Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng

- BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON.
- Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số .
- LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC.
- Tuy nhiên, việc GDHN TKT tại các trường mầm non của huyện vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn do thiếu cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ riêng cho trẻ khuyết tật.
- Để quản lý tốt công tác GDHN TKT tại các trường mầm non trên địa bàn huyện, cần thiết phải có những biện pháp đồng bộ, khoa học và cụ thể.
- Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng”..
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non..
- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trong các trường mầm non..
- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường..
- Đề tài nghiên cứu các vấn đề lý luận về quản lý giáo dục hoà.
- nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non.
- Đánh giá thực trạng quản lý GDHN TKT của các trường mầm non và đề xuất các biện pháp quản lý GDHN TKT tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng..
- Khảo sát thực trạng GDHN TKT và công tác quản lý GDHN TKT tại các trường mầm non, huyện Hòa Vang từ năm để xác định các biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập của hiệu trưởng các trường mầm non giai đoạn .
- Quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật tại các trường Mầm non huyện Hòa Vang đã được quan tâm, triển khai thực hiện trong những năm gần đây, tuy nhiên còn nhiều bất cập và hạn chế trong thực hiện và quản lý công tác này.
- Do đó, nếu đề xuất được các biện pháp quản lý giáo dục đảm bảo tính cấp thiết và khả thi cao sẽ là cơ sở cho việc triển khai các biện pháp vào thực tiễn quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non huyện Hòa Vang góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường..
- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
- mà chưa có những nghiên cứu chuyên sâu vào vấn đề quản lý việc thực hiện GDHN trong nhà trường phổ thông nói chung, nhà trường mầm non nói riêng..
- Quản lý, quản lý giáo dục.
- Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật.
- Giáo dục hòa nhập mầm non là việc trợ giúp dành cho tất cả các trẻ em có nguy cơ hoặc đã bị khuyết tật..
- Quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật.
- LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON.
- Các đặc trưng cơ bản của giáo dục hòa nhập mầm non 1.3.2.
- Mục tiêu của GDHN TKT mầm non.
- Mục tiêu của GDHN TKT mầm non là giúp trẻ khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người học khác.
- Nguyên tắc của GDHN TKT mầm non.
- Nội dung GDHN TKT trong trường mầm non.
- Nội dung GDHN TKT trong trường mầm non được quy định trong Điều lệ Trường mầm non và Quy định về giáo dục hòa nhập..
- Phương pháp GDHN TKT mầm non.
- Phương pháp GDHN TKT mầm non được thực hiện theo các tài liệu hướng dẫn của Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục đặc biệt Viện Khoa học giáo dục Việt Nam và văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo..
- Hình thức GDHN TKT trong trường mầm non.
- Hình thức GDHNTKT trong trường mầm non chủ yếu thông qua giờ học – vui chơi trên lớp và thông qua các hoạt động ngoại khóa..
- QUẢN LÝ GDHN TKT TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.4.1.
- Quản lý thực hiện mục tiêu GDHN TKT trong trường mầm non.
- Quản lý thực hiện mục tiêu GDHN TKT trong trường mầm non là quản lý việc tạo ra một môi trường có sự quan tâm hỗ trợ và an toàn cho tất cả mọi người.
- Quản lý chương trình GDHN TKT trong trường mầm non Quản lý chương trình GDHN TKT trong trường mầm non bao gồm quản lý thực hiện nội dung chương trình, quản lý hoạt động dạy, quản lý hoạt động học.
- Quản lý việc thực hiện phương pháp GDHN TKT trong trường mầm non.
- Quản lý việc thực hiện các hình thức tổ chức GDHN TKT trong trường mầm non.
- Quản lý môi trường GDHN TKT trong trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện, trong đó có đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng phương tiện giáo dục và dạy học TKT.
- Quản lý việc huy động, sử dụng cơ sở vật chất phục vụ GDHN TKT trong trường mầm non.
- Đối với đồ dùng phương tiện giáo dục và dạy học trẻ có hoàn cảnh đặc biệt: Bậc mầm non thực hiện theo Điều 23 của Điều lệ trường mầm non..
- Quản lý việc phối hợp các lực lượng trong GDHN TKT trong trường mầm non.
- THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON.
- Khảo sát thực trạng công tác GDHN TKT và quản lý GDHN TKT tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng làm cơ sở để đưa ra các biện pháp quản lý tốt công tác GDHN TKT tại các trường mầm non của huyện.
- Trình bày kết quả nghiên cứu bằng đồ hoạ thống kê nhằm đánh giá thực trạng và định hướng, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hoà nhập TKT tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng..
- THỰC TRẠNG GDHN TKT MẦM NON HUYỆN HÒA VANG.
- Tình hình phát triển GDHN mầm non huyện Hòa Vang a.
- Tình hình trẻ khuyết tật học mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang.
- Mặc dù số trẻ khuyết tật của huyện trong độ tuổi mầm non khá nhiều nhưng thực tế số trẻ khuyết tật đang học tại các trường mầm non của huyện khá khiêm tốn (trong năm học là: 25 trẻ)..
- Thực trạng nhận thức của CBQL và giáo viên về công tác GDHN TKT mầm non.
- Kết quả khảo sát trên cho thấy các CBQL và giáo viên dạy hòa nhập TKT các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang đã có nhận thức cơ bản về GDHN TKT.
- Tuy nhiên, vẫn còn những nhận thức chưa đúng về công tác GDHN TKT tại các trường mầm non như:.
- Thực trạng chẩn đoán, phân loại và xếp lớp cho TKT mầm non a.
- Xếp lớp cho TKT trong trường mầm non.
- Thực trạng tổ chức GDHN TKT tại các trường mầm non.
- Thực trạng các điều kiện phục vụ GDHN TKT tại các trường mầm non.
- Đây cũng là những vấn đề nổi cộm trong công tác GDHN TKT tại các trường mầm non của huyện..
- Thực trạng phối hợp các lực lượng GDHN TKT tại các trường mầm non.
- Thực trạng đội ngũ CBQL và giáo viên thực hiện GDHN các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang.
- Thực trạng đội ngũ CBQL các trường mầm non huyện Hòa Vang Qua điều tra khảo sát chúng tôi nhận thấy: 100% CBQL các trường mầm non của Huyện đều là nữ giới, điều này phản ánh thực tế chung của bậc giáo dục mầm non ở nước ta.
- 100% các CBQL các trường đều có chuyên môn được đào tạo là Sư phạm mầm non và có trình độ Đại học.
- Tuy nhiên, trong lĩnh vực GDHN cho TKT, vấn đề đào tạo tập huấn của CBQL các trường mầm non còn những hạn chế:.
- Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy hòa nhập TKT tại các trường mầm non huyện Hòa Vang.
- Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy: 100% các giáo viên dạy hòa nhập TKT tại các trường mầm non của huyện Hòa Vang đều đã được tập huấn cơ bản về Can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập TKT mầm non thông qua dự án “Chương trình toàn diện và tích hợp trợ giúp người khuyết tật tại Đà Nẵng”.
- Đây là một điều đáng mừng cho công tác GDHN TKT mầm non của huyện.
- Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu GDHN TKT trong trường mầm non.
- Khảo sát cho thấy: phần lớn những người được hỏi đều đồng ý cho rằng việc quản lý thực hiện mục tiêu GDHN TKT trong các trường mầm non của huyện là thường xuyên (94,3%) và mang lại hiệu quả (98,1%) trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật..
- Thực trạng quản lý chương trình GDHN TKT trong trường mầm non.
- Tại trường mầm non, chương trình GDHN TKT chủ yếu do CBQL hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp hòa nhập tự chủ động và linh hoạt xây dựng, điều chỉnh dựa trên chương trình chung giáo dục mầm non..
- Thực trạng quản lý việc thực hiện phương pháp GDHN TKT trong trường mầm non.
- Kết quả khảo sát cho thấy: nội dung quản lý việc thực hiện phương pháp GDHN TKT trong các trường mầm non của huyện cũng được thực hiện khá thường xuyên và mang lại hiệu quả khá cao.
- Thực trạng quản lý việc thực hiện các hình thức tổ chức GDHN TKT trong trường mầm non.
- Mặc dù, còn nhiều khó khăn trong thực hiện GDHN TKT nhưng mức độ quản lý và hiệu quả quản lý nội dung này trong các trường mầm non của huyện vẫn được thực hiện khá thường xuyên và mang lại hiệu quả cao.
- Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ GDHN TKT trong trường mầm non.
- Kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý nội dung này trong các trường mầm non của huyện cũng đã và đang được thực hiện khá thường xuyên và hiệu quả.
- Hiện nay, ở bậc mầm non vẫn chưa có trường mầm non nào của huyện có phòng nguồn dành cho những trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt..
- Thực trạng quản lý việc phối hợp các lực lượng trong GDHN TKT trong trường mầm non.
- Trong những năm qua GDHN TKT mầm non tại huyện Hòa Vang đã quan tâm thực hiện khá toàn diện và hiệu quả.
- GDHN TKT trong các trường mầm non đã đạt được những kết quả trên là do các yếu tố sau:.
- Công tác thanh tra – kiểm tra về GDHN chưa được quan tâm đúng mức cả trên phương diện quản lý cấp Phòng Giáo dục cũng như trong các nhà trường mầm non..
- BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HÒA VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG.
- Đảm bảo tính hiệu quả trong GDHN TKT mầm non..
- Xây dựng các phòng hỗ trợ GDHN TKT trong trường mầm non.
- Vì vậy xây dựng phòng hỗ trợ giáo dục cá nhân cho TKT là một nhu cần thiết yếu, cần sớm được xây dựng và tổ chức trong các trường mầm non..
- Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên tham gia giảng dạy tại phòng hỗ trợ.
- Nội dung tập huấn tập trung vào các chủ đề: những vấn đề chung về TKT, về can thiệp sớm và GDHN trong trường mầm non.
- chẩn đoán, đánh giá TKT trong trường mầm non.
- quản lý GDHN trong trường mầm non.
- quản lý phòng hỗ trợ trong trường mầm non,....
- Hầu hết các giáo viên dạy hòa nhập TKT tại các trường mầm non của huyện đều chưa được hỗ trợ cho công tác này, trong khi đó họ phải kiêm nhiệm thêm nhiều công việc: đánh giá trẻ, lập kế hoạch GDCN, hỗ trợ TKT trong lớp hòa nhập.
- 10 Chuyên gia giáo dục đặc biệt), kết quả cho thấy: Hầu hết các ý kiến cho rằng các biện pháp nêu ra là rất cấp thiết, sát với thực trạng của công tác quản lý GDHN TKT trong trường mầm non tại huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
- Các biện pháp nêu ra có tính khả thi cao do sự phân tích chính xác thực trạng quản lý GDHN trong trường mầm non tại huyện..
- Xây dựng bộ quy trình/hướng dẫn thực hiện giáo dục hòa nhập (cho cán bộ quản lý và giáo viên) tại trường,.
- Luận văn đã tổng quan một số vấn đề lý luận, trong đó đề cập đến công tác GDHN và quản lý GDHN TKT trong trường mầm non..
- Nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý GDHN học sinh KT trong trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng cho thấy: Các cấp lãnh đạo, tổ chức đoàn thể - xã hội, cộng đồng, cán bộ quản lý và giáo viên đã nhận thức đúng và ủng hộ việc thực hiện GDHN TKT.
- Trong những năm qua, GDHN đã được triển khai thực hiện ở tất cả các trường mầm non trên địa bàn huyện.
- thực tiễn của huyện Hòa Vang nói chung, GDHN trong trường mầm non nói riêng.
- hệ biện chứng với nhau chỉ có thể thực hiện đồng bộ các biện pháp mới có thể nâng cao chất lượng GDHN trong các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng..
- Đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện Hòa Vang, Tp.
- Hội đồng giáo dục, Ban chỉ đạo GDHN cần đề ra quyết định, các chủ trương tập hợp, huy động các nguồn lực tạo điều kiện hỗ trợ trường mầm non thực hiện GDHN.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt