Nghiên cứu xây dựng mô hình trường đại học định hướng ứng dụng phù hợp Việt Nam

- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.
- VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC.
- NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG MÔ HÌNH.
- TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG PHÙ HỢP VIỆT NAM.
- Chuyên ngành: Đo lƣờng và Đánh giá trong giáo dục Mã số: 60140120.
- Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Nghiên cứu xây dựng mô hình trường đại học định hướng ứng dụng phù hợp Việt Nam” hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chƣa đƣợc công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của ngƣời khác.
- Trong quá trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu.
- các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát, đánh giá của riêng cá nhân tôi.
- Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của dữ liệu và các nội dung khác trong luận văn của mình./..
- năm 2015 Tác giả luận văn.
- Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy/cô giáo và các cán bộ Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục - Trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi hoàn thành chƣơng trình Thạc sĩ khoá ĐLĐG2013 chuyên ngành Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục và thực hiện luận văn tốt nghiệp..
- Nguyễn Thị Thu Hƣơng - ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn.
- Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, các giảng viên, chuyên viên Trƣờng Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi nghiên cứu đề tài và hoàn thành luận văn này./..
- Tác giả luận văn.
- Mục đích nghiên cứu.
- Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu.
- Câu hỏi nghiên cứu.
- Phƣơng pháp nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu.
- CHƢƠNG 1 - TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN.
- Tổng quan nghiên cứu.
- Xu hƣớng phát triển các mô hình trƣờng đại học trên thế giới và ở Việt Nam.
- Tổng quan các nghiên cứu về đại học định hƣớng ứng dụng.
- Xu thế phát triển của hệ thống giáo dục đại học trên thế giới.
- Một số khái niệm cơ bản về trƣờng đại học.
- Một số mô hình trƣờng đại học trên thế giới .
- Hƣớng tiếp cận nghiên cứu.
- CHƢƠNG 2 - TỔ CHỨC VÀ THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU.
- Căn cứ xây dựng mô hình trƣờng Đại học Khoa học ứng dụng tại Việt Nam.
- Cơ sở khoa học.
- Các bƣớc xây dựng mô hình.
- CHƢƠNG 3 - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
- Đề xuất mô hình trƣờng đại học định hƣớng ứng dụng.
- Một số mô hình chi tiết.
- Mô hình tổ chức bộ máy.
- Mô hình chƣơng trình đào tạo.
- Mô hình phƣơng pháp giảng dạy và học tập .
- Mô hình phƣơng pháp kiểm tra đánh giá.
- Mô hình tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học Error! Bookmark not defined..
- Mô hình tổ chức hợp tác với doanh nghiệp.
- 1 ĐHKHƢD Trƣờng Đại học Khoa học Ứng dụng.
- 2 GDĐH Giáo dục Đại học.
- 3 ĐH Đại học.
- 4 ĐHNC Đại học Nghiên cứu.
- 5 ĐHƢD Đại học Ứng dụng.
- 11 KHƢD Khoa học ứng dụng.
- Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế.
- Dự án tiếp cận giáo dục đại học ứng dụng nghề nghiệp ở Châu Âu.
- 15 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội.
- 16 ECTS Cơ sở Giáo dục Đại học áp dụng tín.
- 20 GER (gross enrolment rate) Độ tuổi đại học.
- Sơ đồ mô hình khái niệm phát triển hệ thống.
- Sơ đồ các hoạt động chính của trƣờng đại học.
- Mô hình kết cấu cốt lõi.
- Mô hình cấu trúc cấp dƣới “under-structure” Error! Bookmark not defined..
- Sơ đồ tổ chức trƣờng Đại học Khoa học ứng dụng.
- Sơ đồ quản lý nhà nƣớc của hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam 40 Hình 1.7.
- Cơ cấu tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Sơ đồ tổ chức trƣờng Đại học Công nghệ GTVT.
- Mô hình tổng quát Trƣờng Đại học Khoa học ứng dụng.
- Sơ đồ Hội đồng trƣờng.
- Sơ đồ Hội đồng Tƣ vấn.
- Sơ đồ tổ chức bộ máy.
- Chƣơng trình học kỹ sƣ khoa học ứng dụng ở Đức.
- Chƣơng trình học kỹ sƣ khoa học ứng dụng Việt Nam.
- Mô hình phƣơng pháp dạy và học.
- Giáo dục đại học ngày càng đƣợc xem là động lực mạnh mẽ cho phát triển kinh tế và tiến bộ xã hội .
- Giáo dục đại học chuẩn bị lực lƣợng lao động trình độ cao, đem la ̣i cho ho ̣ nhƣ̃ng kiến thƣ́c và kỹ năng mà thi ̣ trƣờng lao đô ̣ng cần đến để họ có thể tham gia vào hệ thống sản xuất , kinh doanh, dịch vụ và làm việc với chất lƣợng tốt nhất ngay sau khi tốt nghiê ̣p (Phạm Thị Ly, 2014).
- Nhiệm vụ đó của giáo dục đại học đòi hỏi kết quả của giáo dục đại học phải đƣợc chứng minh trong thị trƣờng lao động .
- Mục tiêu này khác với mục tiêu của các trƣờng đại học theo mô hình truyền thống , vì vậy, nó đòi hỏi một cách tiếp cận khác .
- Giáo dục đại học định hƣớng ứng dụng, giáo dục đại học ứng dụng nghề nghiệp (Vocational education hoặc Professional Higher Education) hay giáo dục đại học định hƣớng ứng dụng nghề nghiệp (professional oriented higher education - POHE) là một mô hình giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu này..
- Các Trƣờng Đại học Khoa học Ứng dụng (University of Applied Science - ĐHKHƢD) có vai trò đặc biệt đáp ứng những thay đổi này bằng cách điều chỉnh nguồn cung cấp giáo dục của họ theo yêu cầu và nhu cầu của thế giới việc làm.
- So với các trƣờng đại học truyền thống thì giáo dục mà các trƣờng ĐHKHƢD mang lại sẽ liên ngành hơn và định hƣớng giải quyết vấn đề thực tế hơn.
- Thay vì dạy các môn khoa học và học thuật đơn thuần, ĐHKHƢD nhấn mạnh các kiến thức và kĩ năng định hƣớng ứng dụng nghề nghiệp.
- Phát triển các năng lực giải quyết vấn đề là một trong những đặc trƣng của các trƣờng này và hiện đang trở thành thƣớc đo chính của giáo dục định hƣớng ứng dụng.
- Các hoạt động chính ở lĩnh vực này là chuyển giao tri thức và ứng dụng tri thức thông qua giáo dục và nghiên cứu.