Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

- RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỔ HỢP-XÁC SUẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM.
- RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỔ HỢP-XÁC SUẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẮNG SƯ PHẠM.
- Kỹ năng.
- Nội dung và yêu cầu của dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
- Nội dung Tổ hợp - Xác suất ở trường Cao đẳng Sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
- Mục đích, yêu cầu của nội dung Tổ hợp - Xác suất ở trường Cao đẳng Sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
- Thực trạng dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
- Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỔ HỢP - XÁC SUẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO.
- Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
- Rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất thông qua việc giúp sinh viên phát hiện và sửa chữa sai lầm trong lời giải bài toán.
- Rèn luyện kỹ năng giải toán nội dung Tổ hợp - Xác suất dựa vào quy trình giải toán của G.Polya.
- Xác suất cho sinh viên.
- Thái độ của sinh viên một số trường Cao đẳng Sư phạm ở.
- nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào khi học nội dung Tổ hợp - Xác suất.
- Vì vậy, chúng tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: Rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Công hòa Dân chủ Nhân dân Lào..
- Phương pháp quan sát, điều tra: Điều tra tình hình dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất ở trường Cao đẳng Sư phạm cũng như việc rèn luyện kỹ năng giải toán cho sinh viên nước Công hòa Dân chủ Nhân dân Lào thông qua dạy học chủ đề này..
- Một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ năng giải toán cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Công hòa Dân chủ Nhân dân Lào qua dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất..
- Tính xác suất của các biến cố sau:.
- Người học: Bài toán yêu cầu tính xác suất của các biến cố A, B, C, D.
- hay các tính chất của xác suất.
- Nội dung Tổ hợp - Xác suất trong chương trình học phần Xác suất thống kê cho sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào gồm 03 tín chỉ, gồm những nội dung chính sau [27]:.
- Bài 1 Lý thuyết xác suất 20.
- Một số trong lý thuyết xác suất.
- -Xác suất có điều kiện -Biến cố độc lập..
- Các ví dụ tổ hợp xác suất thống kê - Các bài tập.
- Phân phối xác suất của biến cố ngẫu nhiên..
- Về kiến thức: Thông qua dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, sinh viên có được các kiến thức cơ bản sau:.
- Về kĩ năng: Thông qua dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào nhằm rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng sau:.
- Sinh viên thành thạo trong việc giải bài toán Tổ hợp - Xác suất cơ bản..
- Biểu đồ 1.1.Mức độ rèn luyện kỹ năng giải toán trong dạy học Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên.
- Hỏi: Cô Bounyong PHATTHANA có thường vận dụng các biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ năng giải toán Xác suất thống kê nói chung và nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên không và đó là những biện pháp nào?.
- Trong quá trình dạy học, giảng viên đã chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng giải toán nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên.
- b) Về phía sinh viên.
- Thái độ của sinh viên một số trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào khi học nội dung Tổ hợp - Xác suất.
- thống kê nói chung và dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất nói riêng cho sinh viên chưa cao.
- MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỔ HỢP - XÁC SUẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM.
- Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.2.1.
- 2) Dạng 2: Bài toán xác suất.
- 3) Dạng 3: Bài toán các phần tử theo xác suất.
- 4) Dạng 4: Bài toán các xác suất có điều kiện.
- 5) Dạng 5: Tính xác suất cơ bản.
- Xác suất để A xảy ra là:.
- Tính xác suất để thú bị bắn trúng..
- 11) Dạng 11: Bài toán các phần tử theo xác suất của biến cố.
- Do đó, xác suất của biến cố A là.
- Tính xác suất để thí sinh thi đỗ..
- Áp dụng công thức xác suất đầy đủ, ta có:.
- 18) Dạng 18: Phân phối xác suất của biến cố ngẫu nhiên.
- Lập bảng phân phối xác suất của X..
- C  Vậy bảng phân phối xác suất của X là.
- Tính xác suất sinh viên có điểm nhiều hơn 76..
- Hướng dẫn sinh viên giải bài toán.
- Sinh viên: Tính xác suất để viên đạn đó bắn trúng đích..
- Sinh viên: Dùng quy tắc cộng xác suất..
- Sinh viên: 2 biến cố này xung khắc với nhau..
- Sinh viên: P A.
- Hướng dẫn sinh viên giải bài toán - Giảng viên: Xác định yêu cầu bài toán?..
- Sinh viên: Tính xác suất lấy được bút chì màu..
- Giảng viên: Khi A và B là 2 biến cố xung khắc, ta có công thức cộng xác suất nào?.
- +Hướng dẫn sinh viên giải bài toán - Giảng viên: Xác định yêu cầu bài toán?.
- Sinh viên: Là biến cố C “người đó mắc bệnh tim hoặc bệnh huyết áp”.
- Sinh viên: C.
- Sinh viên: Áp dụng công thức cộng.
- Sinh viên.
- Sinh viên:.
- +Hướng dẫn sinh viên giải bài toán - Giảng viên: Xác định yêu cầu bài toán?..
- Sinh viên: Tính xác suất chọn học sinh không thích học cả hai môn Toán và Văn..
- Sinh viên: Áp dụng công thức cộng..
- Tính xác suất thắng cuộc của người lấy trước..
- Hướng dẫn sinh viên thực hiện.
- Sinh viên: Tính xác suất thắng cuộc của người lấy trước..
- Sinh viên: Dùng tính độc lập của biến cố..
- Sinh viên: A  A 1  A B A 1 1 2  A B A B A 1 1 2 2 3.
- (1), sinh viên có thể chứng minh được công thức C n n k.
- Số sinh viên nữ là sinh viên)..
- Tìm xác suất để mục tiêu bị trúng bom?.
- Sinh viên: Tìm xác suất để mục tiêu bị trúng bom..
- Sinh viên: A  B là biến cố “mục tiêu bị trúng bom”.
- Sinh viên: Do A và B là hai biến cố độc lập nên ta có.
- Sinh viên: Áp dụng công thức cộng xác suất ta có.
- Giảng viên: Yêu cầu sinh viên giải bài toán theo cách này..
- Sinh viên (giải bài toán theo cách khác):.
- Sinh viên: H 1 , H 2 , H 3 lập thành một hệ đầy đủ..
- Sinh viên : Tính P A P H.
- Sinh viên : Tính P(A) theo công thức xác suất đủ.
- Sinh viên: Áp dụng công thức Bayes, ta có.
- Sinh viên : Sử dụng công thức Bayes, ta có.
- /H 6 P A  12 a) Theo công thức xác suất đầy đủ..
- Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào qua dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất.
- Thực nghiệm sư phạm được tiến hành nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng giải toán nội dung Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào..
- Sinh viên thấy được ý nghĩa của tổ hợp và xác suất..
- Tính xác suất của biến cố “Lấy lần thứ hai được một bi xanh”?.
- Mục đích của đề kiểm tra là nhằm đánh giá kỹ năng giải toán của sinh viên trong việc giải toán nội dung Tổ hợp - Xác suất:.
- -Số cách chọn 5 sinh viên tùy ý là: C cách..
- Số cách chọn 5 sinh viên nam là: C cách..
- Vậy xác suất của biến cố là.
- Áp dụng công thức xác suất có điều kiện:.
- Đã đề xuất được 3 định hướng và 3 biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ năng giải toán cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào qua dạy học nội dung Tổ hợp - Xác suất.
- I.ຂ ື້ມູນລວມກ່ຽວກັບການບ ລິຫານການຈັດການຮຽນການສອນເພ ່ອເຝີກທັກສະໃນການແ ກື້ບົດເລກສະຖິຕິກະຕວງໃຫື້ແກ່ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນວິທະຍາໄລຄູຊັື້ນສູງໃນສາທາລະນະ ລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ (I.Thông tin về việc dạy học theo định hướng rèn luyện kỹ năng giải toán Tổ hợp - Xác suất cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào)..
- thức cơ bản về Tổ hợp- Xác suất)

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt