- NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11. - Lịch sử vấn đề nghiên cứu. - Đổi mới phương pháp dạy học. - Phương pháp nghiên cứu trong dạy học hoá học và sự phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh. - Năng lực nghiên cứu khoa học. - Biện pháp 1: Tăng cường dạy học theo phương pháp nghiên cứu. - Nguyên tắc đề xuất biện pháp tăng cường dạy học theo phương pháp nghiên cứu. - Thiết kế một số giáo án dạy học theo phương pháp nghiên cứu. - Biện pháp 3: Giao cho học sinh các nhiệm vụ học tập, bài tập nghiên cứu nhỏ. - Cơ sở khoa học của việc giao các nhiệm vụ học tập, bài tập nghiên cứu nhỏ. - Nội dung của việc giao các bài tập nghiên cứu nhỏ. - Xây dựng công cụ đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học. - Thiết kế thang đo và các công cụ đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của học sinh. - Nguyên tắc và quy trình thiết kế thang đo năng lực nghiên cứu khoa học. - Phân tích năng lực nghiên cứu khoa học qua các bài tập nghiên cứu nhỏ. - NCKH : nghiên cứu khoa học. - NL NCKH : năng lực nghiên cứu khoa học. - PPDH : phương pháp dạy học. - PPNC : phương pháp nghiên cứu. - Thang đo năng lực nghiên cứu khoa học hóa học. - Kết quả nghiên cứu đánh giá NL NCKH của HS sau TN thông. - qua bài tập nghiên cứu nhỏ. - Sơ đồ mô tả trình tự logic của nghiên cứu khoa học. - Mục đích nghiên cứu. - Sử dụng PPNC, hướng dẫn HS giải bài tập theo phương pháp thử sai kết hợp với việc giao cho HS thực hiện các bài tập nghiên cứu nhỏ nhằm phát triển NL NCKH cho HS thông qua dạy học Hóa học.. - Thiết kế và thực hiện một số giáo án dạy học theo PPNC và các bài tập nghiên cứu nhỏ trong học tập chương trình Hóa học 11 THPT, hướng dẫn HS giải bài tập bằng phương pháp thử sai.. - Đối tượng và khách thể nghiên cứu. - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT.. - Đối tượng nghiên cứu: Bản chất của NCKH và việc phát triển NL NCKH cho HS.. - Phạm vi nghiên cứu. - Nội dung nghiên cứu: Dạy học trong chương trình Hóa học Hữu cơ lớp 11 THPT: Chương 3: Cacbon – Silic . - hướng dẫn HS giải bài tập bằng phương pháp thử sai, kết hợp giao cho HS thực hiện những bài tập nghiên cứu phù hợp với chương trình hoá 11 thì sẽ phát triển NL NCKH của HS THPT.. - Phương pháp nghiên cứu. - Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc và nghiên cứu tài liệu.. - Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1. - Các tác giả cũng đề cập đến tính hữu ích của dạy học theo phương pháp nghiên cứu, giúp sinh viên nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học. - động nghiên cứu trong dạy học thông qua nhiều hình minh họa cụ thể.. - Một số công trình nghiên cứu cũng đã nghiên cứu về năng lực của HS trong dạy học nhằm phát triển một số năng lực cần thiết cho HS. - Thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu. - Thực hiện kế hoạch nghiên cứu. - Rút ra kết luận từ nghiên cứu đã. - Trình bày kết quả nghiên cứu 7. - Kết luận từ kết quả nghiên cứu. - Thang đo năng lực nghiên cứu khoa học hóa học Năng lực. - hiện vấn đề nghiên cứu. - Nêu giả thuyết nghiên cứu. - Không nêu được vấn đề nghiên cứu. - Nêu được vấn đề nghiên cứu. - Tự nêu được vấn đề nghiên cứu. - Tự nêu được vấn đề nghiên cứu một cách phù hợp. - Không nêu được giả thuyết nghiên cứu. - Nêu được giả thuyết nghiên cứu phải nhờ GV. - Tự nêu được giả thuyết nghiên cứu. - Mức 4 (3 điểm) đề nghiên cứu. - Đề xuất cách tiến hành nghiên cứu. - Không đề xuất được thí nghiệm nghiên cứu. - nghiệm nghiên cứu khả thi và phù hợp. - Kết luận Không trình bày được kết quả nghiên cứu (bằng văn bản hoặc báo cáo). - Trình bày được kết quả nghiên cứu (bằng văn bản hoặc báo cáo) chưa chính xác. - Trình bày được kết quả nghiên cứu (bằng văn bản hoặc báo cáo) chính xác. - Trình bày được kết quả nghiên cứu (bằng văn bản hoặc báo cáo) chính xác và khoa học Trên thực tế, tuỳ vào điều kiện cụ thể, nhiệm vụ cụ thể để xây dựng đáp án và thang điểm đánh giá (Trong luận văn chúng tôi đề xuất ở chương 2 và thực hiện ở chương 3). - Cho HS làm thí nghiệm để nghiên cứu bài mới. - Thường xuyên cho học sinh làm các bài tập nghiên cứu nhỏ. - Hướng dẫn HS tự lập kế hoạch nghiên cứu. - Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu cho HS. - và nghiên cứu trong dạy học . - phương pháp dạy học dự án. - phương pháp nghiên cứu. - nghiên cứu. - CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11 THPT. - Sử dụng những thí nghiệm dạy học có thể làm xuất hiện vấn đề nghiên cứu hoặc chứng minh một giả thuyết khoa học.. - Giao cho HS những bài tập nghiên cứu nhỏ (ngoại khoá). - Nguyên tắc 4: Phối hợp hài hoà giữa phương pháp nghiên cứu với các phương pháp dạy học khác. - PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp nghiên cứu trong các hoạt động:. - Hoạt động 1: Nghiên cứu phản ứng thế H của nhóm OH (10 phút) Bước 1: Làm xuất hiện vấn đề nghiên cứu. - GV cho HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 183, yêu cầu HS viết phản ứng minh hoạ. - yêu cầu HS nghiên cứu trang 183 SGK và viết phương trình hoá học của thí nghiệm.. - Bước 1: Nêu vấn đề nghiên cứu Hãy viết phản ứng cháy của etanol,. - Phát triển năng lực + Năng lực nghiên cứu khoa học + Năng lực tự học. - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. - Phương pháp nghiên cứu trong hoạt động:. - Hoạt động dạy học. - Hoạt động 3: Nghiên cứu tính khử của andehit (10 phút) Bước 1: Nêu vấn đề nghiên cứu. - Phương pháp. - Bước 1: Làm xuất hiện vấn đề nghiên cứu. - phát hiện vấn đề nghiên cứu + thiết kế đề cương nghiên cứu. - MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC. - Nghiên cứu. - Câu hỏi đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học (4 điểm). - Giao cho HS các bài tập nghiên cứu nhỏ. - pháp nghiên cứu. - TN2 43 Phương pháp nghiên cứu. - pháp nghiên cứu TN3 45 Phương pháp nghiên cứu. - Biện pháp 3: Giao cho HS nhiệm vụ học tập, các bài tập nghiên cứu Trần. - Kết quả nghiên cứu đánh giá NL NCKH của HS sau TN thông qua bài tập nghiên cứu nhỏ. - Đề xuất nguyên tắc lựa chọn PPNC, hướng dẫn giải bài tập Hoá học theo phương pháp thử sai, giao cho HS các bài tập nghiên cứu nhỏ. - Lê Quang Sơn (2005), Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - phương pháp thích hợp với đào tạo ở đại học. - Nguyễn Xuân Qui (2015), Một số biện pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trong dạy học Hóa học, Tạp chí khoa học giáo dục ĐHSP Tp.HCM.. - Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học, ĐHSP Tp. - Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa Học Kỹ Thuật.. - PPNC trong hoạt động 3: Nghiên cứu tính chất hoá học của phenol - Thông báo, đàm thoại dẫn dắt. - Hoạt động 3: Nghiên cứu phản ứng thế của phenol (15 phút) Bước 1: Phát hiện vấn đề nghiên cứu
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt