- TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ 2 NINH BÌNH. - “Tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình” đã được hoàn thành. - HSTGD Học sinh trường giáo dưỡng.. - 1: Điểm trung bình TĐG của học sinh TGD theo thang đo E.T.E.S. - Bảng 3.2: Tự đánh giá của học sinh về gia đình. - Trình độ học vấn của học sinh TGD. - Tự đánh giá về tương lai của học sinh TGD. - 43 Biểu đồ 3.2: Mối tương quan giữa các mặt TĐG của học sinh. - Biểu đồ so sánh cái tôi gia đình của học sinh theo nhóm tuổi 77 Biểu đồ 3.4. - Biểu đồ so sánh cái tôi xã hội của học sinh theo nhóm tuổi . - Biểu đồ so sánh cái tôi thể chất của học sinh theo độ tuổi. - Biểu đồ so sánh cái tôi học dường của học sinh theo độ tuổi 80 Biểu đồ 3.7. - Biểu đồ so sánh cái tôi cảm xúc của học sinh theo độ tuổi. - Biểu đồ so sánh cái tôi tương lai của học sinh theo độ tuổi. - Biểu đồ so sánh cái tôi gia đình của học sinh theo trình độ học vấn. - 84 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ so sánh cái tôi xã hội của học sinh theo trình độ học vấn. - 13 Biểu đồ so sánh cái tôi xúc cảm của học sinh theo trình độ học vấn . - 88 Biểu đồ 3.14 Biểu đồ so sánh cái tôi tương lai của học sinh theo trình độ học vấn. - 16 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung của học sinh theo thang E.T.E.S và thang Rosenberg theo độ tuổi. - 93 Biểu đồ 3.17 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung của học sinh theo thang E.T.E.S và thang Rosenberg theo trình độ học vấn. - Tổng quan một số nghiên cứu về tự đánh giá và tự đánh giá của học sinh trƣờng giáo dƣỡng. - Tự đánh giá bản thân học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình. - Các mặt biểu hiện của tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng. - Những yếu tố ảnh hƣởng đến TĐG của học sinh TGD. - Thực trạng chung về mức độ tự đánh giá của học sinh Trƣờng giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình. - 3.1.2 Tự đánh giá của học sinh TGD về các mặt cụ thể. - Mối tương quan giữa các mặt TĐG của học sinh TGD theo thang đo E.T.E.S. - 3.1.4 So sánh các mặt TĐG của học sinh trường giáo dưỡng theo độ tuổi và trình độ học vấn. - Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “Tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình”.. - Tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình trên các phương diện: gia đình, quan hệ xã hội, thể chất, học đường, cảm xúc và tương lai.. - 120 học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình.. - Có sự tương quan thuận giữa các lĩnh vực TĐG với TĐG chung của học sinh trường giáo dưỡng.. - Bên cạnh đó thì kết quả học tập cũng ảnh hưởng lớn đến sự tự đánh giá của học sinh.. - Trong đề tài “ Nghiên cứu sự tự đánh giá của học sinh trung học cơ sở ở Hà Nội. - Yếu tố học lực không ảnh hưởng nhiều đến TĐG về mặt giao tiếp xã hội của học sinh.. - Lê Đức Phúc đã nghiên cứu việc đánh giá của học sinh tiểu học xét về mặt ý thức bản ngã. - Tự đánh giá bản thân học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình.. - 1.2.2.1 Khái niệm học sinh trường giáo dưỡng. - Tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng. - Theo khái niệm này, TĐG của học sinh trường giáo dưỡng có một số đặc điểm sau:. - Thứ nhất: TĐG của học sinh trường giáo dưỡng xoay quanh mối quan hệ xã hội chính là nhà trường – gia đình – bạn bè. - Thứ tư: TĐG của học sinh trường giáo dưỡng được thực hiện theo một số cách:. - Các mặt biểu hiện của tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng 1.2.3.1. - TĐG về gia đình của học sinh là nội dung quan trọng trong nghiên cứu về TĐG của chúng tôi. - TĐG về thể chất ở mỗi học sinh trường giáo dưỡng cũng giống như học sinh nói chung là các em đánh giá ngoại hình của mình. - Đó là một trong những yếu tố quan trọng trong TĐG bản thân của học sinh trường giáo dưỡng.. - Giao tiếp xã hội của học sinh trường giáo dưỡng xoay quanh 3 mối quan hệ chính, ảnh hưởng trực tiếp đến TĐG của các em là: giao tiếp với thầy cô(. - Tóm lại, giao tiếp xã hội đóng vai trò quan trọng đối với học sinh trường giáo dưỡng. - Tóm lại, nhu cầu định hướng nghề nghiệp, cuộc sống tương lai của các em học sinh trường giáo dưỡng là rất cao. - Những yếu tố ảnh hưởng đến TĐG của học sinh TGD. - Tự khẳng định bản thân là một nhu cầu rất lớn của học sinh trường giáo dưỡng. - Như vậy, độ tuổi là một trong những yếu tố ảnh hưởng đến TĐG của học sinh.. - Tìm hiểu thực trạng mức độ tự đánh giá của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình. - Khách thể nghiên cứu gồm 120 học sinh TDG. - Kết quả bảng trên cho thấy đa số học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình đánh giá ở mức thấp đến trung bình. - Về học đường: thành công trong học tập của học sinh trường giáo dưỡng đánh giá ở mức thấp nhất, xếp hạng thứ 6 (ĐTB = 2.88).. - 3.22) và xếp thứ 4 trong các mặt TĐG của học sinh trường giáo dưỡng.. - TĐG học đường, giao tiếp xã hội và cảm xúc là những mặt TĐG thấp của học sinh TGD. - Điểm trung bình TĐG chung của học sinh TGD ở mức trung bình. - quan tâm đến việc học sinh TGD đánh giá thấp bản thân mình ở những mặt như “cái Tôi xã hội. - 3.1.2 Tự đánh giá của học sinh TGD về các mặt cụ thể.. - Bảng 3.2: Tự đánh giá của học sinh về gia đình STT. - Kết quả nghiên cứu TĐG của học sinh TGD về gia đình phần nào cho thấy được những đánh giá của các em về gia. - đình mình ở mức cao( xếp hạng thứ nhất) trong tất cả các mặt TĐG của học sinh TGD. - cái Tôi xã hội » của học sinh TGD. - Học sinh đánh giá cao ở các mệnh đề « tôi thích làm cho người khác cười. - Học sinh trường giáo dưỡng là những mầm. - Thể chất là yếu tố quan trọng của các mặt TĐG của học sinh.. - Đánh giá của các em học sinh về ngoại hình ở mức trung bình cho thấy các em tương đối khắt khe với ngoại hình của mình.. - Học sinh trường giáo dưỡng như đã nói ở trên có trình độ học vấn thấp, nên các em “ hiểu bài nhanh” được đánh giá ở mức thấp (ĐTB 2.81). - Nghiên cứu các mệnh đề khẳng định chúng tôi có thể thấy học sinh. - Tóm lại, kết quả nghiên cứu trên cho thấy phông cảm xúc của học sinh TGD ở mức thấp đến trung bình. - Kết quả nghiên cứu về “ cái Tôi tương lai” của học sinh TGD có kết quả như sau:. - Tự đánh giá về tương lai của học sinh TGD STT. - Học sinh TGD đánh giá về “cái Tôi tương lai” ở mức trung bình (ĐTB = 3.48) đứng thứ 2 trong các mặt TĐG. - Kết quả này cũng cao hơn so với TĐG các mặt còn lại của học sinh TGD. - chúng tôi thấy ở các mệnh đề khẳng định tự đánh giá của học sinh TGD ở mức trung bình và cao. - Định hướng tương lai là vấn đề trọng tâm quan trọng của học sinh TGD. - Biểu đồ 3.2: Mối tương quan giữa các mặt TĐG của học sinh. - Như vậy, kết quả học tập, năng lực của bản thân ảnh hưởng đến sự tự tin về cảm xúc của học sinh TGD. - Tìm hiểu ảnh hưởng của độ tuổi tới TĐG của học sinh TGD. - Biểu đồ so sánh cái tôi gia đình của học sinh theo nhóm tuổi. - Biểu đồ so sánh cái tôi xã hội của học sinh theo nhóm tuổi. - Biểu đồ so sánh cái tôi học dường của học sinh theo độ tuổi. - Biểu đồ 3.10 Biểu đồ so sánh cái tôi xã hội của học sinh theo trình độ học vấn. - Biểu đồ 3.11 Biểu đồ so sánh cái tôi thể chất của học sinh theo trình độ học vấn. - Cái tôi học đường: Nhìn chung TĐG về học đường của học sinh TGD ở mức thấp. - Biểu đồ 3.12 Biểu đồ so sánh cái tôi học đường của học sinh theo trình độ học vấn. - 13 Biểu đồ so sánh cái tôi xúc cảm của học sinh theo trình độ học vấn. - Biểu đồ 3.14 Biểu đồ so sánh cái tôi tương lai của học sinh theo trình độ học vấn. - luôn thường trực trong suy nghĩ của học sinh bậc học thấp. - Như vậy có thể thấy, trình độ học vấn ảnh hưởng đến TĐG của học sinh TGD. - Mặc dù, theo nghiên cứu của chúng tôi thì TĐG của học sinh TDG nhìn chung là ở mức thấp. - Kết quả nghiên cứu của chúng tôi đã chứng minh rằng học sinh TGD có tự đánh giá từ thấp đến trung bình.. - Biểu đồ 3.17 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung của học sinh theo thang E.T.E.S và thang Rosenberg theo trình độ học vấn. - Đối với học sinh. - Đỗ Ngọc Khanh, Nghiên cứu tự đánh giá của học sinh Trung học cơ sở ở Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 2005.. - PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH. - Các bạn học sinh thân mến!. - Tự đánh giá của học sinh Trƣờng Giáo Dƣỡng Số 2 Ninh Bình”