- NLTH Năng lực tự học. - Đổi mới giáo dục trung học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh. - Đổi mới phƣơng pháp d y học nhằm chú trọng phát triển năng lực của S . - Năng lực và phát triển năng lực học sinh trong d y học. - Khái niệm năng lực . - Đặc điểm và cấu trúc của năng lực [1], [5. - Tự học và năng lực tự học của học sinh. - Năng lực tự học. - Khái niệm năng lực tự học [7. - Các biểu hiện của năng lực tự học [1. - Đánh giá năng lực tự học[1. - Thực tr ng sử dụng sơ đồ tƣ duy trong d y học hoá học và phát triển năng lực tự học của học sinh ở một số trƣờng T PT tỉnh Bắc Ninh. - Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong d y học phần hiđrocacbon hóa học 11 T PT để phát triển năng lực tự học của học sinh. - Sử dụng SĐTD hƣớng dẫn S lập kế ho ch giải BT để phát triển năng lực tự học. - Thiết kế một số giáo án bài d y và công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh. - Thiết kế công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh. - Kết quả đánh giá sự phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua bảng kiểm quan sát. - Bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực tự học của S trong d y học hóa học ở trƣờng T PT (dành cho GV. - Bảng kết quả đánh giá của GV về sự phát triển năng lực tự học của S qua bảng kiểm quan sát. - Bảng kết quả tự đánh giá của S về sự phát triển năng lực tự học của S qua bảng kiểm quan sát. - Sơ đồ Các thành phần của năng lực. - Sơ đồ Phát triển năng lực là mục tiêu của giáo dục. - năng lực giải quyết vấn đề. - năng lực sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp. - năng lực hợp tác. - năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICI). - năng lực thẩm mỹ. - năng lực tính toán.. - Trong d y học hoá học, giáo viên (GV) có thể sử dụng phƣơng pháp và kĩ thuật d y học tích cực để hình thành và phát triển năng lực tự học cho S trong đó có sơ đồ tƣ duy. - Nghiên cứu sử dụng SĐTD trong trong d y học phần hidrocacbon nhằm phát triển năng lực tự học cho HS, góp phần đổi mới PPDH và nâng cao chất lƣợng d y học hóa học ở trƣờng phổ thông.. - thiết kế và sử dụng SĐTD trong d y học hóa học để phát triển năng lực tự học của HS.. - Điều tra thực tr ng về năng lực tự học của HS. - việc sử dụng SĐTD trong d y học để phát triển năng lực tự học của HS. - Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong d y học phần hidrocacbon hoá học 11 T PT để phát triển năng lực tự học của HS. - Sử dụng SĐTD nhƣ thế nào trong d y học hoá học để phát triển đƣợc năng lực tự học của học sinh?. - Quan sát, điều tra, trao đổi kinh nghiệm với GV, các nhà nghiên cứu…về việc thiết kế và sử dụng SĐTD trong d y học hoá học để phát triển năng lực tự học của HS.. - Tổng quan cơ sở lí luận về vấn đề tự học, phát triển năng lực tự học, thiết kế và sử dụng SĐTD trong d y học để phát triển năng lực tự học của học sinh.. - Đánh giá thực tr ng việc sử dụng SĐTD trong d y học hoá học ở trƣờng THPT và phát triển năng lực tự học cho HS.. - Đề xuất biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS thông qua việc sử dụng SĐTD trong các ho t động học tập (tự ôn tập, hệ thống kiến thức, lập kế ho ch học tập, xây dựng kế ho ch giải quyết vấn đề học tập, dự án học tập). - Thiết kế kế ho ch bài d y có sử dụng SĐTD và công cụ đánh giá năng lực tự học của HS trong d y học phần hiđrocacbon óa học lớp 11 THPT.. - Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong dạy học phần hiđrocacbon hoá học lớp 11 Trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực tự học củahọc sinh. - Đổi mới phương pháp dạy học nhằm chú trọng phát triển năng lực của HS [1]. - Năng lực và phát triển năng lực học sinh trong dạy học. - Đặc điểm và cấu trúc của năng lực [1], [5]. - Năng lực chỉ tồn t i trong một ho t động. - Năng lực chuyên môn. - Năng lực phƣơng pháp Năng lực cá thể. - Năng lực xã hội. - Năng lực chuyên môn Học để biết. - Năng lực phƣơng pháp. - học phƣơng pháp chiến lƣợc để phát triển năng lực phƣơng pháp. - tiếp xã hội để phát triển năng lực xã hội. - và học tự trải nghiệm – đánh giá để phát triển năng lực cá thể.. - năng lực giải quyết vấn đề và sáng t o. - năng lực sử dụng Công nghệ thông tin và Truyền thông (ICT). - năng lực sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp;. - năng lực tính toán. - năng lực thể chất. - năng lực thẩm mĩ.. - năng lực thực hành hóa học. - Tự học và năng lực tự học của học sinh 1.2.1.Khái niệm về tự học. - Do đó mà kết quả học tập của HS tỷ lệ thuận với năng lực tự học của họ. - Khái niệm năng lực tự học [7]. - Các biểu hiện của năng lực tự học [1]. - Năng lực tự học của S trƣờng THPT đƣợc xác định thông qua các biểu hiện sau:. - Đánh giá năng lực tự học[1]. - Đánh giá năng lực tự học cũng nhƣ các năng lực khác của S đƣợc thực hiện bằng một số phƣơng pháp (công cụ) sau:. - Thực trạng sử dụng sơ đồ tƣ duy trong dạy học hoá học và phát triển năng lực tự học của học sinh ở một số trƣờng THPT tỉnh Bắc Ninh.. - Điều tra đánh giá về thực tr ng sử dụng SĐTD trong D ở trƣờng THPT, việc phát triển năng lực tự học cho HS thông qua sử dụng SĐTD trong quá trình DHHH.. - Tự học và năng lực tự học của HS. - Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong dạy học phần hiđrocacbon hóa học 11 THPT để phát triển năng lực tự học của học sinh. - Sử dụng SĐTD hướng dẫn HS lập kế hoạch giải BTHH để phát triển năng lực tự học.. - Để phát triển năng lực tự học GV sử dụng SĐTD hƣớng dẫn HS tự lập kế ho ch giải bài tập. - Thiết kế một số giáo án bài dạy và công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh. - Phát triển năng lực. - Phát triển năng lực tự học, năng lực hợp tác nhóm. - năng lực giải quyết vấn đề.. - Phát triển năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề.. - Xác định các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực tự học. - Năng lực xác định mục tiêu học tập. - Năng lực đánh giá và điều chỉnh việc học. - Bảng 2.2.Bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực tự học của HS trong dạy học hóa học ở trƣờng THPT (dành cho GV). - Tiêu chí thể hiện NLTH của HS Tự đánh giá mức độ phát triển năng lực tự học. - Đề xuất các phƣơng pháp sử dụng SĐTD để phát triển năng lực tự học của HS trong bài hình thành kiến thức mới, bài luyện tập, ôn tập, lập kế ho ch giải BTHH, lập kế ho ch học tập.. - Đó là minh chứng cho biểu hiện năng lực tự học của học sinh đã đƣợc phát triển qua các phƣơng pháp sử dụng SĐTD đƣợc đề xuất.. - Đánh giá tính phù hợp của các SĐTD đã thiết lập và tính hiệu quả, khả thi của đề xuất sử dụng SĐTD trong d y học để phát triển năng lực tự học của HS 3.1.2. - Bảng kết quả đánh giá của GV về sự phát triển năng lực tự học của HS qua bảng kiểm quan sát. - Tiêu chí đánh giá năng lực tự học của HS. - Bảng 3.11.Bảng kết quả tự đánh giá của HS về sự phát triển năng lực tự học của HS qua bảng kiểm quan sát. - Điều đó chứng tỏ thông qua việc sử dụng SĐTD trong d y học đã có tác dụng tích cực đến sự phát triển năng lực tự học của HS.. - Đã thể hiện đƣợc 3 bài d y có sử dụng SĐTD theo định hƣớng phát triển năng lực tự học. - Tiến hành đánh giá sự phát triển năng lực tự học cho HS thông qua bảng kiểm quan sát của GV và tự đánh giá của HS.. - và đề xuất các phƣơng pháp sử dụng SĐTD để phát triển năng lực tự học cho HS trong bài hình thành kiến thức mới, bài luyện tập, ôn tập, lập kế ho ch giải BTHH, lập kế ho ch học tập.. - Tiếp tục áp dụng phƣơng pháp sử dụng SĐTD để phát triển năng lực tự học của S trong các chƣơng khác của chƣơng trình hóa học phổ thông.. - Tiếp tục nghiên cứu bổ sung các phƣơng pháp sử dụng SĐTD trong d y học nhằm phát triển năng lực tự học của HS.. - Xin em vui lòng cho biết thông tin về việc sử dụng SĐTD , phát triển năng lực tự học của bản thân em trong học tập hóa học (đánh dấu X vào nội dung em chọn).. - Câu 3: Việc phát triển năng lực tự học cho HS ở trƣờng PT thầy/cô thƣờng gặp khó khăn do:. - GV chƣa nắm rõ nội dung, yêu cầu của việc phát triển năng lực tự học cho HS.. - Theo thầy cô có thể sử dụng những biện pháp nào để phát triển năng lực tự học cho HS. - Câu 9: Thầy cô sử dụng SĐTD nhƣ thế nào để phát triển năng lực tự học cho HS?