- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG”. - THEO PHƢƠNG PHÁP “ĐÀM THOẠI - PHÁT HIỆN”. - THEO PHƢƠNG PHÁP “ ĐÀM THOẠI - PHÁT HIỆN”. - Chuyên ngành: Lý luận và Phƣơng pháp dạy học (bộ môn Toán) Mã số . - Trong quá trình nghiên cứu xây dựng và thực hiện đề tài “Dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” theo phương pháp. - “Đàm thoại- Phát hiện. - tôi đã nhận được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường THPT Dương Quảng Hàm thuộc huyện Văn Giang, các bạn đồng nghiệp, các em học sinh và các lực lượng giáo dục trong huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên, đã tận tình cung cấp tài liệu, đóng góp các ý kiến quý báu để tôi hoàn thành luận văn này.. - Để đạt tới kết quả hôm nay, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban giám hiệu, các giáo sư, các giảng viên của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. - Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành đến thầy giáo hướng dẫn khoa học GS.TS Bùi Văn Nghị , người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi trong suốt quá trình lập đề cương, nghiên cứu viết và hoàn thiện luận văn.. - Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, thực hiện và hoàn chỉnh luận văn, song chắc rằng luận văn vẫn còn có những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và bạn đọc để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu của chúng ta.. - DH Dạy học. - GV Giáo viên. - HS Học sinh. - PP Phương pháp. - PPDH Phương pháp dạy học. - PTDH Phương tiện dạy học PTTQ Phương trình tổng quát PTTS Phương trình tham số. - Định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường phổ thông. - Định hướng đổi mới phương pháp dạy học. - Một số phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới. - Phương pháp dạy học Đàm thoại -Phát hiện. - Những ưu điểm, nhược điểm của dạy học Đàm thoại- Phát hiện… 8 1.2.3. - So sánh các phương pháp Đàm thoại tái hiện, Đàm thoại- Phát hiện, tìm tòi, Phát hiện và giải quyết vấn đề. - Một số vấn đề cơ bản về câu hỏi. - dạy học môn Toán. - Một số yêu cầu về câu hỏi trong phương pháp Đàm thoại- Phát. - Một số yêu cầu về hệ thống câu hỏi trong phương pháp Đàm thoại -Phát hiện……….…….. - Một số thực tiễn dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” theo phương pháp Đàm thoại - Phát hiện . - XÂY DỰNG MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ. - “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” THEO. - PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN. - Một số vấn đề về giáo án. - Phương hướng xây dựng những giáo án dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” theo phương pháp Đàm thoại- Phát hiện. - Một số giáo án dạy học nội dung “ Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” theo phương pháp Đàm thoại- Phát hiện. - Sự phát triển của xã hội và công cuộc đổi mới đất nước đòi hỏi giáo dục cần có những thay đổi nhất định để phù hợp với tình hình mới, hoàn cảnh mới. - Yêu cầu này dẫn đến phải có sự đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.. - Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ II khoá XI năm 2011, đã chỉ rõ “ Phương pháp (PP) giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn đề một cách năng động, độc lập, sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông. - Áp dụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.. - Tuy nhiên trong nhà trường phổ thông hiện nay vẫn có không ít thầy cô cho rằng chỉ cần dạy sao cho hoàn thành đủ chương trình, mà không quan tâm gì đến mục tiêu dạy học. - Có không ít thầy cô còn khó khăn trong việc lựa chọn PPDH phù hợp cho từng nội dung kiến thức và gặp nhiều khó khăn khi gặp các vấn đề cần giải quyết.. - Thực hiện Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 và định hướng đổi mới PPDH của Bộ Giáo dục và Đào tạo giai đoạn giáo viên toàn ngành đã tích cực suy nghĩ, đổi mới PPDH trong các cấp học, bậc học. - Theo phương châm: “lấy học sinh làm vị trí trung tâm”, việc lựa chọn PPDH phát huy được tính chủ động tích cực sáng tạo của học sinh là một vấn đề quan trọng. - những xu hướng dạy học không truyền thống như: DH theo thuyết kiến tạo, DH theo lí thuyết tình huống. - Cũng có một số PPDH truyền thống vẫn được khai thác, cải tiến, vận dụng một cách thích hợp, như: PPDH Đàm thoại - Phát hiện, PPDH luyện tập, củng cố. - Phương pháp Đàm thoại-Phát hiện là một trong số các phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực học tập của học sinh, được nhiều giáo viên thường xuyên sử dụng trong giảng dạy.. - Tuy nhiên, cũng còn không ít giáo viên Toán THPT hiểu về phương pháp Đàm thoại p hát hiện chưa thật thấu đáo và còn lúng túng trong việc sử dụng phương pháp này trong dạy học môn Toán.. - Trong chương trình Hình học lớp 10, “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng’’ là một chương quan trọng. - Khi dạy học chương này, giáo viên gặp những khó khăn nhất định trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh cũng gặp không ít khó khăn trong việc chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kĩ năng. - Vào chương trình Hình học lớp 10 học sinh được tiếp cận với hai PP nghiên cứu hình học. - đó là: phương pháp vectơ và phương pháp tọa độ. - Trong đó nhiều khái niệm mới được bắt nguồn từ các khái niệm đã có, nên giáo viên có thể dẫn dắt để học sinh có thể tiếp cận các khái niệm, định lí bằng PP Đàm thoại- Phát hiện.. - “Dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” theo phương pháp“ Đàm thoại - Phát hiện. - Mục đích nghiên cứu. - Xây dựng những giáo án dạy học chương: “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng. - Hình học 10, theo phương pháp Đàm thoại - Phát hiện, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán ở trường Trung học phổ thông.. - Khách thể nghiên cứu. - Chương trình SGK Hình học 10 và thực tiễn sử dụng phương pháp dạy học Đàm thoại - Phát hiện ở trường THPT.. - Đối tƣợng nghiên cứu. - Quá trình dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” bằng phương pháp Đàm thoại - Phát hiện ở trường THPT.. - Giả thuyết nghiên cứu. - Nếu vận dụng một cách thích hợp phương pháp da ̣y ho ̣c Đàm thoại - Phát hiện trong dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” thì học sinh sẽ vừa nắm vững tri thức, vừa học được cách tìm ra những tri thức đó,. - góp phần nâng cao chất lượng dạy học.. - Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn trong nghiên cứu nội dung chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt. - phẳng” theo chương trình, sách giáo khoa Hình học 10, NXBGD, năm. - Giới hạn trong phương pha ́p da ̣y ho ̣c Đàm thoại - Phát hiện.. - Các nghiên cứu khảo sát được tiến hành giới hạn ở một số trường THPT huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên.. - Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lý luận về phương pha ́p da ̣y ho ̣c Đàm thoại - Phát hiện.. - Tìm hiểu thực trạng dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng”. - ở một số trường THPT.. - Xây dựng những giáo án dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng. - Hình học 10 theo phương pháp Đàm thoại - Phát hiện.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học, tâm lý học, lý luận và phương pháp dạy học môn Toán.. - Các công trình nghiên cứu có các vấn đề liên quan trực tiếp đến đề tài.. - Bộ giáo dục và Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng "Nâng cao năng lực cho giáo viên cốt cán các trường THPT theo chương trình và SGK lớp 10", Trường ĐHSP Hà Nội. - Bộ giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, SGK môn Toán học, Nxb Giáo dục.. - Bộ giáo dục và đào tạo (2010), SGK hình học 10, Nxb Giáo dục.. - Nguyễn Thị Thanh Bình, Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học chương tam giác đồng dạng toán lớp 8 ở trường THCS, K1 ĐHQGHN, 2008.. - Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Sơn Hà (2007), Vận dụng phương pháp Đàm thoại - Phát hiện và GQVĐ trong dạy học bất đẳng thức cho HS khá giỏi, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP HN.. - Vũ Thị Minh Hằng (2010), Vận dụng PP Đàm thoại - Phát hiện trong dạy học Hàm số và Phương trình lớp 10 THPT, luận văn Thạc sĩ K16 ĐHSP ĐH Thái Nguyên... - Trần Cẩm Huyền (2010), Vận dụng PPDH phát hiện và GQVĐ vào dạy học Hệ thức lượng trong tam giác, luận văn Thạc sĩ K16 ĐHSP ĐH Thái Nguyên... - Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề: Một trong những xu hướng dạy học, Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học toán phổ thông, Hà Nội.. - Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học môn toán, Nxb ĐHSP, Hà Nội.. - Luật giáo dục (2005), Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội. - Dƣơng Thị Nga (2013), Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học chương “Dãy số - cấp số cộng – cấp số nhân”, Đại số và Giải tích lớp 11 THPT, K21 ĐHSP Hà Nội.. - Phan Thị Kim Ngân (2011), Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại - Phát hiện vào dạy học Dãy số và Giới hạn của Dãy số lớp 11 THPT, luận văn Thạc sĩ, K19 ĐHSP Hà Nội.. - Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học những nội dung cụ thể môn toán, Nxb ĐHSP, Hà Nội.. - Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn toán ở trường phổ thông. - Bùi Văn Nghị, Khamkhong Sibuarkham (2010), Hệ thống câu hỏi trong phương pháp Đàm thoại - Phát hiện, Tạp chí Giáo dục ISSN số 230, tháng 1/2010, trang 35.. - Nguyễn Thị Kim Nhung, Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề kết hợp sử dung phần mềm GSP trong dạy học một só chủ đề của Hình học không gian lớp 11, ĐHSP HN, 2004. - Nguyễn Thị Trà, Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông theo hướng sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, ĐH Huế, 2007.. - Tạ Ngọc Thiện (2011), Vận dụng PPDH phát hiện và GQVĐ trong dạy học Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 THPT, K5 ĐHGD – ĐHQGHN.