- GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 3.. - -Xuất phát từ đặc điểm của xã hội hiện nay, nên việc hình thành và phát triển kỹ năng sống trở thành một yêu cầu quan trọng của nhân cách con người hiện nay.. - -Giáo dục kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể,trong suốt quá trình học và phát triển của con người. - Bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy của con người, hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện cho các em.. - Ngoài những khó khăn lứa tuổi, trong đó có nhiều hoàn cảnh khác nhau, có nhiều thói quen trong sinh hoạt còn chưa văn minh, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống và khả năng tự phục vụ bản thân.. - Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung được Bộ GD&ĐT triển khai khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đối với bậc tiểu học. - Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài “ Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh- lớp 3”. - nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục kỹ năng sống cho các em. - Theo tình hình thực tế hiện nay, tôi thấy các em còn thiếu những kỹ năng sống trầm trọng: Kỹ năng tự phục vụ. - Kỹ năng giao tiếp. - Kỹ năng thể hiện sự tự tin. - Kỹ năng giải quyết vấn đề. - Kỹ năng hợp tác;.... - Chính vì vậy tôi đã áp dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống này cho các em.. - Dựa trên thực trạng học sinh tôi hướng dẫn các em hình thành các kỹ năng sống qua các hoạt động trên lớp, ngoài không gian lớp học, ở mọi chỗ, mọi nơi, mọi lúc để các em hiểu và thực hiện vào cuộc sống của mình đạt kết quả tốt.. - Về kỹ năng tự phục vụ:. - Tôi giáo dục cho các em từ những việc nhỏ nhất như:. - Các em chăm sóc cây xanh,bồn hoa trên sân trường.. - Về kỹ năng giao tiếp:. - Kỹ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ có thể một cách phù hợp với hoàn cảnh, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác. - Đồng thời giáo dục cho các em biết đánh giá tình huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp, hiệu quả. - Về kỹ năng thể hiện sự tự tin:. - Các em biết tự tin vào bản thân, hài lòng với bản thân. - Các em thể hiện sự tự tin. - Về kỹ năng giải quyết vấn đề:. - Kỹ năng giải quyết vấn đề là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn phương án tối ưu và hành động theo phương án đã chọn, để giải quyết vấn đề hoặc tình huống gặp phải trong tập và trong cuộc sống. - Để giải quyết vấn đề có hiệu quả, các em cần nhiều kỹ năng sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư duy phê phán , tư duy sáng tạo , tìm kiếm sự hỗ trợ.. - Về kỹ năng hợp tác:. - Các em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả.. - Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống trong xã hội hiện nay, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội.. - Mục tiêu cơ bản của giáo dục kỹ năng sống là làm thay đổi hành vi của học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững.. - Giáo dục kỹ năng sống còn mang ý nghĩa tạo nền tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống cũng như phương pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề đó.. - Rèn luyện kỹ năng sống cho các em là giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống. - có thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội. - Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội.. - Đối với học sinh tiểu học việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này. - Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… kỹ năng tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi…. - Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị thái độ và kỹ năng phù hợp, trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.. - Các em được thể hiện sự hợp tác học tập ngoài không gian lớp học.. - Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy. - Giáo dục kỹ năng sống, theo cách hiểu hiện này là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phòng chống các tệ nạn xã hội… đây mới chỉ là mục đích trước mắt. - Mục đích quan trọng nhất, lâu dài đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và các ứng xử văn hoá.. - Hiện nay, trong các môn học nội dung dạy học đều có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. - Theo tôi nghĩ việc giáo dục kỹ năng sống được lồng vào trong các môn học là rất cần thiết. - Tuy nhiên chúng ta phải giáo dục và truyền kiến thức kĩ năng sống như thế nào mới là điều quan trọng.. - Như chúng ta thấy giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học được thể hiện trên nhiều mặt từ hoạt động trên lớp, hoạt động ngoại khoá và hình thức giáo dục khác. - Trong xu thế phát triển hiện nay vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học không phải là mới. - Tuy nhiên nội dung nào được đưa vào giáo dục cho các em, vấn đề cụ thể nào cũng cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống hiện nay là cấp bách. - Vì ngày nay các em học sinh thông minh, tiếp thu kiến thức nhanh và vận dụng rất tốt. - Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được thể hiện trên nhiều mặt từ hoạt động trên lớp, lồng vào các môn học như đạo đức, tự nhiên xã hội, Tiếng Việt. - Vì các môn học mang tính xã hội rộng lớn hoạt động ngoại khoá và các hình thức giáo dục khác.. - Giáo dục an toàn giao thông thông qua thực hành bài học Tự nhiên và xã hội.. - Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó nội dung thứ ba trong năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”:. - Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.. - Các em thảo luận nhóm giao tiếp trao đổi lẫn nhau trong giờ học.. - Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.. - Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các. - Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo. - Muốn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. - Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách.. - Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất cần sự chung tay, chung sức của tất cả gia đình phụ huynh, nhà trường và các tổ chức xã hội.. - Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm kỹ năng sống trong quá trình học tập. - Thực hiện lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ năng sống trong các môn học và các hoạt động giáo dục. - Giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm gần gũi đối với các em học sinh là người mẹ thứ hai của các em để hiểu được tâm tư nguyện vọng của các em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức được tầm quan trọng và cùng với nhà trường giáo dục và rèn luyện cho con em về kỹ năng sống.. - Gắn việc rèn luyện kỹ năng sống với những nội dung cụ thể của Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực như: trang trí lop học, cac góc học tập, chăm sóc vườn thực nghiệm. - Thực tế các kỹ năng này được đưa vào mục tiêu cụ thể từng môn học, bài học mà tập trung nhiều nhất là môn Đạo đức, tự nhiên xã hội và tiếng Việt. - Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em.. - Mỗi năm học sẽ có một số chủ đề rèn luyện kỹ năng sống được triển khai. - Tổ chức các trò chơi dân gian hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua đó mà rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.. - Tổ chức các loại hình thức sinh hoạt văn hóa trong lớp học,ngoài giờ học, ngoại khóa qua đó rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.. - Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ khó hơn khi chính thầy cô không phải là một tấm gương sáng.. - Nguồn động viên của BGH cùng phụ huynh và giáo viên tới các em.. - Theo đó mục tiêu buổi chào cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong tuần qua của HĐTQ trực, triển khai kế hoạch tuần tới của Ban giám hiệu nhà trường mà thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. - Nhà trường đã tổ chức các hoạt động như diễn đàn “Văn hóa ứng xử trong học đường”, “Phòng, chống bạo lực học đường”, “Một số kỹ năng cần thiết. - Trong những giờ học, những ngày nghỉ hè, trường học kết hợp với địa phương tổ chức các em sinh hoạt hè, tổ chức hoạt động cung cấp kiến thức và kỹ năng giữ môi trường xanh – sạch – đẹp , thân thiên với thiên nhiên, với môi trường xung quanh, quét dọn làng xóm, các khu di tích để tử đó các em hình thành được thói quen biết bảo vệ môi trường sống của mình. - Qua đó, học sinh không chỉ có kiến thức văn hóa từ sách vở mà còn có kỹ năng sống, thiết thực phục vụ trong cuộc sống hàng ngày.. - Nghĩa cử đẹp của các em.. - Trong đó cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng cây ( vườn thực nghiệm), các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các em. - Ngoài ra, nhà trường còn phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường để cùng góp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em. - Tổ chức cho các em đi chăm sóc và trải nghiệm Nghĩa trang, Đền của xã.. - Dạy kỹ năng sống cho các em trong giai đoạn hiện nay là một yêu cầu cấp thiết.. - Trong lúc nội dung về rèn luyện kỹ năng sống đã được đưa vào thành một chương trình dạy và chủ yếu được giáo viên lồng ghép trong từng bộ môn như giáo dục đạo đức, tự nhiên xã hội, Tiếng Việt… hay trong các tiết chào cờ đầu tuần. - Với thời lượng hạn hẹp như vậy, các em đã và chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng sống. - Đó là điều đang còn lúng túng cho giáo viên nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.. - Việc Bộ GD&ĐT quyết định đưa giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào giảng dạy các môn là phù hợp với xu hướng quốc tế cũng như mong đợi của xã hội. - Học sinh cần phải được rèn luyện song song cả kiến thức và kỹ năng, nếu chỉ có kiến thức không thì các em sẽ gặp khó khăn trong cuộc sống, dễ bị vướng vào tệ nạn xã hội. - Tình trạng bạo lực học đường cũng một phần do các em thiếu các kỹ năng sống như kỹ năng kiềm chế. - Cảm xúc, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ năng đoàn kết.... - chúng ta vẫn thường hay nói đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giáo dục kỹ năng sống tức là không chỉ dạy cho học sinh kiến thức mà là giáo dục toàn diện về đức, trí , thể, mỹ, giúp các em biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý những tình huống xảy ra trong cuộc sống. - Hạn chế của giáo viên hiện nay là mới chủ yếu dạy chữ, còn quan tâm đến dạy kĩ năng sống cho các em một cách toàn diện còn hạn chế. - Giáo dục kỹ năng sống, góp phần xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh là trách nhiệm và cần có sự phối hợp chặt chẽ của gia đình, nhà trường, và của toàn xã hội.. - Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường , ở nhà, xã hội là điều hết sức cần thiết.. - Bằng trách nhiệm, bằng kinh nghiệm và vốn sống của mình, tôi từng bước một giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua từng tiết dạy, bài dạy và thông qua các hoạt động ở trường, ở lớp.. - nhà trường “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực”. - Qua phong trào phát động của Phòng giáo dục và đào tạo“Rèn kỹ năng sống đi đôi với xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” tôi kết hợp cùng với cán bộ quản lý , giáo viên, tổng phụ trách đội có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc rèn luyện cho các em phẩm chất đạo đức năng lực học tập và tự học của các em, xây dựng cho các em những kế hoạch thiết thực, những buổi học tổ, nhóm, học sinh giỏi khá kèm những học sinh yếu kém. - Hình thành và phát triển các kỹ năng ứng xử hợp lý các tình huống trong cuộc sống, sinh hoạt. - Cuối năm học, học sinh lớp tôi các em đã đạt gần 70% xếp loại Năng lực và Phẩm chất Tôt và tự tổ chức các hoạt động trên lớp và ngoài giờ học một cách hiệu quả tốt. - Bản thân tôi đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kỹ năng sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. - Trên đây là những suy nghĩ của bản thân về việc nghiên cứu một số biện pháp giáo dục và rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 3 thông qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tôi.. - PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại)
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt