- Khai phá dữ liệu về kết quả học tập của học sinh trƣờng Cao đẳng nghề Văn Lang Hà Nội. - Trình bày một số kết quả đã đạt đƣợc khi tiến hành áp dụng các giải thuật khai phá dữ liệu để khai thác thông tin từ điểm học sinh của trƣờng Cao đẳng nghề Văn Lang Hà Nội. - Sự ảnh hƣởng của vùng miền, của hoàn cảnh gia đình, dân tộc, đạo đức… đến kết quả học tập của học sinh, phân loại kết quả học tập để đánh giá một cách nhanh chóng nhận thức của ngƣời học. - Khai phá dữ liệu. - Kết quả học tập. - Học sinh. - Kỹ thuật phân cụm. - Kết quả phân cụm học tập của sinh viên.. - Phần này trình bày một số kết quả đã đạt đƣợc khi tiến hành áp dụng các giải thuật khai phá dữ liệu để khai thác thông tin từ điểm học sinh của trƣờng Cao đẳng nghề Văn Lang Hà Nội. - Phân cụm. - Các kết quả của phân tích thống kê có thể rất nhiều và khó có thể làm rõ đƣợc.. - Thông tin sản xuất: Điều khiển và lập lịch, quản lý mạng, phân tích kết quả thí nghiệm.... - Sự kết hợp của việc lặp lại việc định vị và phân ly phân cấp sẽ thuận lợi bởi trƣớc tiên sử dụng giải thuật phân ly phân cấp và sau đó cải tiến kết quả sử dụng định vị lặp. - PHÂN CỤM KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VĂN LANG HÀ HỘI. - Yêu cầu xây dựng cơ sở dữ liệu học sinh. - Kết quả học tập của học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém 2. - Kết quả vùng miền đến kết quả học tập đó nhƣ thế nào.. - Các dân tộc khác nhau có kết quả học tập ra sao.. - Hoàn cảnh gia đình, đạo đức lối sống của học sinh. - Khi thực hiện một phân tích chỉ đơn giản chọn thủ tục cần thiết và chọn các biến phân tích và bấm OK là có kết quả ngay trên màn hình để xem xét;. - Với bài toán đặt ra, việc phân tích, thiết kế và xây dựng CSDL phải đáp ứng các chủ đề nhƣ trên nhƣng điểm trung bình môn học của học sinh là quan trọng nhất vì học sinh có kết quả học tập tốt sẽ thúc đẩy sự phát triển của nhà trƣờng, động cơ học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên.. - Học sinh ở vùng nào thì có kết quả học tập tốt hơn, dân tộc nào có kết quả học tập cao hơn;. - Ảnh hƣởng của các vùng miền đến kết quả học tập của học sinh nhƣ thế nào. - Môn toán học tốt có tác động đến kết quả của các môn khác không ? đặc biết các môn khoa học xã hội;. - Đánh giá hạnh kiểm có ý nghĩa ra sao : Các em có đạo đức tốt thì kết quả học tập có tốt không…. - Phân lớp học sinh thế nào là hiệu quả nhất.. - Việc phân cụm dữ liệu dựa trên kết quả học tập, tu dƣỡng của học sinh sẽ giải quyết các yêu cầu trên. - Áp dụng phân cụm học sinh tại trường Cao đẳng nghề Văn Lang Hà Nội 1) 3. - Xây dựng CSDL học sinh. - 1 MHS String 9 Mã học sinh. - 3 Ten String 9 Tên học sinh. - Các trƣờng nhƣ Cluster, cụm_toán, cum_van: là phân cụm theo thuật toán K-means để phân loại học sinh vào các cụm nhƣ. - Xét kết quả học tập của học sinh khi tham gia phân cụm tổng số là 711 học sinh của khoá 5.. - Kết quả học tập của học sinh khi tham gia phân cụm. - Ở hình trên ta nhận thấy kết quả học tập của học sinh tập trung nhiều ở điểm trung bình các môn học từ 5.0 đến 6.0. - Đặc biệt số lƣợng học sinh nhiều nhất có kết quả học tập từ 5.5 đến 5.7 và nhiều nhất là 5.6. - Đây là một kết quả phản ánh đầu vào học sinh còn thấp, chiếm tỉ lệ cao các học sinh có kết quả trung bình và trung bình yếu. - Kết quả phân cụm theo thuật toán k-means. - Mở chƣơng trình SPSS và phân cụm kết quả học tập của học sinh theo thuật toán K-means.. - Với kết quả học tập nhƣ trên, ngƣời dùng có thể xác định hình dạng cụm để thuận lợi cho việc phân tích, đáp ứng nhu cầu của quản lý giáo dục.. - Kết quả học tập của học sinh sau khi đƣợc phân ra 5 cụm, có các khoảng điểm cụ thể nhƣ sau:. - Kết quả phân cụm và số lƣợng cụ thể từng cụm. - Theo kết quả phân cụm trên thì ta có thể thấy: Đối chiếu với kết quả xếp loại của Bộ giáo dục và đào tạo thì:. - Cụm 1 là cụm có kết quả học sinh đạt loại khá. - Do vậy nhà trƣờng tuyển sinh chủ yếu là các đối tƣợng có kết quả học tập đạt kết quả thấp trong các trƣờng trung học phổ thông.. - Kết quả phân cụm theo vùng miền. - Kết quả phân cụm theo vùng miền Theo kết quả phân cụm ở trên ta nhận thấy. - Cụm 1 là cụm có kết quả học tập khá: tỉ lệ phần trăm cao nhất là vùng Bắc trung bộ là 12 em chiếm 14.5%, tiếp đến là vùng Đồng bằng sông Hồng 45 học sinh chiếm 13.3% và vùng trung du và miền núi có kết quả học tập thấp nhất có 25 em chiếm 8.6%.. - Cụm 2 là cụm học sinh có kết quả học tập loại giỏi, 3 em này đều ở đồng bằng sông Hồng.. - Cụm 3 là cụm có kết quả học sinh loại trung bình yếu: Ta nhận thấy các em ở trung du và miền núi có 137 em chiến tỉ lệ cao 47.2%. - Cụm 4 là cụm có kết quả học tập loại yếu thì tỉ lệ các em ở trung du và miền núi cũng chiếm tỉ lệ cao là 48 học sinh chiếm 16.6% cao gấp đôi vùng Bắc trung bộ.. - Cụm 5 là cụm có kết quả học tập loại trung bình-khá thì tỉ lệ của vùng trung du và miền núi phía Bắc cũng có kết quả thấp hơn hai vùng còn lại chiếm 80 em tỉ lệ 27.6% so với 105 em tỉ lệ 31.1%. - Kết quả học tập theo vùng miền ta nhận thấy ở đây là các em học sinh ở trung du và miền núi có kết quả học tập thấp hơn hai vùng còn lại Còn đối với vùng Bắc trung bộ thì kết quả học tập là tốt hơn 2 vùng còn lại. - không có học sinh loại giỏi tham gia học tập.. - Kết quả phân cụm theo hoàn cảnh gia đình 1. - Cụm 1 là cụm có học sinh học tập loại khá thì hoàn cảnh gia đình có công với cách mạng có tỉ lệ. - Cụm 2 là cụm học sinh học lực giỏi gồm 3 em đều là con em nông dân.. - Cụm 3 là cụm có kết quả học tập trung bình-yếu thì kết quả thấp nhất là gia đình có công với cách mạng, cao nhất là gia đình có hoàn cảnh khó khăn là mồi côi.. - Cụm 5 là cụm có học sinh học trung bình-khá thì kết quả học tập đạt loại này có tỉ lệ cao là gia đình có công với cách mạng và thấp nhất là gia đình có hoàn cảnh khó khăn là mồ côi.. - Kết quả phân cụm theo dân tộc. - Đối với gia đình thương bệnh binh, cũng có học sinh nhận kết quả học tập tốt, nhưng cũng có học sinh kết quả học tập yếu. - Với gia đình làm ăn buôn bán, tiểu thương, các em học tập đạt kết quả không cao, chủ yếu là dạng trung bình và trung bình khá. - Nói chung việc phân cụm theo hoàn cảnh gia đình không phân biệt đƣợc rõ sự ảnh hƣởng của gia đình với kết quả học tập của các em học sinh.. - Việc so sánh đối chiếu theo dân tộc phản ánh rõ nét về kết quả học tập của học sinh. - Ví dụ ở cụm học sinh khá. - Xét các dân tộc có số học sinh học đông nhƣ Kinh, Mƣờng, Nùng, Tày, Thái thì tỉ lệ học sinh có kết quả điểm trên trung bình cao nhất thuộc về dân tộc Kinh là 447 học sinh chiếm 87.1%. - thấp nhất thuộc về dân tộc Nùng là 26 học sinh chiếm 78.8%. - Ngoài ra nhƣ dân tộc H Mông ta cũng thấy mặc dù số lƣợng tuyển là không nhiều nhƣng phần lớn các em học có kết quả không cao cụ thể là có 28.6% là học sinh học yếu.. - 8 Kết quả phân cụm theo giới tính Theo phân cụm giới tính ta thấy kết quả phân cụm thì giới tính là nữ có kết quả học tập tốt hơn nam cụ thể: cụm 1-khá: nữ có 57 em chiếm 18%. - Đây là kết quả phân biệt giới tính là khác biệt rõ nhất ở đó giới tính nữ có kết quả học tập tốt hơn nhiều so với nam giới.. - Kết quả số lượng của cụm 1. - Cụm 1 là cụm có số lƣợng 82 học sinh chiếm tỉ lệ là 11.5%. - Khoảng cách cụm 1 là các học sinh có điểm trung bình của các môn học từ 6.3 đến 7.1 nhìn chung là các em học sinh đạt kết quả học lập loại khá. - Vậy tuy là học sinh đạt kết quả đƣợc xem là khá ở đây nhƣng ở kết quả điểm trung bình mức độ khá thấp chiếm tỉ lệ cao so hơn nhiều với kết quả điểm mức trên.. - Kết quả theo giới tính cụm 1 c) 3. - Cụm 3 và 5 là cụm có điểm trung bình tuy là hai cụm nhƣng ta có thể kết hợp thành một cụm vì cả hai cụm này có kết quả học tập từ 5.0 đến 6.2. - Số lƣợng học sinh của hai cụm này là đông nhất chiếm 528 học sinh chiếm tỉ lệ lớn 74.3%. - Số lƣợng học sinh có điểm trung bình là 5.6 đông nhất có 63 học sinh. - Kết quả số lượng học sinh cụm 3 và 5 (b) 3. - Kết quả học tập của học sinh cụm 4.. - Là cụm có kết quả học tập thấp nhất trong các cụm với số lƣợng là 98 học sinh chiếm 13,7%. - Cụm này có kết quả học tập của các em học sinh từ 3.8 đến 4.9. - Kết quả phân cụm ảnh hưởng của môn toán đến môn văn Kết quả của sự ảnh hƣởng môn toán đến kết quả học tập môn văn:. - có 25 học sinh chiếm 11.8% học sinh khá môn văn. - Vậy nhìn chung ta nhận thấy nếu học sinh học giỏi môn toán có thể cũng học đƣợc các môn xã hội.. - Kết quả ảnh hưởng của môn toán đến môn văn 3) 3. - Kết quả phân cụm theo mật độ. - Kết quả phân cụm theo mật độ phản ánh qua các vùng miền đƣợc biểu diễn ở bảng sau:. - Theo kết quả trên ta nhận thấy việc phân cụm theo mật độ cũng phản ánh một cách rõ nét về kết quả học tập của học sinh. - Miền Bắc trung bộ học sinh có kết quả học tập tập trung nhiều có kết quả từ 5.0 đến 6.0. - Vùng trung du và miền núi phía Bắc cũng tập trung nhiều ở kết quả từ 5.0 đến 6.0, nhƣng mật độ nhiều ở phần 5.0 đến 5.3 tức là tập trung nhiều ở phần thấp. - Ngoài ra kết quả học tập ở phần thấp hơn 5.0 cũng tập trung nhiều ở vùng này. - Vùng đồng bằng sông hồng ta thấy mặc dù các em học sinh có kết quả học tập không cao cũng từ 5.0 đến 6.0 nhƣng số lƣợng tập trung nhiều ở phần trên từ 5.5 đến 6.0 ta nhận thấy vùng này với kết quả học tập ở đây tập trung nhiều hơn hai vùng còn lại.. - Chƣơng cuối cùng trình bày áp dụng thuật toán K-means và phân cụm theo mật độ trong CSDL học sinh của trƣờng Cao đẳng nghề Văn lang Hà Nội. - Các em học sinh học tập tại trƣờng nhìn chung có kết quả học tập bậc trung học phổ thông không cao. - Đa số các em có kết quả học tập dạng trung bình.. - Đặc biệt qua so sánh việc học tập qua các vùng miền là có kết quả học tập tƣơng đối là khác nhau. - Các em ở vùng Bắc trung bộ có kết quả học tập đều hơn và cao hơn hai vùng khác. - Vùng trung du và miền núi phía Bắc có kết quả học tập thấp do có thể là điều kiện kinh tế khó khăn, điều kiện về gia đình về trang thiết bị dạy học có thể kém hơn các cùng còn lại.. - Cần có chế độ học bổng đãi ngộ cao để thu hút nhiều học sinh có kết quả học tập cao vào trƣờng, đây là hạt nhân để nâng cao kết quả học tập trong nhà trƣờng và đƣa phong trào học tập của học sinh ngày cành đi lên.