- TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG. - HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG ANĐEHIT – XETON VÀ AXIT CACBOXYLIC HÓA HỌC 11 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ. - VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số: 60140111. - Đổi mới phương pháp dạy học. - Đổi mới phương pháp dạy học trên thế giới và Việt Nam. - Một số định hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học. - Dạy học phân hóa. - Khái niệm dạy học phân hóa. - Quy trình dạy học phân hóa. - 1.2.3 Ưu, nhược điểm về dạy học phân hóa trong trường phổ thông. - Bài tập hóa học. - 1.3.1 Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học trong giảng dạy hóa học. - Cách sử dụng bài tập hóa học trong dạy học. - Những biểu hiện, nguyên nhân và biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém môn Hóa học. - Những biểu hiện của HS yếu kém trong học tập môn Hóa học. - Nguyên nhân yếu kém của học sinh trong học tập hóa học ở các trường trung học phổ thông. - 1.4.3 Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu kém. - Thực trạng học sinh yếu kém môn Hóa học tại Hải Phòng. - Thực trạng học sinh yếu kém môn Hóa học ( số liệu điều tra. - Chƣơng 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG ANĐEHIT-XETON VÀ AXIT CACBOXYLIC HÓA HỌC 11 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM. - 2.1 Cấu trúc chương anđehit-xeton và axit cacboxylic hóa học 11. - Vị trí, nội dung kiến thức chương anđehit – xeton và axit cacboxylic hóa học 11. - 2.1.2 Mục tiêu, cấu trúc chương anđehit – xeton và axit cacboxylic. - Một số nguyên tắc khi xây dựng và sử dụng bài tập hóa học. - Quy trình lựa chọn và xây dựng hệ thống bài tập Hóa học anđehit- xeton và axit cacboxylic hóa học 11. - Xây dựng hệ thống bài tập chương anđehit- xeton và axitcacboxylic để nâng cao hứng thú và kết quả học tập cho HS...27. - Hệ thống bài tập bổ sung kiến thức. - Hệ thống bài tập củng cố kiến thức. - Hệ thống bài tập dạng biết. - 2.4.4 Hệ thống bài tập dạng hiểu. - 2.4.5 Hệ thống bài tập dạng vận dụng. - Thiết kế một số bài giảng và đề kiểm tra hóa học theo hướng hoạt động hóa nhằm giúp đỡ học sinh yếu kém. - 2.4.7 Xây dựng và sử dụng bài tập hóa học để thiết kế các trò chơi tạo hứng thú trong dạy học Hóa học. - Trong đó, đổi mới PPDH được hiểu là tổ chức các hoạt động học tập chủ động, sáng tạo cho người học, từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng say mê, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học, phát huy khả năng tự học của họ.. - Hoá học là môn khoa học thực nghiệm và lí thuyết, cung cấp cho học sinh những tri thức hóa học phổ thông tương đối hoàn chỉnh về các chất, sự biến đổi các chất, mối liên hệ giữa công nghệ hóa học, môi trường và con người. - Để học tốt môn Hoá học, bên cạnh việc nắm vững lý thuyết, học sinh còn phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức đã thu được thông qua hoạt động thực nghiệm, thực hành và giải bài tập. - Việc giải bài tập hoá học không chỉ củng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà còn là phương tiện để HS tìm tòi, hình thành kiến thức mới.. - Từ thực tế công tác ở vùng nông thôn, tôi nhận thấy nhận thức của các em còn nhiều hạn chế, các em chủ yếu là con nhà nghèo, ý thức tự học, tự rèn luyện rất ít, điều kiện học tập còn nhiều thiếu thốn, do đó, lượng học sinh yếu kém còn nhiều. - Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi luôn băn khoăn là làm thế nào để nâng cao khả năng nhận thức cho học sinh yếu kém khi dạy học môn Hoá học?. - “Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương anđehit – xeton và axit cacboxylic Hóa học 11 nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh yếu kém”. - Lịch sử vấn đề nghiên cứu. - Đã có một số luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành hóa học nghiên cứu ở các khía cạnh, mức độ khác nhau đưa ra để khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém như:. - “Những biện pháp giúp học sinh yếu kém đạt được yêu cầu và có kết quả cao hơn trong học tập môn Hoá học ở các trường Trung học phổ thông các tỉnh miền núi phía Bắc”. - “Nâng cao khả năng nhận thức và tư duy của học sinh Trung học phổ thông qua hệ thống bài tập hoá vô cơ 11 chương trình cơ bản”. - Tác giả Trần Thị Hải Yến, 2011, Đại học Giáo dục - ĐHQG.. - “Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần este, lipit và cacbohiđrat, hóa học lớp 12 nâng cao nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh trung học phổ thông”. - Tác giả Lê Thu Hòa, 2012, Đại học Giáo dục - ĐHQG.. - “Nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh yếu kém thông qua dạy học phần Hóa học vô cơ lớp 11 Trung học phổ thông”. - Tác giả Hoàng Sơn Hải, 2012, Đại học Giáo dục - ĐHQG.. - “Lựa chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học chương cacbohiđrat hoá học 12 cho học sinh yếu kém tại trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Yên Bái”. - Tác giả Nguyễn Thanh Hải, 2013, Đại học Giáo dục - ĐHQG Tuy nhiên, chưa có tác giả nào nghiên cứu bồi dưỡng học sinh yếu kém phần hóa học hữu cơ 11 chương anđehit - xeton và axit cacboxylic.. - Mục đích nghiên cứu.. - Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp cơ. - bản giúp đỡ HS yếu kém để HS đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn, giảm tỉ lệ HS yếu kém thông qua việc sử dụng BTHH chương anđehit - xeton và axit cacboxylic từ đó nâng cao chất lượng dạy và học.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Tìm hiểu đặc điểm của học sinh yếu, kém môn Hóa học. - Tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất một số biện pháp giúp đỡ đối tượng HS yếu, kém môn Hóa học ở trường THPT.. - Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng bài tập hóa học chương anđehit - xeton và axit cacboxylic Hóa học lớp 11 nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho HS yếu kém môn HH. - Hướng dẫn HS sử dụng HTBT đã xây dựng một cách hợp lí, hiệu quả.. - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng, hiệu quả của hệ thống bài tập hóa học đã xây dựng nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho HS yếu kém môn Hóa học.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 5.1. - Khách thể nghiên cứu. - Quá trình dạy học hóa học ở trường Trung học phổ thông Việt Nam.. - Đối tượng nghiên cứu. - Dạy và học hoá học đối với đối tượng học sinh yếu, kém môn Hoá học ở các trường Trung học phổ thông.. - Hệ thống bài tập chương anđehit - xeton và axit cacboxylic nhằm khắc phục tình trạng HS yếu kém trong dạy học.. - Phạm vi nghiên cứu. - Phạm vi về nội dung: Nội dung và phương pháp sử dụng bài tập hóa học về phần anđehit - xeton và axit cacboxylic- hóa học lớp 11 trong dạy học.. - Phạm vi về đối tượng: Đối tượng thực nghiệm sư phạm là học sinh lớp 11 trường THPT Lý Thường Kiệt, THPT Thủy Sơn - TP Hải Phòng.. - Với HS yếu, kém nếu lựa cho ̣n, xây dựng và sử du ̣ng h ợp lý hệ thống bài tập chương anđehit - xeton và axit cacboxylic se ̃ góp phần nâng cao hi ệu quả dạy và học hóa học ở trường THPT.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:. - Xây dựng, lựa chọn hệ thống bài tập HH chương anđehit - xeton và axit cacboxylic bám sát chuẩn chương trình tài liệu giáo khoa môn Hóa học lớp 11, tăng cường tính thực tiễn nhằm nâng cao hứng thú học tập cho HS yếu, kém.. - Hướng dẫn sử dụng hệ thống bài tập để góp phần làm giảm tỷ lệ HS yếu kém trong học tập môn Hóa học ở các THPT.. - Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập để bồi dưỡng học sinh yếu, kém.. - Chƣơng 2: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học chương anđehit - xeton và axit cacboxylic hóa học 11 nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh yếu kém.. - Đặng Thị Thuận An (2007), Đổi mới phương pháp dạy học ở THPT. - Ngô Ngọc An (2011), Hóa học cơ bản và nâng cao 11.Nxb Đại học Sư phạm.. - Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. - Cao Cự Giác (2010), Bài tập lí thuyết và thực nghiệm, tập 2 - Hoá học hữu cơ. - Phạm Minh Hạc - Lê Khanh - Trần Trọng Thủy (1998), Tâm lý học tập 1.. - Nxb Giáo dục.. - Hoàng Sơn Hải, 2012, “Nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh yếu kém thông qua dạy học phần Hóa học vô cơ lớp 11 trung học phổ thông”. - Luận văn thạc sĩ - Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội.. - Nguyễn Thanh Hải, 2013, “Lựa chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học chương cacbohiđrat hoá học 12 cho học sinh yếu kém tại trường THPT Lê Quý Đôn - Yên Bái”. - Luận văn thạc sĩ - Đại học Giáo dục- ĐHQG Hà Nội. - Lê Thu Hòa, 2012, “Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần este, lipit và cacbohiđrat, hóa học lớp 12 nâng cao nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh trung học phổ thông”. - Phạm Sỹ Lựu (2010), Bài tập và phương pháp giả bài tập Hóa học hữu cơ 11. - Lê Đình Nguyên - Hoàng Tuấn Bửu bài tập Hóa học 11.Nxb ĐHQG Thành phố Hồ Chí Minh.. - Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh (2007), Giảng dạy các chương mục quan trọng của Hoá học phổ thông, Đaị học Sư phạm Hà Nội (Chuyên đề cao học - chuyên ngành LL &. - PPDH Hoá học). - Nguyễn Thị Sửu - Trần Trung Ninh - Nguyễn Thị Kim Thành (2009), Trắc nghiệm chọn lọc Hoá học THPT, Nxb Giáo dục.. - Trịnh Văn Thịnh, 2005, “Những biện pháp giúp học sinh yếu kém đạt được yêu cầu và có kết quả cao hơn trong học tập môn Hoá học ở các trường THPT các tỉnh miền núi phía Bắc”. - Nguyễn Xuân Trƣờng (2008), Bài tập trắc nghiệm hóa học 11. - Vũ Anh Tuấn, Nguyễn Khắc Công, Đỗ Mai Luận (2008), Kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì môn hóa học lớp 11. - Lê Thanh Xuân (2002), Bài tập Hoá học vô cơ 11. - Trần Thị Hải Yến, 2011, “Nâng cao khả năng nhận thức và tư duy của học sinh THPT qua hệ thống bài tập hoá vô cơ 11 chương trình cơ bản”.. - Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội.