- KẾT QUẢ KHẢO SÁT BƯỚC ĐẦU VỀ TÌNH HÌNH SỬ DỤNG “HAI GIỜ TỰ HỌC” CỦA SINH VIÊN. - Kết quả khảo sát bước đầu về tình hình sử dụng “hai giờ tự học” của sinh viên Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT) cho thấy khoảng 85% sinh viên cho rằng hai giờ tự học là khoảng thời gian họ làm bài tập, đi làm thêm để nhằm mở rộng kiến thức, tích lũy kinh nghiệm cho bản thân trước khi ra trường. - Ngoài ra, khoảng 72% sinh viên cho rằng việc sử dụng hai giờ tự học hiện nay là có hiệu quả, 28% cho rằng chưa hiệu quả và có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này như phương pháp dạy học, phương thức đánh giá của người dạy, số lượng bài học, bài tập quá nhiều. - Sinh viên đã kiến nghị một số giải pháp đối với nhà quản lý (Khoa, Trường), người dạy và bản thân họ nhằm giúp họ sử dụng hai giờ tự học được hiệu quả hơn. - Trong đó, có tới 75% sinh viên cho rằng vai trò quan trọng nhất tiếp đến là nhà trường và người dạy.. - Từ Khóa: Học chế tín chỉ, hai giờ tự học, thực trạng, giải pháp, nhà quản lý, người dạy và người học. - tháng 03 năm 2011, trường ĐHCT có 23.150 sinh viên chính quy theo đơn vị đào tạo), đã thực hiện đào tạo theo hệ thống chế tín chỉ triệt để trên cơ sở Quy chế 43 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 15 tháng 08 năm 2007 về đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ từ năm học Đại học Cần Thơ, 2010).. - Một trong những nội dung quan trọng của học chế tín chỉ như Điều 3, mục 3 đã quy định “Đối với học phần lý thuyết hoặc thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu được một tín chỉ, sinh viên phải dành ít nhất 30 giờ chuẩn bị cá nhân” (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2007). - Sinh viên có thể thực hiện 30 chuẩn bị cá nhân (giờ tự học) tại thư viện, tại nhà hay bất kỳ nơi nào mà họ thích. - có thể tự lựa chọn phương pháp tự học thích hợp (học nhóm, học cá nhân. - Tự học còn giúp người học củng cố và mở rộng kiến thức của mình. - Vì vậy, đề tài này đã được thực hiện nhằm đánh giá tình hình sử dụng hai giờ tự học của sinh viên Trường ĐHCT.. - Phiếu khảo sát về tình hình và giải pháp thực hiện “hai tiết tự học” của sinh viên Trường ĐHCT.. - 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Chọn mẫu. - Kích thước mẫu là 5% tổng số sinh viên hệ chính quy đang theo học tại Trường ĐHCT. - Số lượng tương đương 1200 sinh viên.. - Tiến hành phát phiếu và phỏng vấn ngẫu nhiên trực tiếp và gián tiếp sinh viên của 14 đơn vị trực thuộc trường ĐHCT. - 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. - 3.1 Thống kê kết quả điều tra sinh viên trường ĐHCT. - Đề tài đã tiến hành khảo sát 1200 sinh viên thuộc 14 đơn vị trực thuộc trường ĐHCT. - 14 Nghiên cứu &. - Bảng 1 cho thấy số lượng sinh viên tham gia trả lời phỏng vấn nhiều nhất là khoa Sư phạm với 297 sinh viên chiếm 24,8% và ít nhất là Viện Nghiên cứu &. - phát triển Đồng bằng sông Cửu Long với 19 sinh viên chiếm 1,6% tổng số sinh viên tham gia trả lời phỏng vấn. - Trong 1200 sinh viên tham gia trả lời phỏng vấn có 548 nam và 652 nữ.. - Kết quả học tập của các sinh viên ở 14 đơn vị trực thuộc trường ĐHCT được thể hiện qua bảng 2.. - Bảng 2: Kết quả học tập của sinh viên tham gia trả lời phỏng vấn. - Bảng 2 cho thấy hầu hết sinh viên tham gia phỏng vấn có học lực loại khá giỏi với. - 3.2 Nhận thức của sinh viên về học chế tín chỉ và hai giờ tự học Nhận thức của sinh viên về hai giờ tự học được thể hiện qua biểu đồ 1.. - Biểu đồ 1: Nhận thức của sinh viên về hai giờ tự học. - Biểu đồ 1 cho thấy hầu hết sinh viên (85%) hiểu khá đúng đắn về khái niệm hai giờ tự học, họ cho rằng đây là thời gian mà họ có thể tự đọc giáo trình, đi làm thêm,… Tuy nhiên, một tỉ lệ không nhỏ (10%) sinh viên hiểu một cách máy móc hai giờ tự học là thời gian 100 phút học tập.. - Nhận định của sinh viên 14 đơn vị khảo sát hai giờ tự học được thể hiện ở bảng 3.. - Bảng 3: Nhận thức của sinh viên về hai giờ tự học phân theo đơn vị (Trung bình độ lệch chuẩn). - Khoa/Bộ môn/Viện Nhận thức của sinh viên về 2 giờ tự học. - Kết quả thống kê cho thấy kết quả trung bình nhận thức của sinh viên về hai giờ tự học chiếm tỉ lệ khá cao ở 14 đơn vị trực thuộc trường ĐHCT. - Điều này cho thấy sinh viên tại các đơn vị này có nhận thức khá đúng đắn về hai giờ tự học.. - 3.3 Thực trạng việc sinh viên sử dụng hai giờ tự học của mình. - Thực trạng việc sinh viên sử dụng hai giờ tự học được thể hiện qua biểu đồ 2.. - Biểu đồ 2: Thực trạng sinh viên sử dụng hai giờ tự học. - Biểu đồ 2 cho thấy hơn 64% sinh viên sử dụng hai giờ tự học là phục vụ cho việc học tập của bản thân. - Tuy nhiên, một tỉ lệ không nhỏ sinh viên sử dụng thời gian này cho việc lướt web, đi chơi hay làm việc riêng vì họ cho rằng đây là thời gian nghỉ ngơi, vui chơi để học tập được tốt hơn. - Một lượng không nhỏ sinh viên tận dụng thời gian này để đi làm thêm, một mặt tăng thêm thu nhập, một mặt tích lũy kinh nghiệm thực tế cho bản thân trước khi ra trường.. - Hầu hết trung bình sinh viên ở 14 đơn vị trực thuộc trường ĐHCT sử dụng hai giờ tự học của mình là có khác nhau nhưng không có ý nghĩa thống kê, ngoại trừ trường hợp của Viện nghiên cứu &. - Bảng 4: Trung bình việc sinh viên thực hiện trong hai giờ tự học. - Khoa/Bộ môn/Viện Việc sinh viên đã thực hiện trong hai giờ tự học. - 3.4 Đánh giá của sinh viên về hiệu quả sử dụng hai giờ tự học. - Việc đánh giá của sinh viên về hiệu quả của hai giờ tự học được thể hiện qua biểu đồ 3.. - Biểu đồ 3: Kết quả đánh giá của sinh viên về hiệu quả sử dụng giờ tự học. - Biểu đồ 3 cho thấy hơn ¾ sinh viên cho rằng việc sử dụng hai giờ tự học của trường ĐHCT là hiệu quả. - Tuy nhiên, một tỉ lệ không nhỏ sinh viên (28%) cho rằng việc sử dụng hai giờ tự học hiện nay chưa hiệu quả.. - Biểu đồ 4: Nguyên nhân dẫn đến sinh viên không thực hiện tốt được hai giờ tự học. - Biểu đồ 4 cho phương pháp tự học của sinh viên là nguyên nhân quan trọng nhất ảnh hưởng đến thời gian sử dụng hai giờ tự học của sinh viên. - Phương pháp giảng dạy và đánh giá của người dạy và thời giời gian giành cho mỗi học phần, mở của nhà tự học và mượn sách ít cũng ảnh hưởng đến việc sử dụng hai giờ tự học của sinh viên.. - 3.5 Một số giải pháp nhằm giúp sinh viên sử dụng hai giờ tự học hiệu quả 3.5.1 Đối với bản thân sinh viên. - Trong 1200 sinh viên được hỏi bản thân mình cần phải làm gì để có thế sử dụng một cách hiệu quả hai giờ tự học thì phần lớn sinh viên cho rằng họ phải tăng cường thời gian làm bài tập, đọc giáo trình trước khi đến lớp (39%) và 32% sinh viên cho rằng việc đi làm thêm như dạy kèm, tiếp thị,… sẽ giúp họ tích lũy thêm rất nhiều kiến thức chuyên môn cũng như là kinh nghiệm thực tế khi đi làm. - Rất ít sinh viên cho rằng việc tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động có thể giúp họ giảm căng thẳng để học tốt hơn. - Hơn 1/10 sinh viên cho rằng việc có một thời gian biểu học tập tốt, lên mạng tìm thông tin có thể giúp họ sử dụng hai giờ tự học một cách hiệu quả hơn. - Biểu đồ 5: Một só giải pháp do sinh viên đề ra đối với bản thân sinh viên. - Những giải pháp do sinh viên đề ra đối với người học nhằm có thể giúp họ sử dụng hai giờ tự học một cách hiệu quả hơn được thể hiện qua biểu đồ 6.. - Biểu đồ 6: Những giải pháp do sinh viên đề ra đối với người dạy. - Biểu đồ 6 cho thấy gần 2/3 sinh viên cho rằng giáo viên nên sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học chứ không nên cứng nhắc là sử dụng một phương pháp trong việc dạy học. - Dù rằng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy học trò làm trung tâm là tốt nhưng nếu chỉ việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong. - Hơn nữa, sinh viên cũng cho rằng sử dụng bài giảng bằng phần mềm Microsoft Power Point sẽ có thể giúp cảm thấy hứng thú hơn đối với bài học nhưng nếu chỉ việc trình chiếu các slides trong suốt buổi học thì cũng sẽ làm cho họ cảm thấy chán nản, khó tập trung cao độ cho việc học. - Trong 1200 sinh viên tham gia trả lời phiếu khảo sát thì có 11% sinh viên cho rằng người dạy nên sử dụng thêm một số hình thức đánh giá khác nhằm khuyến khích họ tăng cường việc tự học ngoài việc đánh giá thông qua bài cáo cáo trên lớp, bài kiểm tra giữa học kỳ, bài thi cuối học kỳ như cộng điểm thưởng cho những sinh viên tham gia phát biểu xây bài học, làm bài tập về nhà và lên lớp sửa đúng. - Ngoài ra, cũng có nhiều sinh viên (11%) cho rằng thầy cô nên cho nhiều hơn bài tập như là một định hướng cho thời gian tự học của họ. - Một tỉ lệ không nhỏ sinh viên (8%) khi được hỏi cho rằng người dạy nên thường xuyên cập nhật bài giảng của mình đặc biệt là những bài giảng bên lĩnh vực kinh tế, công nghệ thông tin. - 7% sinh viên đề nghị người dạy không nên cho nhiều bài tập về nhà vì họ học rất nhiều học phần trong mỗi học kỳ và nếu học phần nào cũng cho nhiều bài tập như thế thì họ sẽ không đủ thời gian để hoàn thành được. - Kết quả là có thể họ sẽ cảm thấy chán và không muốn học nữa như thế sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập và hiệu quả sử dụng giờ tự học của họ.. - Khi được hỏi, gần ½ sinh viên cho rằng nhà trường nên tăng cường công tác giới thiệu việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp vì có thể sẽ làm cho họ yên tâm với việc học, với ngành học của mình. - Đây sẽ là cơ sở giúp cho sinh viên tăng cường sử dụng giờ tự học hiệu quả hơn. - Gần 1/3 sinh viên cho rằng nhà trường nên tăng mở phòng tự học đặc biệt là vào thời gian 1 tháng trước khi thi học kỳ để họ có nhiều phòng để học bài thi, làm báo cáo, bài tập nhóm. - Họ cho rằng, số phòng tự học giành cho họ ít nên sẽ phần nào ảnh hưởng đến việc tự học của họ. - Đây sẽ là động lực để giúp họ sử dụng hai giờ tự học một cách triệt để và hiệu quả hơn. - Biểu đồ 7: Những kiến nghị của sinh viên đối với Khoa, Trường. - Khi yêu cầu sinh viên đánh giá trong ba nhân tố nhằm giúp cho họ sử dụng hai giờ tự học được hiệu quả hơn thì có tới ¾ sinh viên cho rằng bản thân họ là quan trọng. - Thật vậy, muốn sử dụng một cách hiệu quả thì trước tiên bản thân họ phải tự mình tìm ra phương pháp học tập thích hợp, lập thời gian biểu học tập hợp lý, cân đối thời gian học và thời gian chơi, tham gia các hoạt động xã hội và đi làm thêm.. - 15% sinh viên cho rằng nhà trường cũng góp phần giúp họ sử dụng hai giờ tự học hiệu quả hơn thông qua việc mở phòng tự học, giới thiệu việc làm, 10% sinh viên cho rằng người dạy tác động đến hiệu quả tự học của họ. - Biểu đồ 8: Đánh giá của sinh viên về vai trò của nhà trường, người dạy và người học. - Trong 1200 sinh viên tham gia khảo sát có 45,67% nam và 54,37% nữ tham gia khảo sát. - Hơn 90% sinh viên có học lực giỏi và xuất sắc.. - Khoảng 85% sinh viên cho rằng hai giờ tự học là khoảng thời gian họ làm bài tập, đi làm thêm để nhằm mở rộng kiến thức, tích lũy kinh nghiệm cho bản thân trước khi ra trường.. - Khoảng 72% sinh viên cho rằng việc sử dụng hai giờ tự học hiện nay là có hiệu quả và 28% cho rằng chưa hiệu quả và có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này như phương pháp dạy học, phương thức đánh giá của người dạy, số lượng bài học, bài tập quá nhiều,.... - Trong ba giải pháp nhằm giúp sinh viên sử dụng hai giờ tự học hiệu quả hơn thì có tới 75% sinh viên thống nhất là người học đóng vai quan trọng nhất. - Họ phải tự thay đổi phương pháp học, phải tự mình lập thời gian biểu học tập và tuân theo một cách nghiêm ngặt. - Nhà trường nên tăng cường thời gian mở phòng tự học đặc biệt là 1 tháng trước thời gian thi, tăng thời gian cho sinh viên mượn sách lên 2 tuần, số lượng đầu sách nhằm giúp cho sinh viên có nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu phục vụ cho chuyên môn. - nghiên cứu