Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học hợp tác nội dung Quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác và các đường đồng quy của tam giác (hình học lớp 7)

- DẠY HỌC HỢP TÁC NỘI DUNG “QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC VÀ CÁC ĐƯỜNG.
- Dạy học hợp tác.
- Kĩ năng học tập hợp tác.
- Thực trạng vận dụng DHHT và rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho học sinh trong dạy học môn Toán ở THCS.
- Thực trạng vận dụng dạy học hợp tác của giáo viên trong dạy học quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác và các đường đồng quy trong tam giác cho học sinh lớp 7.
- Chương 2: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC VÀ CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY TRONG TAM GIÁC BẰNG DẠY HỌC HỢP TÁC.
- Biện pháp 1: Tạo môi trường dạy học hợp tác.
- Biện pháp 3: Xây dựng tình huống dạy học hợp tác ở môn Toán cho học sinh lớp 7.
- Biện pháp 5: Đánh giá kết quả quá trình học tập hợp tác của học sinh theo hướng rèn luyện kĩ năng dạy học hợp tác.
- 1 Dạy học DH.
- 2 Dạy học hợp tác DHHT.
- 7 Học hợp tác HHT.
- 6 Học sinh HS.
- 9 Kĩ năng học hợp tác KN HHT.
- 14 Phương pháp dạy học PPDH.
- 15 Phương pháp dạy học hợp tác PPDHHT.
- 16 Quá trình dạy học QTDH.
- học sinh hoạt động và học tập hợp tác là một trong những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm..
- Phương pháp dạy học hợp tác cũng được các giáo viên sử dụng.
- Kiểm tra, đánh giá chính xác kết quả học tập của từng học sinh trong nhóm hợp tác… là những vấn đề nhiều giáo viên trăn trở..
- Dạy học theo hướng phát triển kĩ năng học tập hợp tác cho sinh viên Đại học sư phạm.
- học hợp tác cho học sinh trong dạy học toán 4.
- Tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu dạy học hợp tác cho học sinh trong dạy học hình học 7..
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về dạy học hợp tác, đặc biệt là dạy học hợp tác..
- Tìm hiểu thực trạng dạy học hợp tác và phát triển kĩ năng học hợp tác nội dung chương 3 hình học 7.
- Xây dựng phương án tổ chức hoạt động dạy học hợp tác trong dạy học nội dung quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác và các đường đồng quy của tam giác ở lớp 7..
- “Dạy học nêu vần đề” Ôkôn, V.
- “Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới”.
- 1.2.1.1 Quan niệm về dạy học hợp tác.
- Trong hình thức học hợp tác việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đóng vai trò then chốt.
- Khái niệm hợp tác.
- Khái niệm học tập hợp tác.
- Khái niệm dạy học hợp tác:.
- đồng thời hướng dẫn họ biết cách rèn luyện, phát triển kỹ năng hợp tác trong hoạt động học tập..
- Những đặc trưng của dạy học hợp tác.
- Những ưu thế, tầm quan trọng và hạn chế của dạy học hợp tác - Ưu điểm.
- Nâng cao năng lực hợp tác giữa các học sinh với nhau..
- Quy trình thực hiện dạy học hợp tác.
- Xác định các mục tiêu dạy học.
- Biện pháp và kĩ thuật cơ bản trong dạy học hợp tác a.
- Những quy tắc tổ chức dạy học hợp tác.
- Kế hoạch bài học hợp tác a.
- Chọn hình thức và phương pháp dạy Hình thức dạy học..
- Dạy học kiến thức và kỹ năng mới..
- Giáo viên có thể lựa chọn các loại dạy học hợp tác để vận dụng vào dạy học..
- Chọn phương pháp dạy kết hợp với mô hình dạy học hợp tác..
- Dạy học hợp tác và dạy học nêu vấn đề..
- Dạy học hợp tác và dạy học khám phá..
- Dạy học hợp tác và dạy học tình huống didactic..
- Dạy học hợp tác và đàm thoại gợi mở..
- Dạy học hợp tác và dạy học dự án,….
- Tùy việc giáo viên lựa chọn kiểu dạy học hợp tác nào mà thiết kế giáo án cho phù hợp.
- Ở đây chúng tôi xin đề xuất 3 mẫu giáo án theo 3 loại dạy học hợp tác..
- Dạy học hợp tác chính thức:.
- Những phương pháp kết hợp với dạy học hợp tác..
- Đồ dùng dạy học..
- Tiến trình dạy học..
- Dạy học hợp tác không chính thức:.
- Dạy học hợp tác nhóm cơ sở:.
- Quy trình tổ chức dạy học theo dạy học hợp tác:.
- Thiết kế kế hoạch bài học áp dụng dạy học hợp tác.
- Tổ chức dạy học hợp tác.
- nội dung dạy học.
- Tổ chức dạy học HT.
- Hợp tác với bạn trong nhóm Tổ chức báo cáo kết quả và.
- Hợp tác với bạn trong lớp..
- Bước 2: Thiết kế các hoạt động cho nội dung dạy học..
- Bước 3: Hợp tác với bạn trong lớp, tự đánh giá kết quả..
- Quản lý hiệu quả mô hình dạy học hợp tác.
- Thời gian là vấn đề nan giải đối với dạy học hợp tác..
- Đánh giá trong dạy học hợp tác - Giáo viên tự đánh giá.
- Lớp đang dạy có phù hợp với phương pháp dạy học hợp tác không?.
- Các loại hình hoạt động cơ bản của nhóm học hợp tác.
- Các điều kiện để dạy học hợp tác có hiệu quả - Yếu tố con người.
- Học sinh:.
- Tùy thuộc vào điều kiện học tập mà giáo viên, học sinh linh hoạt vận dụng dạy học hợp tác để đạt được kết quả cao nhất.
- Nội dung mà nhóm hợp tác giải quyết phải tạo được hứng thú cho học sinh.
- Kĩ năng học tập hợp tác 1.2.2.1.
- Thái độ, quan điểm của người học về hình thức làm việc hợp tác trong học tập.
- tổ chức dạy học.
- kĩ năng tạo môi trường hợp tác.
- RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC.
- VÀ CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY TRONG TAM GIÁC BẰNG DẠY HỌC HỢP TÁC.
- Dạy học hợp tác đòi hỏi sự trao đổi qua lại tích cực giữa các học sinh trong nhóm.
- Hợp tác thảo luận, trao đổi trong nhóm.
- Một số điều cần chú ý đối với người dạy trong quá trình dạy học hợp tác:.
- a) Xây dựng tình huống dạy học hợp tác trong tiết học luyện tập quan hệ giữa góc và cạnh đối diện trong tam giác..
- Một số chú ý trong quá trình diễn ra tình huống dạy học..
- Đối với học sinh:.
- c) Xây dựng tình huống dạy học hợp tác trong tiết học luyện tập tính chất ba đường trung tuyến của tam giác..
- d) Xây dựng tình huống dạy học hợp tác trong tiết học luyện tập tính chất ba đường phân giác của tam giác..
- Quá trình học tập hợp tác của học sinh theo hướng rèn luyện kỹ năng dạy học hợp tác có những ưu điểm, hạn chế sau:.
- kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác của học sinh được phát triển..
- Giáo viện dạy lớp thực nghiệm được chúng tôi chia sẻ về phương pháp tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm.
- Các bước lên lớp của cách thức dạy học hợp tác.
- Các kĩ năng học tập hợp tác cần hình thành và rèn luyện cho HS.
- Dự giờ thực nghiệm, quan sát hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học.
- Quan sát hoạt động dạy học của GV và HS, chúng tôi nhận thấy:.
- hợp tác hành động hiệu quả trong mọi tình huống.
- Nguyễn Thị Hồng Nam (2002), Tổ chức hoạt động hợp tác trong dạy học Ngữ văn, Nhà xuất bản Cần Thơ.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt