- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƢƠNG NHÓM CACBON - HÓA HỌC 11 NÂNG CAO. - LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số . - Phƣơng pháp dạy học theo dự án trên thế giới [1. - Phƣơng pháp dạy học theo dự án ở Việt Nam. - Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Sự cần thiết phải đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Đổi mới phƣơng pháp dạy học hóa học ở trƣờng Trung học phổ thông. - Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy và học theo hƣớng dạy học tích cực [2]. - Đổi mới phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh. - Dạy học theo dự án – một phƣơng pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined.. - Đặc điểm của dạy học dự án. - Phân loại học tập theo dự án. - Tiến trình của dạy học theo dự án. - Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học dự án Error! Bookmark not defined.. - Các công cụ đánh giá kết quả học tập trong dạy học theo dự án. - Ƣu nhƣợc điểm của dạy học dự án. - Điều kiện để dạy học theo dự án trong môn hóa học đạt hiệu quả. - Một số kĩ thuật dạy học tích cực đƣợc sử dụng trong day học theo dự án. - Giáo dục bảo vệ môi trƣờng. - Môi trƣờng, những vấn đề cơ bản về giáo dục môi trƣờng Error! Bookmark not defined.. - Giáo dục môi trƣờng cho học sinh trung học phổ thông Error! Bookmark not defined.. - Các biện pháp giáo dục môi trƣờng trong nhà trƣờng Error! Bookmark not defined.. - Thực trạng giáo dục môi trƣờng thông qua dạy học môn hóa học và sử dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án ở một số trƣờng trung học phổ thông thành phố Hải Phòng. - GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƢƠNG NHÓM CACBON – HÓA HỌC 11 NÂNG CAO Error! Bookmark not defined.. - Phân tích nội dung, cấu trúc chƣơng Nhóm Cacbon - Hóa học 11 nâng cao. - Những điểm chú ý về nội dung và phƣơng pháp dạy học Error! Bookmark not defined.. - Xây dựng hệ thống dự án học tập kết hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng trong chƣơng nhóm Cacbon - Hoá học 11 nâng cao. - Nguyên tắc lựa chọn nội dung xây dựng dự án kết hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng. - Hệ thống dự án trung bình tích hợp giáo dục môi trƣờng Error! Bookmark not defined.. - Đề tài dự án lớn tích hợp giáo dục môi trƣờng. - Xây dựng hệ thống nguồn tƣ liệu hỗ trợ thực hiện dự án tích hợp giáo dục môi trƣờngtrong dạy học hóa học chƣơng nhóm cacbon – Hóa học 11 nâng cao. - 2.4.1 .Ý nghĩa, vai trò của việc xây dựng nguồn tƣ liệu trong dạy học theo dự án. - Sự phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế với những ảnh hƣởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa đã tạo ra những cơ hội nhƣng đồng thời cũng đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào tạo đội ngũ lao động phù hợp với sự phát triển của xã hội.. - Chính vì vậy mà đổi mới căn bản , toàn diện giáo dục và đào tạo đang trở. - Trong chiến lƣợc phát triển giáo dục tại Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI, Ban chấp hành Trung ƣơng đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đã đƣa ra các quan điểm chỉ đạo, trong đó quan điểm hàng đầu là. - Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. - Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ. - giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. - Trong công cuộc đổi mới toàn diện nền giáo dục, đổi mới phƣơng pháp dạy học (PPDH) ở trƣờng phổ thông là một trong những vấn đề trọng tâm của nền giáo dục thế giới trong nhiều năm gần đây và cũng là một trong những chủ trƣơng quan trọng của Đảng và Nhà nƣớc ta. - Khoản 2, điều 28, luật giáo dục năm 2005 qui định:. - “Phương pháp giáo dục đào tạo phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS. - Trong quá tình đổi mới PPDH, có nhiều PPDH tích cực đang đƣợc nghiên cứu và sử dụng nhƣ: PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy học theo góc, dạy học theo hợp đồng, bàn tay nặn bột, dạy học theo dự án (DHTDA)… đã góp phần tích cực trong việc đổi mới giáo dục nƣớc ta từ tiếp cận nội dung nghiêng về trang bị kiến thức sang chú trọng phát triển các năng lực cần thiết trong xã hội hiện đại cho HS, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực hoạt động xã hội…. - Để bảo vệ môi trƣờng sống của mình, con ngƣời phải thực hiện hàng loạt các vấn đề phức tạp, trong đó có vấn đề giáo dục môi trƣờng (GDMT). - Giáo dục BVMT cũng là một trong những nhiệm vụ dạy học quan trọng của các môn học, ở các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông.. - Việc sử dụng PPDH theo DA để tích hợp GDMT cho HS phổ thông trong dạy học một số nôi dung của chƣơng trình hoá học THPT là phù hợp và sẽ đem lại hiệu quả tích cực.. - Với những lí do trên tôi chọn đề tài:“GDMT thông qua dạy học DA chƣơng nhóm Cacbon – Hóa học 11 nâng cao” làm đề tài nghiên cứu của mình.. - Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vận dụng PPDH theo DA trong dạy học chƣơng nhóm Cacbon - Hóa học lớp 11 nâng cao nhằm tích hợp giáo dục BVMT cho HS và phát triển năng lực sáng tạo, giải quyết vấn đề.. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về các vấn đề: đổi mới PPDH, PP DH theo DA, môi trƣờng và GDMT trong dạy học hóa học THPT.. - Phân tích nội dung, cấu trúc chƣơng nhóm cacbon từ đó xác định các nội dung học tập tích hợp các kiến thức giáo dục môi trƣờng và xây dựng DA.. - Thiết kế các DA học tập và giáo án bài dạy chƣơng nhóm Cacbon - Hóa học lớp 11 nâng cao.. - Điều tra thực trạng về việc vận dụng PP DHTDA và GDMT trong dạy học hoá học ở một số trƣờng THPT thành phố Hải Phòng.. - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học lớp 11THPT ở Việt Nam.. - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho HS thông qua việc sử dụng PPDHTDA trong dạy học chƣơng Nhóm Cacbon - Hóa học 11 nâng cao.. - Sử dụng PPDHTDA trong dạy học chƣơng nhóm Cacbon - Hóa học lớp 11 nâng cao nhƣ thế nào để có thể kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh?. - Việc GDMT cho học sinh THPT thông qua dạy học DA chƣơng nhóm cacbon - Hoá học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề sẽ đạt đƣợc hiệu quả cao khi GV giúp HS nắm đƣợc PPDH theo DA và một số kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong PPDH này. - Đồng thời lựa chọn đƣợc các nội dung phù hợp để xây dựng các DA học tập và biết tổ chức, hƣớng dẫn, theo dõi các hoat động học tập chủ động tích cực của HS để hoàn thành các sản phẩm DA có tính sáng tạo và tính giáo dục cao.. - Giới hạn nghiên cứu : Vận dụng PPDHTDA để tích hợp các nội dung giáo dục BVMT cho HS trong dạy học chƣơng nhóm Cacbon – Hóa học 11 nâng cao.. - Tổng quan một cách hệ thống cơ sở lý luận những vấn đề cơ bản về PP DH theo DA, kiến thức về môi trƣờng và giáo dục BVMT trong dạy học hoá học THPT. - Xây dựng các đề tài DA học tập có sự kết hợp giáo dục BVMT cho HS trong dạy học chƣơng nhóm Cacbon – Hóa học 11 nâng cao. - Thiết kế kế hoạch bài dạy có sử dụng PPDH theo DA kết hợp giáo BVMT trong dạy học chƣơng nhóm Cacbon - Hoá học 11 nâng cao, công cụ đánh giá sản phẩm DA, và đề xuất phƣơng pháp tổ chức thực hiện bài dạy góp phần đổi mới PPDH hóa học ở trƣờng phổ thông.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Sử dụng PP thống kê toán học áp dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lí kết quả thực nghiệm sƣ phạm (TNSP).. - Chƣơng 2: GDMT cho học sinh thông qua dạy học DA chương nhóm Cacbon - Hóa học 11 nâng cao. - Phương pháp dạy học theo dự án trên thế giới [1]. - Dạy học DA là một trong những PPDH tiêu chuẩn ( Apel &. - Đƣợc bắt nguồn từ châu Âu nhƣng phƣơng pháp DA là một sản phẩm chính hãng của phong trào giáo dục tiến bộ Mỹ. - Ông đề cập tới dạy học DA là “hành động có mục đích bằng cả trái tim. - đích” của dạy học DA: cho HS tự do hành động nhằm phát triển sự độc lập, tƣ duy phê phán và năng lực hành động. - Dƣới ảnh hƣởng của nền giáo dục tiểu học Anh, các nhà giáo dục Mỹ cố gắng xác định lại phƣơng pháp DA, nhìn nhận nó nhƣ một PPDH phụ trợ quan trọng bên cạnh chƣơng trình giảng dạy hƣớng vào chủ đề, hƣớng vào giáo viên (teacher - oriented, subject – centered) truyền thống. - Có thể coi đây là giai đoạn tái thiết dạy học DA và làn sóng thứ ba của việc phổ biến dạy học DA có tính chất quốc tế. - Phương pháp dạy học theo dự án ở Việt Nam. - Ở Việt Nam, DHTDA đã đƣợc sử dụng trong đào tạo, dạy học cao đẳng và đại học (ĐH) thông qua các đồ án tốt nghiệp các ngành học, bắt đầu là các trƣờng ĐH kĩ thuật. - Trong giáo dục phổ thông, vào những năm ở các trƣờng phổ thông cũng có những hoạt động gần gũi với DHTDA. - Với sự tăng cƣờng hợp tác quốc tế, DHTDA đã đƣợc tăng cƣờng giới thiệu và sử dụng ở Việt Nam thông qua các DA đào tạo bồi dƣỡng GV nhƣ các chƣơng trình : “Dạy học cho tƣơng lai” của Intel (Intel Teach to the Future), “Đƣa kĩ năng CNTT vào dạy học”. - (Partner in leaning) của Microsoft hoặc “Ứng dụng CNTT trong dạy học” (ICT in Education) do UNESCO tổ chức đã đề ra mục đích chính là giúp GV biết sử dụng máy vi tính, tài liệu trên internet để phát triển trí tƣởng tƣợng của HS, dẫn dắt HS tới phƣơng pháp học tập hiệu quả trên cơ sở của DHTDA.. - Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, cùng với việc thực hiện các DA phát triển giáo dục, DA GDMT, DHTDA bƣớc đầu đã đƣợc áp dụng trong một số môn học. - Việc đƣa phƣơng pháp DHTDA vào dạy học và việc triển khai DA trong thực tế đã phát triển chính thức thành một chiến lƣợc dạy học ở nhiều môn học của các trƣờng phổ thông thông qua chƣơng trình bồi dƣỡng GV. - Phạm Hồng Bắc (2013), Vận dụng phương pháp DHTDA trong dạy học phần hóa học phi kim chương trình hóa học THPT, luận án tiến sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 2. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT môn Hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và đào tạo (2013), Dự án phát triển giáo viên THPT và THCN - Tài liệu tập huấn thí điểm chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng phổ thông, Hà Nội.. - Chương trình dạy học của Intel Việt Nam, khóa học khởi đầu (2009), phiên bản 2.0, bản quyền 2007 đã đƣợc đăng kí của tập đoàn Intel. - Nguyễn Cao Cƣờng (2009), Tổ chức dạy học dự án Sử dụng năng lượng Mặt Trời cho học sinh lớp 11, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.. - Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông, dự án phát triển giáo dục THPT thành phố Hà Nội.. - Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2014), Lí luận dạy học hiện đại - cơ sở đổi mới, mục tiêu nội dung và phương pháp dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội.. - 11.Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội,. - Nguyễn Thị Hƣơng (2013), Vận dụng phương pháp dạy học dự án để dạy học chuyên đề về giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục Tiểu học, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.. - Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Đặng Thị Oanh (2008), “Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn hóa học trung học phổ thông, Nxb Giáo dục.. - Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên đại học kĩ thuật thông qua dạy học hóa học hữu cơ, luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, viện khoa học giáo dục Việt Nam. - Nguyễn Kim Nhụy (2012), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án cho môn công nghệ lớp 11 tại trường THPT Trần Văn Ơn, Tỉnh Bình Dương, luận văn 16. - Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học Hóa học- tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Quốc hội, Luật số Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Tƣ pháp, Hà Nội thạc sĩ. - Hà Thị Phƣơng (2003), Giáo dục môi trường thông qua chương trình hóa học lớp 11, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP Tp.HCM.. - Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2007), Tổng quan về khung các năng lực cần đạt ở học sinh trong mục tiêu giáo dục phổ thông, ĐH Đà Nẵng, Đà Nẵng.. - Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm ( 2009), Phương pháp dạy học hóc học - Học phần phương pháp dạy học hóa học 2, Nxb khoa học và kĩ thuật, Hà Nội.. - Đặng Thị Minh Thu (2009), “Phát triển năng lực chủ động tích cực học tập của học sinh trong dạy học Hóa học thông qua hình thức dạy học dự án”, luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Giáo dục, ĐH Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội. - Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông, Nxb ĐHSP, Hà Nội. - Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh ( chủ biên), Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2010), Hóa học 11nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội