- PPDH: Phương pháp dạy học Ptpư: phương trình phản ứng SBT: Sách bài tập. - Bài tập hóa học là một trong những phương pháp dạy học quan trọng. - Bài tập hóa học. - Nguyên tắc tuyển chọn hệ thống lí thuyết và bài tập. - Nguyên tắc 1: Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu môn học. - Nguyên tắc 5: Hệ thống bài tập phải góp phần củng cố kiến thức cho HS. - Quy trình xây dựng bài tập hoá học. - Hệ thống hóa các dạng bài tập phần điện li lớp 11. - Bài tập phân loại chất điện li. - Bài tập axit – Bazo- Muối. - Bài tập về pH. - Bài tập về phản ứng trao đổi ion. - Bài tập về định luật bảo toàn điện tích. - Bài tập dạng câu hỏi tích hợp. - Nghiên cứu nội dung kiến thức lí thuyết và bài tập chương điện li.. - Tuyển chọn, xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập (tự luận và TNKQ) chương điện li dùng để bồi dưỡng học sinh yếu kém trường THPT.. - Đề xuất biện pháp sử dụng hệ thống lí thuyết và bài tập chương điện li để bồi dưỡng học sinh yếu kém trường THPT.. - Thực nghiệm sư phạm với hệ thống lí thuyết và bài tập chương điện li để bồi dưỡng học sinh yếu kém trường THPT.. - Đề xuất được biện pháp sử dụng hệ thống lí thuyết và bài tập phần điện li trong việc bồi dưỡng học sinh yếu kém.. - Xây dựng và sử dụng một số dạng bài tập cơ bản giúp rèn luyện khả năng học tập đối với học sinh yếu kém. - Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần điện li dùng trong bồi dưỡng học sinh yếu kém trường THPT.. - Bài tập hóa học là một trong những phƣơng pháp dạy học quan trọng 1.3.1. - Bài tập hóa học[21]. - Tác dụng của bài tập hóa học. - Phân loại bài tập hóa học. - Phân loại bài tập dựa vào hình thức trả lời:. - Bài tập TNKQ được chia thành 4 dạng chính:. - dựa vào tính chất, nội dung bài tập.. - Phân loại bài tập dựa vào nội dung:. - Bài tập thực tiễn.. - Phân loại bài tập hóa học theo mục tiêu sử dụng.. - Phân loại bài tập hóa học theo mức độ nhận thức.. - Sử dụng bài tập hóa học theo hướng dạy học tích cực. - Sử dụng trong giờ bài tập và kiểm tra đánh giá:. - Bày cho HS cách xây dựng bài tập trong quá trình tự học, tự kiểm tra.. - tập và làm bài tập 5 62,5. - bài tập ở nhà 5 20. - 8 Chưa cố gắng học và làm bài tập 38 35,51. - Trên cơ sở lý luận, tôi tiến hành xây dựng hệ thống bài tập phần “Điện li. - Vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc vào việc xây dựng bài tập cho HS. - Lựa chọn những bài tập điển hình làm mẫu. - Biên soạn những bài tập bao quát hết cả các kiến thức cơ bản. - Bước 1: Xác định mục đích của hệ thống bài tập.. - Xây dựng hệ thống bài tập dành cho lớp có tỉ lệ HS yếu kém cao, chương „ Điện li” lớp 11 cơ bản- THPT. - Bước 2: Xác định nội dung hệ thống bài tập. - Bài tập nhằm giải quyết vấn đề gì?. - Bài tập nằm ở vị trí nào trong bài học?. - Bài tập hướng đến nội dung kiến thức, kĩ năng gì?. - Bài tập có liên hệ đến kiến thức cũ và mới hay không?. - xây dựng hệ thống bài tập nhằm nâng cao hiệu quả dạy học cho lớp có tỉ lệ HS yếu kém cao.. - Bước 4: Xây dựng những bài tập mới. - Bước 5: Sắp xếp các bài tập thành từng dạng. - Bước 8: TNSP, chỉnh sửa và hoàn thiện hệ thống bài tập.. - Sau đó, tiến hành chỉnh sửa và hoàn thiện hệ thống bài tập.. - Hệ thống hóa các dạng bài tập phần điện li lớp 11 2.6.1. - Bài tập ở mức độ biết (HS Yếu, Kém) Bài tập trắc nghiệm khách quan:. - Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - Bài tập ở mức độ hiểu (HS Trung bình) Bài tập trắc nghiệm khách quan:. - 3 Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - (2) và (3) Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - Bài tập ở mức độ hiểu (HS Trung bình) Bài tập trắc nghiệm khách quan. - 4,4M Bài tập trắc nghiệm tự luận. - 3KNO 3 Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - 4 Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - Bài tập về định luật bảo toàn điện tích A.1. - 0,15 mol Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - 0,2 Bài tập trắc nghiệm tự luận:. - Sử dụng hệ thống bài tập trong quá trình học bài mới. - Phân hóa về số lượng bài tập. - Nguyên tắc tuyển chọn bài tập theo mức độ kiến thức học sinh.. - Các qui trình xây dựng hệ thống bài tập chương “Sự điện li”. - Hệ thống bài tập trắc nghiệm theo từng bài học và phân hóa theo đối tượng.. - Phương pháp đánh giá chất lượng hệ thống bài tập gồm các bước sau:. - Đề xuất 4 cách sử dụng hệ thống bài tập đã xây dựng.. - Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Bài tập Hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng bài tập trong dạy học hoá học ở trường phổ thông. - Em có thích giải bài tập môn hóa học hay không?. - Nhiều dạng bài tập. - Không làm bài tập ở nhà, không đọc bài mới. - Có làm bài tập ở nhà, không đọc trước bài mới. - Nhiều bài tập quá khó. - Bài tập quá nhiều dạng. - Bài tập không đa dạng. - Chưa nắm được các dạng bài tập và cách giải. - Chữa kĩ các bài tập trên lớp. - Kiểm tra bài tập thường xuyên. - Quí thầy/cô có sử dụng bài tập dành riêng cho HS yếu kém không?. - Không có hệ thống bài tập tương tự để HS tự luyện. - Cho HS làm các bài tập tương tự. - Không nắm vững kiến thức cơ bản, không có kĩ năng làm bài tập. - Không làm bài tập về nhà. - Làm tốt các bài tập trong SGK. - Không làm được các bài tập trong SGK. - Chưa tự tin khi làm bài tập môn hóa học. - Thấy hào hứng khi học và làm bài tập môn hóa học 2. - Làm hết bài tập trong sgk, sbt.. - Làm bài tập SGK, SBT - Chuẩn bị phần còn lại. - Vận dụng kiến thức để dự đoán chiều hướng của phản ứng trao đổi giữa các chất điện li và làm một số dạng bài tập cơ bản.. - Bài tập 4:. - dung dịch