Luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học: Đánh giá năng lực sử dụng công nghệ thông tin của giảng viên trong dạy học trực tuyến

- Dạy học trực tuyến và E-learning.
- Dạy học dựa trên công nghệ và yếu tố đánh giá theo năng lực.
- Nguyên tắc và yêu cầu đánh giá theo năng lực trong dạy học.
- Phương pháp và điều kiện trong đánh gia.
- Xác định các tiêu chí về tổ chức và đánh giá trong dạy học.
- Khái quát mục đích khảo nghiệm và đánh gia.
- Đối tượng, công cụ và phương thức thực nghiệm.
- Thiết kế môi trường và quy trình thực nghiệm.
- Kết quả phân tích dữ liệu và đánh giá thực nghiệm.
- CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông.
- GD&ĐT Giáo dục và đào tạo.
- NL sử dụng CNTT của GV trong DH và DH trực tuyến.
- Khảo sát ý kiến GV và SV sư phạm Tác động sử dụng.
- Thực nghiệm và đánh giá.
- Truy cập CNTT của GV tại nhà và tại trường.
- Thái độ và mức độ tham gia của GV trong sử dụng CNTT;.
- Lựa chọn và sử dụng phần cứng, phần mềm.
- Tổ chức, lựa chọn, đánh giá dữ liệu và thông tin.
- Hình thành ý tưởng, kế hoạch và giải pháp..
- Cách hiểu về NL là cơ sở để đổi mới phương pháp DH và đánh giá.
- quy trình và các công cụ đánh giá trong DH thực hành nghề theo NL.
- và vận hành.
- Chương trình giảng dạy và Đánh giá.
- Tổ chức và Quản trị.
- Khung NL CNTT dành cho GV và nội dung kiến thức sư phạm của GV:.
- (2) Chương trình: Chương trình giảng dạy, Đánh giá và Thực hành.
- (5) Truyền thông và Quan hệ đối tác.
- (6) Nghiên cứu và Đánh giá.
- 5) Nhấn mạnh thời gian vào công việc.
- trang thiết bị và cơ sở vật chất..
- Học tập dựa vào công nghệ.
- Không cần thiết NC.1 Khả năng ứng dụng CNTT và truyền.
- trình DH và DH trực tuyến..
- Mẫu phiếu khảo sát về điều kiện và nhu cầu NL sử dụng CNTT dành cho GV trong DH trực tuyến (xem Phụ lục 8)..
- Xác định NL sử dụng và đánh giá NL CNTT&TT và NL CNTT trong GD và.
- Ở Việt Nam, nhu cầu sử dụng và việc đánh giá NL CNTT được chính phủ và.
- ra quyết định (về mức độ kết quả đạt được của người học) và ghi chép (hồ sơ đánh gia.
- (2) Chương trình giảng dạy và đánh giá.
- (5) Tổ chức và quản trị.
- và Đánh giá.
- và đánh giá.
- 11) Một số công trình nghiên cứu tiêu biểu về các bộ khung NL CNTT, bộ tiêu chí đánh giá NL sử dụng CNTT trong DH và DH trực tuyến.
- Các căn cứ trên là nền tảng cơ sở chính yếu để đánh giá NL sử dụng CNTT trong DH và xây dựng bộ khung NL CNTT dành cho GV trong DH trực tuyến..
- Khung NL được hoàn thiện với bộ tiêu chí đánh NL sử dụng CNTT trong DH nói chung và trong DH trực tuyến..
- Ứng dụng công nghệ để xử lý, lưu trữ, phản hồi và đánh giá kết quả học tập..
- Ứng dụng và cơ.
- Ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới dạy-học và kiểm.
- Hạ tầng kỹ thuật và nguồn nhân lực ứng dụng CNTT.
- trị đo lường và đánh giá kết quả.
- Sử dụng và vận hành máy tính cơ bản..
- Nhóm NL CNTT trong thiết kế và xây dựng tài nguyên số cơ bản.
- Sử dụng tích hợp và nhúng các sản phẩm ứng dụng CNTT trong chương trình DH..
- Nhóm NL CNTT tổ chức triển khai và đánh giá kết quả.
- NL sử dụng các chương trình tiện ích và vận hành khóa học trực tuyến..
- Ứng dụng công nghệ để xử lý, lưu trữ, phản hồi và đánh giá kết quả học tập.
- bắt đầu từ đánh giá và suy ngẫm về nhu cầu bồi dưỡng (của cá nhân)..
- trường gắn với sứ mạng GD và đào tạo..
- Đề xuất các phương án ứng dụng CNTT vào quá.
- Có đánh giá các phương án và tính hiệu quả vào ứng dụng trong DH..
- NL sử dụng CNTT trong bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của GV.
- Sử dụng và vận hành máy tính cơ bản.
- hiểu biết và sử dụng các phần mềm cơ bản trên máy tính..
- Sử dụng thành thạo các trình ứng dụng CNTT cơ bản (các chương trình biên tập máy tính thông thường) và chuyên sâu (các phần mềm máy tính chuyên ngành)..
- Sử dụng tích hợp và nhúng các sản phẩm ứng dụng CNTT trong chương trình DH.
- (như: Moodle Quiz) và các phần mềm được xây dựng để kiểm tra, đánh giá.
- Giám sát và đánh giá, cung cấp kết quả đánh giá đối với người học..
- Nhóm NL CNTT tổ chức và quản trị khóa học trực tuyến.
- NL sử dụng các chương trình tiện ích và vận hành khóa học trực tuyến.
- và các phần mềm tiện ích hỗ trợ khác.
- và các phần mềm tiện ích hỗ trợ khác.
- trình tổ chức kiểm tra và đánh giá bằng việc ứng dụng công nghệ..
- như là phương tiện, nội dung và phương pháp.
- Chương 2 đã xác định nguyên tắc, yêu cầu và các tiêu chí đánh giá NL sử dụng CNTT trong DH trực tuyến.
- Quá trình thiết kế đến xác định quy trình, xây dựng cấu trúc khung NL CNTT và đề xuất bộ tiêu chí đánh giá NL sử dụng CNTT của GV trong DH trực tuyến là.
- Khảo sát về nhu cầu và điều kiện sử dụng khung NL CNTT trong DH trực tuyến..
- Nhu cầu cần có và vận dụng khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến:.
- CNTT và khả năng vận dụng khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến..
- Nhóm NL CNTT trong thiết kế và xây.
- Sử dụng và vận hành máy tính cơ bản 52 0 0 TC2.
- Thiết lập và sử dụng các phần mềm,.
- và vận hành khóa học trực tuyến..
- NL phân tích và truy xuất tài nguyên.
- thiết kế và quản trị khóa học.
- sử dụng và chia sẻ tài nguyên số.
- Kết quả sử dụng các phương pháp kiểm nghiệm và đánh giá đã thực hiện cho thấy:.
- Hoàng Hòa Bình (2015), Năng lực và đánh giá theo năng lực.
- Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường và đánh giá hoạt động học tập trong nhà.
- Trần Khánh Đức (2017), Năng lực học tập và đánh giá năng lực học tập.
- Họ và tên:....
- Không cần thiết 1 Khả năng ứng dụng CNTT và truyền thông.
- trong hoạt động DH và giáo dục.
- Nhóm NL CNTT tổ chức triển khai và đánh giá kết quả Nhóm.
- GV có kinh nghiệm sử dụng CNTT trong DH và DH trực tuyến..
- tổ chức và quản trị khóa học trực tuyến.
- (8) Nhóm NL CNTT trong khai thác, sử dụng và quản lý.
- (7) Nhóm NL CNTT tổ chức triển khai và đánh.
- (4) Nhóm NL vận hành máy tính và thiết bị.
- (5) Nhóm NL CNTT trong thiết kế và xây dựng.
- Họ và tên giảng viên:.
- Họ và tên sinh viên:.
- Sử dụng tích hợp và nhúng các sản phẩm ứng dụng CNTT trong chương trình dạy học

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt