Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 trong dạy học truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa" của Nguyễn Minh Châu

- Năng lực và phát triển năng lực đọc hiểu văn bản.
- Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản.
- 1.1.3.Vấn đề phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh trong môn Ngữ văn.
- nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 hiện nay.
- của Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12.
- nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12.
- Trước khi đọc hiểu văn bản.
- Trong khi đọc hiểu văn bản.
- Sau khi đọc hiểu văn bản.
- ĐHVB Đọc hiểu văn bản.
- NLĐHVB Năng lực đọc hiểu văn bản.
- PPDHNV Phương pháp dạy học Ngữ văn PTNLĐHVB Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản.
- VB Văn bản.
- Cấu trúc bài “Đọc hiểu văn bản CTNX của NMC”, SGK Ngữ văn 12, tập 2 (chương trình chuẩn) 31.
- Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản của tác giả Nguyễn Thị Hồng.
- Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản của tác giả Đoàn Thị Thanh Huyền 20.
- NL đọc hiểu văn bản.
- NL tạo lập văn bản...”[37]..
- Đọc hiểu văn bản (ĐHVB) khác với giảng văn.
- Việc dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông chưa chú trọng việc phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho người học.
- Vị trí của văn bản và khả năng phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 trong dạy học ".
- Tiêu biểu như: “Phương pháp dạy đọc hiểu văn bản”.
- Đọc hiểu và chiến thuật đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông".
- Đề xuất được một số biện pháp dạy học nhằm phát triển NLĐHVB văn bản CTNX của NMC..
- CHƢƠNG 1: Cơ sở khoa học của việc phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 trong dạy học truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa".
- của Nguyễn Minh Châu cho học sinh lớp 12 nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản..
- Năng lực và phát triển năng lực đọc hiểu văn bản 1.1.1.
- "Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 trong dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu"..
- Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản 1.1.2.1.
- Khái niệm văn bản.
- Văn bản có thể ngắn dài khác nhau [ dẫn theo 31]..
- Quan niệm về năng lực đọc hiểu văn bản.
- Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản.
- Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản của tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân.
- văn bản.
- chính của văn bản.
- Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản của tác giả Đoàn Thị Thanh Huyền.
- phân tích, kết nối thông tin trong văn bản.
- xác định ý chính của văn bản.
- phản hồi, đánh giá văn bản.
- đánh giá ý tưởng, giá trị của văn bản.
- 1.1.3.Vấn đề phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh trong môn Ngữ Văn..
- Yêu cầu phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh trong môn Ngữ Văn.
- Phát triển năng lực thúc đẩy, giám sát, điều chỉnh quá trình đọc hiểu văn bản CTNX của HS.
- của Nguyễn Minh Châu nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12 hiện nay.
- Cấu trúc bài “Đọc hiểu văn bản CTNX của NMC”, SGK Ngữ văn 12, tập 2 (chƣơng trình chuẩn).
- kiến thức nền trong cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản..
- Phần hướng dẫn dạy đọc hiểu văn bản "Chiếc thuyền ngoài xa".
- (Nguyễn Minh Châu) nhằm phát triển năng lực đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 12.
- kết cấu văn bản (mở đầu - kết thúc)..
- cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản.
- Trước khi đọc hiểu văn bản trên lớp.
- Trong khi đọc hiểu văn bản trên lớp.
- Sau khi đọc hiểu văn bản trên lớp.
- Một số biện pháp tổ chức dạy học văn bản "Chiếc thuyền ngoài xa".
- nhằm phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 12 trong cả ba giai đoạn của quá trình đọc hiểu văn bản: trước khi đọc (before reading), trong khi đọc (while reading) và sau khi đọc (after reading)..
- Trƣớc khi đọc hiểu văn bản 2.2.1.1.
- Mục tiêu của biện pháp tổng quan về văn bản.
- Cách thức tiến hành biện pháp tổng quan về văn bản..
- Khả năng và hiệu quả sử dụng biện pháp tổng quan về văn bản.
- cho quá trình đọc hiểu văn bản hiện tại.
- của văn bản.
- Chủ đề văn bản Cuộc sống con người.
- GV có thể áp dụng biện pháp này trong dạy học văn bản CTNX của NMC như sau:.
- 1) Lựa chọn phần văn bản cần đọc hiểu..
- Phần văn bản đánh.
- Văn bản (Nhân vật B.
- Ý kiến của bạn đọc Văn bản (Nhân vật) A.
- Văn bản (Nhân vật) C.
- Đây là sự kết nối quan trọng nhất trong hoạt động đọc hiểu văn bản.
- Biện pháp chuyển thể văn bản.
- Mục đích của biện pháp chuyển thể văn bản.
- Cách thức tiến hành biện pháp chuyển thể văn bản.
- Một số lƣu ý về việc sử dụng các biện pháp phát triển năng lực đọc hiểu văn bản trong dạy học truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa".
- hay "Chuyển thể văn bản".
- Bám sát các thành phần trong cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản.
- Đảm bảo văn bản đọc hiểu phù hợp với trình độ của học sinh lớp 12.
- Biện pháp chuyển thể văn bản).
- chú ý phát triển đồng bộ các thành tố trong cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản của học sinh.
- Nội dung thực nghiệm: Dạy đọc hiểu văn bản "Chiếc thuyền ngoài xa".
- Thời gian thực nghiệm: 03 tiết dạy đọc hiểu văn bản "Chiếc thuyền ngoài xa".
- đánh giá ý nghĩa văn bản.
- Thể loại văn bản.
- Thời điểm ra đời của văn bản.
- Đọc hiểu văn bản.
- phần văn bản đã được đánh dấu.
- Ý nghĩa văn bản.
- trong văn bản "Chiếc thuyền ngoài xa".
- Theo thầy (cô), thế nào là năng lực đọc hiểu văn bản văn học của học sinh?.
- Theo thầy (cô), năng lực đọc hiểu văn bản văn học của học sinh hiện nay ở mức nào?.
- hạn chế lớn nhất khi sử dụng các biện pháp dạy học nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản CTNX(NMC) cho học sinh là gì?.
- Theo em, năng lực đọc hiểu văn bản là:.
- Em thấy việc đọc hiểu văn bản CTNX của NMC như thế nào?.
- Có thể đọc hiểu văn bản rất dễ dàng B.
- Không dễ để đọc hiểu văn bản C.
- Khó để đọc hiểu văn bản D.
- Rất khó để đọc hiểu văn bản..
- Mục đích quan trọng nhất của em khi đọc hiểu văn bản CTNX của NMC là gì?.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành các biện pháp đọc hiểu cụ thể để học sinh được phát triển năng lực đọc hiểu văn bản..
- (Biện pháp tổng quan về văn bản.
- Thời điểm ra đời của văn bản: 1983

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt