- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN. - Tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo của Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy và hết lòng giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài.. - Luận văn được hoàn thành tại Trường Đại học Giáo dục với sự hướng dẫn khoa học của TS. - Tác giả cũng đặc biệt cảm ơn các em học sinh các lớp 11A 2 , 11A 3 11A 6 , 11A 8 của trường đã giúp đỡ trong quá trình thực nghiệm để kiểm chứng các kết quả nghiên cứu.. - Tác giả bày tỏ tình cảm và lòng biết ơn đối với các thành viên của “đại gia đình” lớp Cao học Toán – K9, Trường Đại học Giáo dục, nơi đã không chỉ cho tác giả sự giúp đỡ quý báu, sự cổ vũ lớn lao, mà cả không khí đầm ấm của một tập thể đoàn kết, chia sẻ, tương thân, tương ái.. - Phƣơng trình lƣ ợng giác. - TDST Tƣ suy sáng tạo. - Trung học phổ thông Sách giáo khoa Vế trái. - Một số vấn đề cơ bản của tƣ duy...6. - Tƣ duy là gì...6. - Đặc điểm cơ bản của tƣ duy...6. - Quá trình tƣ duy...9. - Tƣ duy sáng tạo...11. - Các tính chất của tƣ duy sáng tạo...13. - Trở ngại của lối mòn tƣ duy đối với tƣ duy sáng tạo...16. - Tƣ duy sáng tạo trong toán học...17. - Các phƣơng hƣớng chủ yếu để phát triển tƣ duy sáng tạo toán học cho học sinh...20. - Dạy học các bài toán phƣơng trình lƣợng giác ở trƣờng trung học phổ thông...22. - Nội dung chƣơng trình phƣơng trình lƣợng giác ở trƣờng trung học phổ. - Thực trạng dạy và học phƣơng trình lƣợng giác ở trƣờng trung học phổ thông...22. - Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI CÁC BÀI TẬP PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO. - Phƣơng hƣớng phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống bài tập nội dung phƣơng trình lƣợng giác...26. - Nội dung phƣơng trình lƣợng giác và những kiến thức cơ bản...28. - Các công thức lƣợng giác cơ bản...28. - Các phƣơng trình lƣợng giác cơ bản...30. - Một số phƣơng trình lƣợng giác thƣờng gặp...33. - Hệ thống bài tập và hƣớng dẫn học sinh giải các bài tập phƣơng trình lƣợng giác theo hƣớng phát triển tƣ duy sáng tạo...45. - Những sai lầm thƣờng gặp của học sinh khi giải phƣơng trình lƣợng giác...71. - Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM...77. - Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm...77. - Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm...77. - Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm...77. - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm...77. - Tổ chức và nội dung thực nghiệm...78. - Tổ chức thực nghiệm...78. - Nội dung thực nghiệm...79. - Kết quả thực nghiệm...89. - Nhận xét của giáo viên qua tiết dạy thực nghiệm...89. - Ý kiến của học sinh về giờ dạy thực nghiệm...89. - Đặc điểm học sinh lớp đối chứng - lớp thực nghiệm. - Quá trình tƣ duy. - Chính vì vậy giáo dục đƣợc coi là quốc sách hàng đầu, là động lực để phát triển kinh tế xã hội . - Do đó viê ̣c rèn luyê ̣n và phát triển tƣ duy sáng ta ̣o cho học sinh ở các trƣờng phổ thông của những ngƣời làm công tác giáo dục là hết sƣ́c cần thiết . - Tƣ duy sáng ta ̣o có vai trò đă ̣ c biê ̣t quan tro ̣ng trong viê ̣c phát triển trí tuệ của học sinh . - Tƣ duy sáng ta ̣o giúp cho ho ̣c sinh phát huy đƣợc tính tích cƣ̣c , chủ động và sáng tạo trong học tập và xử lý các tình huống.. - Nâng cao chất lƣợng da ̣y ho ̣c nói chung , chất lƣợng dạy học môn Toán nói riêng đang là một yêu cầu cấp bách đối với ngành Giáo dục nƣớc ta hiện nay. - đƣợc chỉ rõ trong Luâ ̣t Giáo du ̣c Phương pha ́ p giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho học sinh. - Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạ o, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện tư duy sáng tạo của người học…".. - Với ho ̣c sinh phổ thông, tƣ duy sáng ta ̣o thể hiê ̣n qua viê ̣c vâ ̣n du ̣ng kiến thƣ́c tƣ̣ cấu trúc la ̣i cái đã biết , tìm tòi, phát hiện điều chƣa biết. - Với mỗi môn học tƣ duy sáng tạo có đặc trƣng riêng . - Khi ho ̣c Toán, viê ̣c tìm tòi các lời giải khác nhau hoặc sáng tạo ra bài toán mới là cách thể hiện của tƣ duy sáng tạo.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Phân phối chương trình môn toán trung học phổ thông.. - Nxb Giáo dục.. - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Một số chuyên đề và ứng dụng Lượng giác, tập 2.Nxb thành phố Hồ Chí Minh.. - Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - Trần Luận (1995), Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống bài tập toán. - Viện nghiên cứu giáo dục.. - Nxb Sƣ phạm.. - (1975), Sáng tạo toán học, tập 1. - Nxb Giáo dục Hà Nội.. - Nxb Đại học Sƣ phạm.. - Tôn Thân (1995), Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập nhằm bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá và giỏi toán ở trường trung học cơ sở Việt Nam. - Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội.