Xây dựng bài giảng tích hợp cho Mô đun 20 trang bị điện I theo hướng năng lực thực hiện

- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG QUỲNH NGA XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP CHO MÔ ĐUN 20 TRANG BỊ ĐIỆN THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN HÀ NỘI - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG QUỲNH NGA XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP CHO MÔ ĐUN 20 TRANG BỊ ĐIỆN THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN TS.
- Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- 15 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN.
- Tổng quan về dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Dạy học.
- Tích hợp và dạy học tích hợp.
- Năng lực (ability.
- Năng lực thực hiện (Competency.
- Năng lực trong học nghề.
- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Bản chất của dạy học theo định hướng phát triển NLTH nói chung.
- Những nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Dạy học mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển NLTH.
- 41 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP BẮC NINH.
- Quy mô đào tạo của nhà trường.
- Chủ trương và biện pháp của nhà trường về đổi mới phương pháp dạy học.
- Chủ trương của nhà trường về đổi mới phương pháp dạy học.
- Một số biện pháp của nhà trường về đổi mới phương pháp dạy học.
- Nội dung và kế hoạch đào tạo toàn khoá nghề điện công nghiệp.
- Mô đun trang bị điện 1.
- Vị trí và tính chất mô đun.
- Mục tiêu của mô đun.
- 54 2.4.3 .Nội dung mô đun.
- Thực trạng về dạy học mô đun trang bị I điện tại Trường Cao đẳng Công Nghiệp Bắc Ninh.
- Khả năng ứng dụng những kiến thức cơ bản của Mô đun Trang bị điện I vào thực tế.
- Đánh giá sự phù hợp của nội dung giảng dạy mô đun Trang bị điện I với người học.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Mô đun Trang bị điện I tại trường.
- 72 CHƯƠNG III THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN VÀ TRIỂN KHAI THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔ ĐUN 20 TRANG BỊ ĐIỆN I TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP BẮC NINH.
- Phân tích mục tiêu và nội dung của mô đun Trang bị điện I.
- Đặc điểm của nội dung mô đun Trang bị điện I.
- Cấu trúc lại nội dung mô đun Trang bị điện I theo định hướng dạy học phát triển năng lực thực hiện.
- Thiết kế bài giảng mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Nguyên tắc thiết kế bài giảng mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Nguyên tắc 1: Bài giảng đáp ứng mục tiêu đào tạo nghề điện.
- Quy trình thiết kế bài giảng dạy học theo định hướng phát triển NLTH.
- Thiết kế một số bài giảng mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển năng lực thực hiện.
- Đánh giá qua phương pháp chuyên gia.
- Tiến trình thực hiện.
- 120 7 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ 1 CNTT Công nghệ thông tin 2 DH Dạy học 3 KĐB Không đồng bộ 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 ND Nội dung 7 NLTH Năng lực thực hiện 8 PP Phương pháp 9 PT Phương tiện 10 PTDH Phương tiện dạy học.
- 11 SPKT Sư phạm kỹ thuật 12 SV Sinh viên 13 TĐKC Tự động khống chế 14 TN Thực nghiệm 15 DHTH Dạy học tích hợp 16 NH Người học 17 OBC Outcomes Based Curriculum (Định hướng đầu ra) 18 OBE Outcomes Based Education ( kết quả đầu ra) 19 CBT Competency Based Training (Đào tạo theo năng lực thực hiện) 20 KH Khoa học 21 NLHD Năng lực hành động 22 GQVĐ Giải quyết vấn đề 23 CTT Công tắc tơ 24 GQVĐ Giải quyết vấn đề 8 25 ĐHHĐ Định hướng hoạt động 26 CTĐT Chương trình đào tạo 27 THHT Tình huống học tập 28 CN Công nghệ 9 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1.
- So sánh dạy học tích hợp và dạy học truyền thống.
- So sánh dạy học truyền thống và dạy học theo NLTH.
- 38 Bảng 2.1: Bảng thống kê số liệu giáo viên, giảng viên.
- 46 Bảng 2.2: Bảng thống kê trình độ giáo viên, giảng viên.
- 47 Bảng 2.3: Bảng thống kê số liệu đầu tư trang thiết bị đào tạo của trường.
- Danh mục MH, mô đun đào tạo bắt buộc, thời gian và phân bổ thời gian.
- Nội dung tổng quát và phân bố thời gian của mô đun trang bị điện I.
- Bảng điều tra giáo viên sử dụng phương tiện dạy học.
- Tỉ lệ sử dụng phương tiện dạy học của giáo viên.
- 61 Bảng 2.10.
- Kết quả điều tra mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
- Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
- 62 Bảng 2.11.
- 63 Bảng 2.12.
- Kết quả điều tra khả năng ứng dụng Mô đun Trang bị điện I vào thực tế.
- Mức độ ứng dụng của Mô đun Trang bị điện I trong thực tế.
- 64 Bảng 2.13.
- Kết quả điều tra sự phù hợp của nội dung giảng dạy Mô đun trang bị điện I.
- Mức độ phù hợp của nội dung Mô đun trang bị điện I.
- 65 Bảng 2.14.
- 66 10 Bảng 2.15.
- Tổng hợp số lượng và chủng loại trang thiết bị dạy học các môn lý thuyết chuyên môn ngành Điện - Điện tử.
- 70 Bảng 3.1: Nội dung tổng quát và phân bố thời gian mô đun Trang bị điện I.
- 75 Bảng 3.2: Chương trình mô đun Trang bị điện I được cấu trúc lại.
- 78 Bảng 3.3: Trang thiết bị dùng cho học thực hành.
- 90 Bảng 3.4: trình tự thực hiện lắp ráp và nối dây mạch điện điều khiển động cơ KĐB 3 pha rôto lồng sóc quay 1 chiều.
- 92 Bảng 3.5: Một số sai hỏng thường gặp nguyên nhân và biện pháp khắc phục.
- 93 Bảng 3.6: Giáo án bài lắp ráp và nối dây mạch điện điều khiển động cơ KĐB 3 pha rôto lồng sóc quay 1 chiều.
- 103 Bảng 3.7: Bảng kết quả bài kiểm tra.
- Bảng 3.8: Ý kiến đánh giá của GV tham gia thực nghiệm sư phạm Bảng3.9: Kết quả khảo sát ý kiến HS lớp thực nghiệm Bảng 3.10: Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính phù hợp và tác dụng của dạy học mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển NLTH.
- 111 Bảng 3.11: Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính khả thi của việc dạy học mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển NLTH( Phụ lục số 9).
- Bảng 3.12: Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính cần thiết dạy học mô đun Trang bị điện I theo định hướng phát triển NLTH.
- Các thành tố cấu thành năng lực thực hiện.
- Để đáp ứng một đội ngũ công nhân và cán bộ kỹ thuật phải có trình độ, kiến thức và tay nghề tương ứng việc đào tạo một đội ngũ nhân lực có chất lượng cao đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động đang trở thành một vấn đề cấp bách.
- Trong khi đó, chất lượng đào tạo nghề hiện nay chưa đáp ứng được xu thế phát triển chung của kinh tế xã hội nói chung và tỉnh Bắc Ninh nói riêng, đào tạo chưa gắn với nhu cầu của doanh nghiệp sử dụng, phần lớn là đào tạo theo cái mà nhà trường có, chưa đào tạo theo cái mà khách hàng cần, do vậy chất lượng đào tạo thấp.
- Điều đó dẫn đến nhiều học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp kỹ năng nghề còn chưa đáp ứng được nhu cầu doanh nghiệp, phương pháp tư duy khoa học, tác phong công nghiệp còn yếu, thiếu năng động nên không xin được việc làm hoặc nếu được nhận thì nơi sử dụng lao động thường phải đào tạo lại gây lãng phí về thời gian và tiền bạc.
- Trong những năm gần đây đổi mới giáo dục được đặt lên như một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ở nước ta, trong đó đòi hỏi sự đổi mới đồng bộ cả mục đích, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yếu tố mang tính quyết định.
- Điều 4, mục tiêu dạy nghề của quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10 số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 có ghi: “Mục tiêu dạy nghề là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều 13 kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
- Về đổi mới Giáo dục - Đào tạo trong giai đoạn hiện nay, nghị quyết 29 của Đảng đã xác định rõ: Giáo dục Việt Nam cần chuyển đổi từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực và phẩm chất người học.
- Đào tạo theo NLTH (Competency based training) chú trọng vào kết quả đầu ra để sau khi học xong chương trình đào tạo, người học có NLTH được tất cả các công việc của nghề, đạt chuẩn quy định nên có nhiều cơ hội để tìm được việc làm.
- Mặt khác, đào tạo theo NLTH, dạy học tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, thực hiện được nguyên lý giáo dục: “học đi đôi với hành”, nhờ vậy nâng cao được chất lượng đào tạo.
- Với những ưu điểm nêu trên, đào tạo theo NLTH đang ngày càng được áp dụng rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới.
- Để thực hiện chủ trương này, Tổng cục dạy nghề đã tổ chức biên soạn và ban hành chương trình khung đào tạo theo mô đun.
- Tuy nhiên sự nhận thức về mặt lý luận về phương thức đào tạo mới theo mô đun và “ năng lực thực hiện” còn nhiều hạn chế, do vậy các trường dạy nghề đang gặp rất nhiều khó khăn trong việc biên soạn chương trình chi tiết đào tạo theo NLTH cũng như tổ chức dạy học theo NLTH.
- Trường Cao đẳng công nghiệp Bắc Ninh đã và đang cố gắng đẩy mạnh triển khai việc đổi mới chương trình, giáo trình và các phương pháp dạy học trong tất cả các môn học và trong tất cả các hệ đào tạo của nhà trường để bảo đảm phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường và nhu cầu của xã hội.
- Để hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhà trường đã đầu tư mua sắm thiết bị phục vụ quá trình giảng dạy, các thiết bị dạy học hiện đại, khuyến khích ứng dụng CNTT và các phương pháp giảng dạy mới vào quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Tuy nhiên, việc triển khai đào tạo theo mô đun và NLTH hiện nay đang thiếu kinh nghiệm và gặp nhiều khó khăn.
- Do vậy tác giả đã chọn đề tài “ Xây dựng bài 14 giảng tích hợp cho mô đun 20 trang bị điện I theo hướng năng lực thực hiện.
- làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường.
- Mục đích nghiên cứu Dạy học tích hợp theo hướng năng lực thực hiện để dạy học mô đun 20 Trang bị điện I với sự tích hợp giữa lý thuyết và thực hành nghề nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại Trường cao đẳng công nghiệp Bắc Ninh.
- Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học mô đun 20 Trang bị điện I theo hướng năng lực thực hiện.
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học mô đun 20 trang bị điện I cho sinh viên học nghề Điện công nghiệp hệ Cao đẳng.
- Cơ sở lý luận về dạy học tích hợp theo hướng năng lực thực hiện.
- Thực trạng dạy học mô đun 20 trang bị điện I ở Trường cao đẳng công nghiệp Bắc Ninh.
- Xây dựng bài giảng và soạn giáo án tích hợp theo hướng NLTH cho 2 bài học của mô đun trang bị điện I.
- Lấy ý kiến chuyên gia và thực nghiệm sư phạm 2 bài giảng nêu trên và đánh giá chất lượng, hiệu quả của dạy học tích hợp theo hướng năng lực thực hiện.
- Phạm vi nghiên cứu Biên soạn 2 bài giảng nằm trong chương trình Mô đun “mô đun 20 trang bị điện I” tại Trường cao đẳng Công Nghiệp Bắc Ninh

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt