- 1.1.1 Thực tiễn. - Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết. - thực tiễn cho học sinh Trung học cơ sở. - Đề xuất những biện pháp trong dạy học Đại số ở lớp 9 theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn giúp học sinh rèn luyện, phát huy khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Học sinh (Học sinh) lớp 9aTrường THCS.. - Đồng thời đề xuất những biện pháp vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh trong dạy học Đại số ở lớp 9 để có những đóng góp bổ sung cho lí luận.. - Chƣơng 2: Biện pháp dạy học theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh trong dạy học Đại số ở lớp 9. - Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề của học sinh cấp Trung học cơ sở. - Dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn Dạy học theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát huy được năng lực vận dụng kiến thức Toán học vào giải quyết vấn đề thực tiễn bao gồm:. - Phát huyiđược tính tích cực, ichủ động, sángitạo của học sinh. - Qua hoạt động dạy học theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn, học sinh được tham gia giải quyết tình huống, dựa vào kiến thức của bản thân để tìm mối liên hệ, giải thích các hiện tượng tự nhiên.. - Học sinh thấy đươc mối quan hệ giữa thực tiễn và Toán học.. - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh tiếp nhận.. - Ở bước này, giáo viên đưa ra tình huống thực tiễn có vấn đề để học sinh tiếp nhận, thu thập thông tin từ tình huống thực tiễn. - Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh cần phải giải quyết.. - Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ, giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Học sinh cần huy động kiến thức liên quan, quan sát, liên tưởng, kết nối các ý tưởng Toán học với thực tiễn để xác định được vấn đề cần giải quyết. - Học sinh báo cáo kết quả. - Học sinh đánh giá lẫn nhau. - Từ đó sẽ giúp học sinh phát triển được năng lực giải quyết vấn đề vào thực tiễn.. - nhau, đáp ứng mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa học sinh trong quá trình tổ chức hoạt động. - Bản chất của hoạt động trải nghiệm là tạo cơ hội cho tất cả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ đã học ở trường và những kinh nghiệm của bản thân vào giải quyết vấn đề thực tiễn cuộc sống.. - Học sinh hoạt độngaở đâu, vớiaai?. - Học sinh thực hiện, thảoaluậnanhóm.. - Học sinh báo cáo kết quả, nêu cảm tưởng.. - Sau khi học xong bài Bất phương trình bậc nhất một ẩn, giáo viên có thể yêu cầu học sinh thực hành dùng kiến thức đã học để giải bài toán thực tiễn sau:. - Sau khi học xong chương Hàm số bậc nhất, học sinh có khả năng vận dụng kiến thức giải bài toán thực tế:. - Sau khi học xong nội dung Đại số 9, học sinh có khả năng giải bài toán thực tế:. - thuyết trình là chủ yếu, giáo viên làm trung tâm, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức. - Như vậy, với cách dạy hiện tại, giáo viên vẫn đạt được mong muốn học sinh đi thi đạt điểm cao tuy nhiên lại không quan tâm đến quá trình học tập của học sinh, khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh. - Như vậy, các hoạt động thực hành trải nghiệm học sinh được thực hành rất ít.. - Để học sinh vận dụng được các kiến thức đã học vào thực tiễn, việc tăng cường các hoạt động thực hành trải nghiệm có vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn là vô cùng cần thiết và quan trọng. - Từ đó học sinh thấy được ý nghĩa thực sự của toán học với thực tế.. - giáo viên có thể cho học sinh thực hiện hoạt động trải nghiệm sau: Tìm hệ số a của một vật thể có hình dạng parabol trong thực tế.. - Cơ hội học tập và trải nghiệm cho học sinh:. - Trong bài Giải bài toán bằng cách lập phương trình, giáo viên có thể cho học sinh hoạt động trải nghiệm sau: Chuẩn bị cho hoạt động liên hoan của lớp.. - Học sinh: Số tiền sử dụng không quá 1 000 000 đồng.. - Học sinh: Chia 12km thành 10km và 2km. - Học sinh: Vận dụng kiến thức giải bài toán bằng cách lập phương trình.. - *Cơ hội học tập và trải nghiệm cho học sinh:. - Qua hoạt động trên, học sinh biết cách vận dụng kiến thức giải hệ phương trình hai ẩn để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống hằng ngày. - Trong bài Giải bài toán bằng cách lập phương trình, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện hoạt động trải nghiệm sau: Mở rộng lối đi. - Học sinh: Giải bài toán bằng cách lập phương trình.. - Học sinh:. - Học sinh: Ẩn là bề rộng của lối đi.. - Học sinh x x Từ đó giải phương trình tìm được x.. - Qua hoạt động trên, học sinh biết cách vận dụng kiến thức giải bài toán bằng cách lập phương trình để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống.. - Hƣớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thông qua dạy học các bài toán thực tế.. - Không nhữngithế đây còn là bướciquan trọng để giáo viên cũnginhư học sinh kiểmitra đánh giá kếtiquả dạy học củaimình. - Vì vậy,iviệc hướng dẫn học sinh các bài tập vậnidụng kiến thức vàoigiải quyết cácivấn đề thực tiễnilà vô cùng cầnithiết.. - Học sinh: Hình chữ nhật.. - Học sinh: (30 x ).(24 x. - Học sinh: r = 0,01 ( doivay ngắn hạn). - Học sinh: Sốitiền gốc saui1 tháng là : T T r. - Học sinh: Rút m, thay T và r.. - Học sinh: từ năm 2012 đến năm 2017 là 5 năm. - Học sinh: Tính tổng các khoản lương trên.. - Học sinh: Giải bài toán bằng cách lập phương trình. - Học sinh: Tuổi mẹ, tuổi Nam.. - Học sinh: Thép loại I ( 10% niken), thép loại II ( 35% niken), thép chứa 30% niken. - Học sinh: Tính được mỗi số điện ở mức thứ nhất giá là bao nhiêu?. - Học sinh: 100 số điện ở mức 1 50 số điện ở mức 2. - Học sinh: Mức 2: x 150 ( đồng) Mức 3: x đồng). - Học sinh x 50( x 150) 15. - Trong khi, các giờ luyện tập chính là thời gian để học sinh rèn luyện kĩ năng học, kĩ năng liên kết, hệ thống kiến thức, thể hiện khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn,.... - Trong các tiết luyện tập, phần lớn giáo viên thường chỉ dừng lại ở việc cho học sinh ghi lại kiến thức đã học, luyện tập một số bài tập có tính khuôn mẫu còn các bài tập vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn thì hiếm khi được luyện tập. - Vì vậy, giờ luyện tập trở nên nhàm chán, học sinh ngại tiết luyện tập, không vận dụng được kiến thức tổng hợp, không chủ động tư duy để giải quyết vấn đề.. - Nếu giờ luyện tập, hệ thống bài tập theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn, không chỉ góp phần làm giờ luyện tập trở nên sinh động, hấp dẫn hơn mà còn giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề, linh hoạt hơn, chủ động hơn trong tư duy. - giáo viên có thể đưa ra các bài toán thực tiễn giúp học sinh vừa nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức, thấy được toán học gần gũi với cuộc sống. - học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi. - Hỏi lớp 9C có bao nhiêu học sinh?. - Gọi x ( học sinh) là số học sinh lớp 9C ( x >. - Tổng số học sinh 3 lớp là:. - x (học sinh) Tổng số học sinh giỏi 3 lớp là:. - Vậy số học sinh lớp 9C là 45 học sinh.. - Mục đích của việc thực nghiệm sư phạm là bước đầu kiểm nghiệm giả thuyết khoa học của luận văn qua thực tế dạy học với mục đích rèn luyện và phát triển khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh THCS.. - Tiến hành dạy thực nghiệm dự giờ và ghi nhận tình hình học tập của học sinh tại các tiết học có sử dụng biện pháp dạy học theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Cho học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cùng làm bài kiểm tra. - Học sinh có hứng thú và hăng hái xây dựng bài.. - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. - Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung. - Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành vẽ đồ thị của hàm số. - Giáo viên phát phiếu bài tập cho học sinh Phiếu bài tập. - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy ô ly có vẽ sẵn hệ trục tọa độ Oxy.. - Giáo viên vẽ đồ thị trên bảng, học sinh thực hành vẽ trên giấy.. - x 2 ? Học sinh trả lời:. - Học sinh: Các cặp điểm trùng nhau.. - Học sinh: lHai điểm cólhoành độ lần lượtllà 3 và -3.. - Hoạt động 4 góp phần giúp học sinh có cơ hội hình thành và phát triển năng lực mô hình hóa toán học thông qua việc giải bài toán thực tiễn.. - 5 phút Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm tại nhà Mục tiêu:. - 3 Học sinh hứng thú học tập 85% 10% 5%. - 4 Khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề của học sinh có thể được phát triển. - 5 Có thể áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh. - Qua việc giáo viên dự giờ quan sát học sinh trong giờ học, hầu hết giáo viên đều đánh giá học sinh có hứng thú với giờ học, từ đó cho thấy khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn có thể phát triển. - Giáo án thực nghiệm có thể áp dụng được cho nhiều đối tượng học sinh. - Chúng tôi đã nghiên cứu cơ sở lý luận về các hoạt động, hệ thống bài tập dạy học theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh trong dạy học Đại số ở lớp 9 ở trường Trung học cơ sở.. - Chúng tôi đã đưa ra các biện pháp dạy học vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn và một số ví dụ điển hình trong môn Toán theo hướng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề của học sinh.. - Câu 5: Dạy học theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn có cần thiết với học sinh không. - Nội dung về học sinh Đúng Sai Ý kiến khác Học các kiến thức cần thiết để đi thi. - 3 Học sinh hứng thú học tập
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt