bài tập về sóng cơ và sự truyền sóng cơ, giao thoa sóng, sóng dừng và đặc trưng vật lí của âm. - Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh trung học phổ thông với sự hỗ trợ bài tập vật lí ...58. - Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh trung học phổ thông với sự hỗ trợ bài tập vật lí ...59. - Tổ chức hoạt động tự học trên lớp ...61. - Hướng dẫn tự học ở nhà ...62. - Kiểm tra, đánh giá kết quả tự học ...62. - Thiết kế bài dạy học theo hướng sử dụng bài tập Vật lí phần “Dao động và sóng cơ” để tổ chức hoạt động tự học cho học sinh. - Nhận xét về tiến trình dạy học ...76. - Bài tập vật lí Giải quyết vấn đề Đối chứng. - Học sinh. - Quá trình dạy học Hoạt động dạy học Hệ thống bài tập Năng lực tự học Sách giáo khoa Thực nghiệm. - Dao động cây cầu ...42. - Dao động con lắc lò xo...48. - Dao động con lắc đơn ...49. - Dao động của con lắc vướng đinh ...50. - Dao động của cái ly ...51. - Đồ thị dao động u theo t ...54. - Dao động sợi dây ...55. - Dao động dây đàn ...56. - Tiến trình tổ chức hoạt động tự học cho học sinh với sự hỗ trợ bài tập.. - Sơ đồ logic các kiến thức cơ bản của phần “Dao động và sóng cơ” ...40. - Trong Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. - bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[2].. - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tổ chức hoạt động tự học cho học sinh với sự hỗ trợ bài tập vật lí là nhiệm vụ quan trọng nhằm rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy, năng lực nhận thức, năng lực giải quyết vấn đề. - Vì vậy quá trình dạy học phải là quá trình tổ chức hoạt động tự học làm cho học sinh tự chủ, sáng tạo. - Việc dạy học theo tổ chức hoạt động tự học là một trong số các biện pháp quan trọng, chủ đạo đáp ứng được yêu cầu của đào tạo như đã nêu trên.. - Vật lí ở trường phổ thông có lợi thế là hệ thống bài tập đa dạng và liên hệ nhiều với thực tế. - Đặc biệt, các bài tập phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 thường gắn với kinh nghiệm của chính bản thân học sinh. - Vì thế, trong quá trình hướng dẫn HS giải bài tập vật lí, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh rèn luyện các kỹ năng tự học, qua đó việc tổ chức hoạt động tự học cho học sinh, giúp giảm bớt sự phụ thuộc của học sinh vào giáo viên.. - Thực trạng giáo dục ở nước ta qua nghiên cứu cho thấy việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung và kiến thức vật lí nói riêng vẫn còn theo lối: “Thầy đọc trò chép”,i lâu nay các thầy chưa chú ý đến hình thức tổ chức hoạt động tự học cho học sinh sự hỗ trợ bài tập vật lí làm cho học sinh chưa phát huy được tinh thần tự học, tư duy sáng tạo của người học.. - Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu:“Tổ chức hoạt động tự học phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí”.. - Trong những năm gần đây có rất nhiều công trình nguyên cứu về việc tổ chức hoạt động tự học với sự hỗ trợ bài tập vật lí ở trường phổ thông.. - Ở trong nước, cũng có một số tác giả quan tâm nhiều đến việc bồi dưỡng Năng lực tự học cho HS như Nguyễn Kỳ, Trần Bá Hoành, Đinh Quang Báo, Nguyễn Cảnh Toàn… Các tác giả đã đưa ra những cơ sở lí luận về dạy HS học. - nhóm tác giả Lê Đình, Trần Huy Hoàng với đề tài nghiên cứu cấp bộ “Cơ sở khoa học của việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên sư phạm ngành Vật lí” đã trình bày khá rõ cơ sở lí luận của việc bồi dưỡng NLTH, tự nghiên cứu cho HS, sinh viên.. - Các luận văn nghiên cứu về vấn đề tự học với sự hỗ trợ bài tập vật lí như luận văn.. - Hồ Anh Việt (2010), Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh thông qua việc giải bài tập phần Động học và Động lực học chất điểm, Vật lí 10 nâng cao. - Tác giả chỉ nêu việc bồi dưỡng năng lực tự học của của sinh, do đó tác giả chưa đưa ra tổ chức hoạt động tự học của học sinh.. - Trần Kim Tú (2004), Sử dụng câu hỏi, bài tập để tổ chức học sinh học tập tự lực trong dạy học chương biến dị, Sinh học 12 trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP Huế. - Tác giả đã xây dựng được cơ sở lí luận về việc sử dụng câu hỏi, bài tập để tổ chức cho HS học tập tự lực. - Nguyễn Phú Đồng (2008), Nghiên cứu sử dụng bài tập vật lí theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho HS trong dạy học phần “Dòng điện không đổi”, Vật lí 11 trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP Huế . - đề xuất được các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng BTVL và tiến trình dạy học theo hướng tăng cường sử dụng bài tập để bồi dưỡng NLTH cho HS trong dạy học vật lí.. - Tuy nhiên, do xuất phát từ các mục đích khác nhau nên các công trình nghiên cứu về tổ chức hoạt động tự học với sự hỗ trợ của bài tập vật lí chưa được đi sâu.. - Trong phạm vi đề tài, chúng tôi sẽ kế thừa những kết quả của các công trình nghiên cứu trước đây, đồng thời sẽ nghiên cứu việc tổ chức hoạt động tự học cho. - học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Đề xuất được quy trình và biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Nếu đề xuất được quy trình tổ chức tự học với sự hỗ trợ của bài tập vật lí và vận dụng quy trình đó vào dạy học phần “Dao động và sóng cơ” thì sẽ phát huy được tính tích cực tự lực của học sinh, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông.. - Để đạt được mục đích nghiên cứu tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí, đề tài cần phải thực hiện những nhiệm vụ sau.. - Nghiên cứu khả năng tự học của học sinh với sự hỗ trợ bài tập vật lí 12 trung học phổ thông.. - Nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học sách giáo khoa, sách bài tập, Internet, các tài liệu liên quan sách giáo khoa vật lí 12,.... - Thiết kế các bài dạy học tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở một số trường THPT ở Tỉnh Tiền Giang để đánh giá hiệu quả của việc tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Hoạt động dạy học phần “Dao động và sóng cơ” theo hướng tổ chức hoạt động tự học với sự hỗ trợ bài tập vật lí 12 trung học phổ thông.. - Đề tài chỉ nghiên cứu phần “Dao động và sóng cơ” trong chương trình vật lí 12 trung học phổ thông.. - Phương pháp nghiên cứu đề tài 8.1. - Nghiên cứu tài liệu về tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa, sách bài tập vật lí 12 THPT phần “Dao động và sóng cơ”.. - Quan sát, kiểm tra đánh giá hoạt động học của học sinh trong giờ học.. - Cơ sở lí luận và thực tiễn tổ chức hoạt động tự học cho học sinh với sự hỗ trợ bài tập vật lí.. - Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh phần “Dao động và sóng cơ”, Vật lí 12 THPT với sự hỗ trợ bài tập vật lí.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt