- Sau một thời gian nghiên cứu, thực hiện đề tài “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh Hóa học lớp 10”. - NL Năng lực. - PTNL Phát triển năng lực. - 1.2 Năng lực và sự phát triển năng lực của HS. - 1.2.1 Khái niệm về năng lực. - 1.2.2 Sự phát triển năng lực. - 1.2.3 Đặc điểm của năng lực. - 1.2.4 Các năng lực chuyên biệt cần phát triển cho học sinh THPT. - 1.3 Năng lực giải quyết vấn đề. - 1.3.1 Khái niệm về năng lực giải quyết vấn đề. - 1.3.2 Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề. - 1.3.3 Biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề. - 1.3.4 Biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề. - 1.3.5 Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề. - 1.4 Dạy học giải quyết vấn đề. - 1.4.3 Tình huống có vấn đề. - 1.6 Bài tập định hƣớng phát triển năng lực trong dạy học Hóa học. - 1.6.1 Khái niệm bài tập Hóa học và bài tập định hƣớng phát triển năng lực. - 1.6.2 Phân loại bài tập theo định hƣớng phát triển năng lực. - 1.6.3 Các bậc trình độ trong bài tập theo định hƣớng phát triển năng lực. - 1.7 Thực trạng dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề ờ một số trƣờng THPT thành phố Hà Nội hiện nay. - 2.3 Xây dựng tình huống có vấn đề nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh trong dạy học chƣơng Oxi – lƣu huỳnh. - 2.3.3 Bài tập hóa học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. - Thiết kế công cụ đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của HS. - 2.5 Thiết kế một số hƣớng để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS. - 2.5.1 Sử dụng bài tập thực tiễn để phát triển năng lực GQVĐ cho HS. - Bảng 2.4 Bảng các biểu hiện và mức độ đánh giá của năng lực GQVĐ. - Bảng 3.2 Bảng kết quả quan sát các biểu hiện của năng lực GQVĐ. - Đặc biệt sử dụng các phƣơng pháp dạy học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong quá trình dạy học là nhiệm vụ quan trọng.. - Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học chƣơng Oxi – Lƣu huỳnh hóa học 10” nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học.. - phát triển năng lực GQVĐ, năng lực tƣ duy. - nhƣng việc phát triển năng lực GQVĐ trong dạy học chƣơng Oxi – Lƣu huỳnh còn chƣa đƣợc đề cập đúng mức.. - Năng lực và phát triển năng lực GQVĐ ( khái niệm, biểu hiện, đánh giá) cho HS.. - Nghiên cứu các biện pháp nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh khi dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh. - Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp sử dụng nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.. - Khảo sát thực tế việc dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh THPT. - Góp phần hệ thống hóa cơ sở lí luận về vấn đề hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS ở trƣờng THPT.. - Điều tra đánh giá thực trạng việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS trong dạy học hóa học ở trƣờng THPT.. - Chương 1: Cơ sở l luận và thực tiễn của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. - Chương 2: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh Hóa học 10. - Đổi mới giáo dục theo hƣớng phát triển năng lực ngƣời học. - Năng lực và sự phát triển năng lực của học sinh [5], [6]. - Khái niệm về năng lực. - Các loại năng lực cơ bản:. - Năng lực chuyên môn (Profeessional competency. - Năng lực phƣơng pháp (Methodical competency. - Năng lực xã hội (Social competency). - Năng lực cá thể (Induvidual competency) 1.2.2. - Đặc điểm của năng lực . - không tồn tại năng lực chung chung).. - Cấu trúc chung của năng lực. - Các năng lực chuyên biệt cần phát triển cho HS trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông. - a) Năng lực tiến hành thí nghiệm (TN), sử dụng TN an toàn. - Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn Hóa học. - Năng lực tính toán. - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống. - b) Năng lực phân tích tổng hợp kiến thức hóa học vận dụng vào cuộc sống thực tiễn.. - Năng lực giải quyết vấn đề 1.3.1. - Việc nhận ra tình huống có vấn đề và giải quyết các tình huống đó một cách thành công chính là năng lực GQVĐ.. - Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề. - Năng lực GQVĐ gồm 4 thành phần:. - Dấu hiệu nhận biết năng lực giải quyết vấn đề. - Năng lực GQVĐ thông qua môn Hóa học. - Các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề. - Khi sử dụng các biện pháp để phát triển năng lực GQVĐ cho HS, GV cần chú ý:. - Làm cho HS hiểu về năng lực GQVĐ (mô tả về năng lực và các mức độ thể hiện).. - Đánh giá năng lực GQVĐ của học sinh [5,6,23]. - Dạy học giải quyết vấn đề. - Tình huống có vấn đề. - Giải quyết vấn đề. - Bài tập định hƣớng phát triển năng lực trong dạy học hóa học. - Khái niệm bài tập hóa học và bài tập định hướng phát triển năng lực. - Phân loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực. - Các bậc trình độ trong bài tập theo định hướng phát triển năng lực. - Thực trạng dạy học Hóa học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề ở một số trƣờng THPT thành phố Hà Nội hiện nay. - Năng lực và phát triển năng lực cho HS THPT. - Năng lực giải quyết vấn đề và phát triển năng lực này cho HS THPT. - Phát triển năng lực. - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học.. - Năng lực thực hành hóa học.. - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.. - Năng lực GQVĐ thông qua môn Hóa học - Năng lực tính toán. - Xây dựng tình huống có vấn đề nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh trong dạy học chƣơng Oxi – Lƣu huỳnh. - Bài tập hóa học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. - Nguyên tắc lựa chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. - Quy trình xây dựng bài tập hóa học để phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh Bƣớc 1: Lựa chọn nội dung học tập, hiện tƣợng, tình huống thực tiễn.. - Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh (Bảng kiểm quan sát của GV và phiếu tự đánh giá của HS). - Các biểu hiện và mức độ đánh giá của năng lực GQVĐ Thành. - Các biểu hiện và mức độ đánh giá của năng lực GQVĐ (dành cho GV). - Các biểu hiện và mức độ đánh giá của năng lực GQVĐ (dành cho HS). - TT Các tiêu chí đánh giá năng lực GQVĐ của HS. - 2.5 Một số hƣớng phát triển năng lực GQVĐ cho HS. - Rèn và phát triển năng lực giải quyết vấn để trong thực tiễn. - Năng lực đƣợc hình thành. - Các năng lực đƣợc hình thành - Phát hiện vấn đề, phát triển vấn đề - Tình huống giải quyết. - Xây dựng bảng kiểm quan sát đánh giá của GV về sự phát triển năng lực GQVĐ (10 tiêu chí, mỗi tiêu chí 10 điểm), GV quan sát HS lớp TN và lớp ĐC, cho điểm từng HS theo 10 tiêu chí và tính điểm trung bình của mỗi tiêu chí (xử lí kết quả TN).. - Đánh giá những biểu hiện về năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh trong giờ học. - Đánh giá năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của HS qua bài kiểm tra.. - Kết quả quan sát các biểu hiện của năng lực GQVĐ. - Rèn luyện cho HS năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.