- v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p. - Khoa Ngôn ng ữ và V ă n hóa Ph ươ ng Đ ông, Tr ườ ng Đạ i h ọ c Ngo ạ i ng ữ , Đạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i, Đườ ng Ph ạ m V ă n Đồ ng, C ầ u Gi ấ y, Hà N ộ i, Vi ệ t Nam. - Đ i ề u tra yêu c ầ u th ự c t ế và ứ ng d ụ ng vào xây d ự ng ch ươ ng trình giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích th ươ ng m ạ i: So ạ n th ả o v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i". - Trên c ơ s ở k ế t qu ả kh ả o sát các công trình nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghiệp, tác giả đưa ra những nhận xét khái quát về nội dung và phương pháp nghiên cứu của các công trình, kh ẳ ng đị nh t ầ m quan tr ọ ng và tính th ờ i s ự c ủ a v ấ n đề nghiên c ứ u, xác đị nh h ướ ng nghiên c ứ u và ph ươ ng pháp nghiên c ứ u c ụ th ể cho đề tài c ủ a mình.. - T ừ khóa: Đ i ề u tra yêu c ầ u th ự c t ế , v ă n b ả n th ươ ng m ạ i, giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p.. - Trên c ơ s ở k ế t qu ả kh ả o sát các công trình nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p, tác gi ả đư a ra nh ữ ng nh ậ n xét khái quát và xác đị nh h ướ ng nghiên c ứ u cho đề tài c ủ a mình. - Trong th ự c t ế , nh ữ ng nghiên c ứ u liên quan tr ự c ti ế p t ớ i So ạ n th ả o v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i không nhi ề u, vì v ậ y, ng ườ i vi ế t xem xét các công trình nghiên c ứ u ở trong m ộ t ph ạ m vi r ộ ng h ơ n. - nghiên c ứ u các công trình có liên quan t ớ i giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p để thu nh ậ n nh ữ ng thông tin v ề d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - Bên c ạ nh đ ó, tác gi ả c ũ ng đ úc k ế t nh ữ ng kinh nghi ệ m quí báu và thi ế t th ự c để ứ ng d ụ ng vào ph ầ n l ự a ch ọ n và ứ ng d ụ ng ph ươ ng pháp nghiên c ứ u thích h ợ p, tin c ậ y trong quá trình đ i ề u tra th ự c t ế c ũ ng nh ư gi ả i quy ế t các v ấ n đề nghiên c ứ u. - G ầ n đ ây, cùng v ớ i s ự quan tâm đố i v ớ i giáo d ụ c ti ế ng Hàn đượ c đặ c thù hóa theo m ụ c đ ích h ọ c t ậ p c ủ a ng ườ i h ọ c, các nghiên c ứ u v ề. - "ti ế ng Hàn m ụ c đ ích đặ c thù". - Các l ĩ nh v ự c nghiên c ứ u ch ủ y ế u là ti ế ng Hàn m ụ c đ ích h ọ c v ấ n, ti ế ng Hàn tham quan du l ị ch, giáo d ụ c ti ế ng Hàn dành cho ng ườ i lao độ ng n ướ c ngoài, cho cô. - dâu ng ườ i n ướ c ngoài, ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p, vân vân. - [1] Nghiên c ứ u vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p ch ủ y ế u là các nghiên c ứ u v ề ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i có đố i t ượ ng nghiên c ứ u là ng ườ i lao độ ng n ướ c ngoài hay th ự c t ậ p sinh đ ang c ư trú t ạ i Hàn Qu ố c, các nhân viên ng ườ i n ướ c ngoài đ ang làm vi ệ c t ạ i các công ty Hàn Qu ố c, ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn ở các n ướ c khác.. - N ộ i dung c ủ a nghiên c ứ u l ấ y đố i t ượ ng là ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn ở trình độ trung và cao c ấ p này có liên quan t ớ i nghi ệ p v ụ v ă n phòng và th ươ ng m ạ i nên ch ỉ nghiên c ứ u nh ữ ng công trình có đố i t ượ ng nghiên c ứ u là th ự c t ậ p sinh, nhân viên công ty và sinh viên ở n ướ c ngoài. - Nh ữ ng nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p đượ c x ế p và phân tích theo ba nhóm: xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o, biên so ạ n giáo trình và phân tích v ă n phong v ă n b ả n th ươ ng m ạ i.. - Xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p. - Trong các nghiên c ứ u v ề xây d ự ng ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p, có Kim Jin Sook [2], Lee My Hye [3], Jung Myong Sook [4], Kim Bo Kyoung [5] là nh ữ ng nghiên c ứ u l ấ y đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c đ ang s ố ng t ạ i Hàn, ngoài ra có Jang Hyang Shil [6] l ấ y đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c ở n ướ c ngoài.. - Kim Jin Sook [2] ti ế n hành đ i ề u tra yêu c ầ u ng ườ i h ọ c nh ằ m xây d ự ng ch ươ ng trình gi ả ng d ạ y ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích đặ c thù cho đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn đ ang làm vi ệ c t ạ i các doanh nghi ệ p t ạ i Hàn. - Nghiên c ứ u đ ã s ắ p x ế p 48 h ạ ng m ụ c bài t ậ p ti ế ng Hàn c ầ n thi ế t trong sinh ho ạ t t ạ i công s ở thành 11 nhóm l ớ n.. - Lee My Hye [3] là nghiên c ứ u đặ t c ơ s ở cho nghiên c ứ u v ề ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - Tác gi ả đ ã đề c ậ p t ớ i tính c ầ n thi ế t c ủ a giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích th ươ ng m ạ i và ti ế n hành đ i ề u tra v ề hi ệ n tr ạ ng giáo d ụ c, v ề đặ c tr ư ng c ủ a ng ườ i h ọ c. - Nghiên c ứ u đ ã đ i ề u tra yêu c ầ u c ủ a ng ườ i h ọ c và m ứ c độ quan tr ọ ng c ủ a các k ĩ n ă ng ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i trong ngh ề nghi ệ p c ủ a ng ườ i h ọ c. - Các k ĩ n ă ng ti ế ng Hàn đượ c ch ọ n l ọ c g ồ m 5 l ĩ nh v ự c v ớ i 24 lo ạ i bài t ậ p.. - (3) Nghiên c ứ u đượ c coi nh ư m ộ t công trình tiên phong trong l ĩ nh v ự c giáo d ụ c ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p nh ư ng l ạ i có h ạ n ch ế là đố i t ượ ng nghiên c ứ u quá ph ứ c t ạ p, c ụ th ể là h ọ c viên là ng ườ i giáo d ụ c ti ế ng Hàn và h ọ c viên bình th ườ ng không đượ c phân bi ệ t mà nh ậ p vào nhóm đố i t ượ ng nghiên c ứ u chung (4. - nghiên c ứ u l ạ i ch ư a xây d ự ng đượ c h ệ th ố ng các bài t ậ p có th ể s ử d ụ ng trong gi ả ng d ạ y ti ế ng Hàn. - Nghiên c ứ u c ũ ng ch ỉ rõ vi ệ c nghiên c ứ u v ề l ĩ nh v ự c này c ầ n ti ế p t ụ c nh ằ m xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích đặ c thù m ộ t cách h ệ th ố ng. - (3) Nghiên c ứ u c ủ a Lee My Hye [3] ti ế n hành đ i ề u tra yêu c ầ u c ủ a ng ườ i h ọ c m ộ t cách h ệ th ố ng nên đ ã g ộ p chung nh ữ ng thông tin v ề đố i t ượ ng đ i ề u tra nh ư ng đ áng ti ế c là không tính t ớ i nh ữ ng đặ c tr ư ng v ề ngôn ng ữ . - Nghiên c ứ u đ ã đề c ậ p t ớ i ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p nh ư ng ch ư a nghiên c ứ u ph ươ ng án ứ ng d ụ ng vào th ự c t ế. - (4) Trong 40 ng ườ i trong nhóm đố i t ượ ng đ i ề u tra thì s ố giáo viên chi ế m t ớ i 30%. - Nghiên c ứ u c ủ a Jung Myong Sook [4] bao g ồ m vào c ả n ộ i dung giáo d ụ c ‘ ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i ’ v ớ i đố i t ượ ng nghiên c ứ u là ng ườ i chu ẩ n b ị tìm vi ệ c, b ổ sung n ộ i dung giáo d ụ c c ủ a các nghiên c ứ u tr ướ c đ ó (5. - ti ế n hành nghiên c ứ u trong s ự khu bi ệ t nhóm đố i t ượ ng ng ườ i đ ang tìm vi ệ c và ng ườ i đ ang làm vi ệ c. - V ớ i nhóm đố i t ượ ng ng ườ i đ ang tìm vi ệ c có 4 nhóm k ĩ n ă ng l ớ n, ng ườ i đ ang đ i làm có 16 nhóm.. - Để xây d ự ng ch ươ ng trình gi ả ng d ạ y ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i, Kim Bo Kyoung [5] đ ã ti ế n hành đ i ề u tra phân tích yêu c ầ u đố i v ớ i ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i c ủ a ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn là các nhân viên n ướ c ngoài đ ang làm vi ệ c t ạ i các doanh nghi ệ p và đồ ng nghi ệ p ng ườ i Hàn c ủ a h ọ . - Tác gi ả đ ã đặ t tr ọ ng tâm c ủ a m ụ c đ ích nghiên c ứ u vào vi ệ c thi ế t k ế "ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i thông th ườ ng ’ có kh ả n ă ng đ i ề u ch ỉ nh đ a d ạ ng theo hoàn c ả nh giáo d ụ c và hoàn c ả nh c ủ a ng ườ i h ọ c và đư a ra ph ươ ng án ứ ng d ụ ng c ủ a ch ươ ng trình gi ả ng d ạ y ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - G ầ n đ ây, bên c ạ nh nh ữ ng nghiên c ứ u l ấ y đố i t ượ ng là ng ườ i h ọ c đ ang sinh s ố ng t ạ i Hàn, các nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p l ấ y đố i t ượ ng là ng ườ i h ọ c ở n ướ c ngoài c ũ ng b ắ t đầ u xu ấ t hi ệ n. - Jang Hyang Shil [6] là nghiên c ứ u phân tích hi ệ n tr ạ ng d ạ y vi ế t ti ế ng Hàn ở các tr ườ ng Đạ i h ọ c c ủ a Trung qu ố c. - Tác gi ả đ ã ch ỉ ra r ằ ng giáo d ụ c k ĩ n ă ng vi ế t ti ế ng Hàn cho sinh viên chuyên ti ế ng Hàn t ạ i các tr ườ ng Đạ i h ọ c h ệ 4 n ă m ở Trung Qu ố c thi ế u tính h ệ th ố ng và tính giai đ o ạ n. - Vì v ậ y, tác gi ả nh ấ n m ạ nh trên nguyên t ắ c c ủ a tính liên t ụ c và tính nh ấ t quán, c ầ n xây d ự ng m ộ t ch ươ ng trình gi ả ng d ạ y d ạ y vi ế t v ớ i giai đ o ạ n c ơ s ở t ậ p trung vào vi ệ c bi ể u hi ệ n ti ế ng Hàn chính xác, giai đ o ạ n trung c ấ p đượ c ti ế n hành v ớ i vi ệ c làm quen v ớ i các th ể lo ạ i v ă n b ả n trên c ơ s ở các ch ủ đề đ a d ạ ng, giai đ o ạ n cao c ấ p c ầ n mang tính th ự c d ụ ng và chuyên môn cao yêu c ầ u ng ườ i h ọ c ph ả i bi ế t c ấ u trúc v ă n b ả n m ộ t cách logic và h ệ th ố ng theo hình th ứ c và ph ươ ng th ứ c bi ể u hi ệ n c ủ a các v ă n b ả n chuyên môn. - Tác gi ả c ũ ng ch ủ tr ươ ng c ầ n bàn lu ậ n v ề vi ệ c xây d ự ng n ộ i dung c ủ a ch ươ ng trình đ ào t ạ o m ộ t cách h ệ th ố ng và c ụ th ể h ơ n.. - Vì v ậ y, c ầ n có m ộ t ch ươ ng trình đ ào t ạ o chi ti ế t h ơ n, t ứ c là, c ầ n xây d ự ng riêng ch ươ ng trình đ ào t ạ o d ạ y vi ế t ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p và ch ươ ng trình d ạ y vi ế t vì m ụ c đ ích h ọ c v ấ n.. - Nh ư trên đ ã phân tích, các công trình nghiên c ứ u đ ã thi ế t k ế n ộ i dung giáo d ụ c ti ế ng. - Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p v ớ i ph ạ m vi r ộ ng c ủ a ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i, nh ư ng đề u ch ư a đư a ra đượ c nguyên lý tuy ể n ch ọ n các d ạ ng bài t ậ p c ủ a các l ĩ nh v ự c. - Đặ c bi ệ t, vi ệ c không làm rõ quá trình các bài t ậ p vi ế t liên quan t ớ i v ă n b ả n ngh ề nghi ệ p th ự c t ế đượ c ch ọ n để đư a vào ch ươ ng trình đ ào t ạ o đ ôi khi có th ể làm ả nh h ưở ng t ớ i độ tin c ậ y c ủ a ch ươ ng trình đ ào t ạ o đư a ra trong công trình nghiên c ứ u. - Biên so ạ n giáo trình ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p. - Nh ữ ng nghiên c ứ u này đề u đượ c hoàn thành trong th ờ i gian g ầ n đ ây và có th ể nói đ ây là nh ữ ng nghiên c ứ u đ ã trình bày khá chi ti ế t n ộ i dung liên quan t ớ i giáo trình ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i.. - Kwak Soo Jin [7] l ấ y đố i t ượ ng nghiên c ứ u là ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn trình độ trung c ấ p là các nhân viên công ty đ ang s ố ng t ạ i Hàn. - Tác gi ả đ ã đư a ra ph ươ ng án thi ế t k ế giáo trình phù h ợ p v ớ i đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c và c ấ p độ hóa theo tiêu chu ẩ n c ấ p độ hóa n ộ i dung ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i m ộ t cách chi ti ế t (6. - Ha Jae Seon [8] đ ã đ i ề u tra nhu c ầ u c ủ a nhóm nhân viên ng ườ i Nh ậ t h ọ c ti ế ng Hàn đ ang làm vi ệ c t ạ i các công ty ở Hàn cùng các đồ ng nghi ệ p ng ườ i Hàn c ủ a h ọ . - trình ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i và m ụ c tiêu h ọ c t ậ p, đư a ra n ộ i dung gi ả ng d ạ y, thi ế t k ế mô hình m ộ t đơ n nguyên hoàn ch ỉ nh c ủ a giáo trình. - Tuy nhiên, để xây d ự ng m ộ t giáo trình ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i vì m ụ c đ ích đặ c thù th ự c s ự , c ầ n đ i ề u tra nhu c ầ u c ủ a ng ườ i h ọ c m ộ t cách chi ti ế t, c ụ th ể h ơ n theo đặ c tr ư ng nghi ệ p v ụ c ủ a t ừ ng nhân viên và t ừ ng l ĩ nh v ự c chuyên môn c ủ a doanh nghi ệ p. - Có th ể nói, s ự thi ế u các tài li ệ u và bài t ậ p th ự c t ế c ầ n thi ế t trong nghi ệ p v ụ th ươ ng m ạ i là h ạ n ch ế c ủ a nghiên c ứ u. - N ế u so sánh v ớ i các công trình nghiên c ứ u cùng l ĩ nh v ự c đượ c ti ế n hành cho t ớ i th ờ i đ i ể m này thì trong công trình c ủ a Ha Jae Seon, các thông tin v ề trình t ự nghiên c ứ u, đố i t ượ ng nghiên c ứ u, ph ươ ng pháp nghiên c ứ u và c ả k ế t qu ả đ i ề u tra, vân vân, …đượ c tác gi ả trình bày khá rõ ràng và chi ti ế t. - Sim Min Hy [1] đ ã xây d ự ng ph ươ ng án biên so ạ n giáo trình ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p và tìm vi ệ c v ớ i đố i t ượ ng là sinh viên chuyên ngành ti ế ng Hàn có trình độ trung c ấ p ở các tr ườ ng Đạ i h ọ c Trung qu ố c. - Tác gi ả đ ã đư a ra ph ươ ng án xây d ự ng giáo trình d ự a trên c ơ s ở phân tích n ộ i dung và hình th ứ c để tìm ra các ư u và nh ượ c đ i ể m c ủ a các giáo trình ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i đượ c xu ấ t b ả n ở Hàn và Trung qu ố c và hi ệ n đ ang đượ c s ử d ụ ng.. - Để tìm hi ể u tình hình giáo d ụ c ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i, tác gi ả đ ã ti ế n hành tìm hi ể u yêu c ầ u ng ườ i h ọ c b ằ ng phi ế u đ i ề u tra. - Tuy nhiên, đ áng ti ế c là trong nghiên c ứ u l ạ i trình bày quá s ơ sài v ề ph ươ ng pháp nghiên c ứ u và không h ề đề c ậ p t ớ i trình t ự đ i ề u tra, ki ể m ch ứ ng công c ụ đ i ề u tra, ph ươ ng pháp phân tích d ữ li ệ u, vân vân,. - Nh ư v ậ y, các nghiên c ứ u có m ụ c đ ích h ướ ng t ớ i vi ệ c xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o và biên so ạ n giáo trình đề u ti ế n hành đ i ề u tra yêu c ầ u th ự c t ế . - V ă n phong c ủ a v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - M ặ c dù giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p đ ã có nh ữ ng b ướ c phát tri ể n m ạ nh m ẽ , nh ư ng qua nghiên c ứ u các công trình nghiên c ứ u tr ướ c đ ó, chúng ta có th ể th ấ y r ằ ng ph ầ n l ớ n các nghiên c ứ u đề u ít quan tâm t ớ i v ă n phong c ủ a các d ạ ng v ă n b ả n th ươ ng m ạ i mà ch ủ y ế u đề u nghiên c ứ u v ề ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i trên bình di ệ n r ộ ng và mang tính ch ấ t thông th ườ ng.. - có th ể đượ c coi là công trình đầ u tiên phân tích đặ c tr ư ng c ủ a v ă n phong th ươ ng m ạ i nh ằ m ứ ng d ụ ng vào th ự c t ế giáo d ụ c ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - Các d ạ ng v ă n phong đượ c phân tích là các d ạ ng th ươ ng xu ấ t hi ệ n trong "tình hu ố ng nghi ệ p v ụ ở công s ở ", là các d ạ ng c ầ n thi ế t đố i v ớ i ng ườ i h ọ c. - Ti ế p đ ó, tác gi ả đ ã m ụ c l ụ c hóa nh ữ ng k ế t qu ả phân tích có th ể ứ ng d ụ ng vào giáo d ụ c ti ế ng Hàn và đư a ra ph ươ ng án giáo d ụ c có th ể mang l ạ i hi ệ u qu ả cao.. - Tác gi ả đ ã nghiên c ứ u đồ ng th ờ i c ả l ĩ nh v ự c ngôn ng ữ và v ă n hóa trong đ àm tho ạ i th ươ ng m ạ i, tìm hi ể u yêu c ầ u th ự c t ế c ủ a ng ườ i h ọ c theo nh ữ ng đặ c tr ư ng c ủ a h ọ và nh ấ n m ạ ng vi ệ c c ầ n thi ế t ph ả i xác đị nh rõ m ụ c đ ích giáo d ụ c và vi ệ c biên so ạ n giáo trình phù h ợ p v ớ i đố i t ượ ng giáo d ụ c. - Nh ư v ậ y, có th ể nói, đ ây là nghiên c ứ u đầ u tiên đề c ậ p t ớ i đặ c tr ư ng c ủ a v ă n phong đ àm tho ạ i th ươ ng m ạ i. - do tác gi ả đồ ng th ờ i nghiên c ứ u c ả v ă n nói và v ă n vi ế t trong đ àm tho ạ i th ươ ng m ạ i nên khó có th ể đ i sâu vào nghiên c ứ u sâu vào t ừ ng l ĩ nh v ự c. - Nh ư trên đ ã phân tích, các nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p đ ã phát tri ể n khá m ạ nh m ẽ so v ớ i tr ướ c đ ó, nh ư ng v ẫ n còn khá nh ỏ bé và ch ư a th ể đ áp ứ ng đượ c nhu c ầ u r ấ t l ớ n và c ấ p thi ế t c ủ a xã h ộ i. - Tuy v ậ y, các nghiên c ứ u trên đ ã đạ t đượ c khá nhi ề u thành công trong vi ệ c c ủ ng c ố khá v ữ ng ch ắ c c ơ s ở lý lu ậ n c ủ a giáo d ụ c ngôn ng ữ (c ũ ng nh ư giáo d ụ c ti ế ng Hàn) vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p, b ắ t đầ u c ụ th ể hóa đố i t ượ ng nghiên c ứ u, không ch ỉ d ừ ng l ạ i ở đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn đ ang sinh s ố ng t ạ i Hàn mà đ ã b ắ t đầ u quan tâm t ớ i ng ườ i h ọ c ở n ướ c ngoài. - Có th ể đ ánh giá đ ó là nh ữ ng nghiên c ứ u đặ t c ơ s ở khá v ữ ng ch ắ c cho vi ệ c biên so ạ n giáo trình gi ả ng d ạ y ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p.. - Bên c ạ nh đ ó, chúng tôi có th ể ti ế p thu đượ c nh ữ ng bài h ọ c rút ra t ừ các công trình nghiên c ứ u tr ướ c đ ó và áp d ụ ng khi ti ế n hành th ự c hi ệ n các ph ươ ng pháp và n ộ i dung nghiên c ứ u c ủ a b ả n thân nh ư sau.. - M ộ t là, do giáo d ụ c ti ế ng Hàn ở n ướ c ngoài v ẫ n ch ư a đ áp ứ ng đượ c nhu c ầ u c ấ p thi ế t c ủ a xã h ộ i nên r ấ t c ầ n đầ u t ư cho các nghiên c ứ u v ề giáo d ụ c ti ế ng Hàn m ụ c đ ích đặ c bi ệ t v ớ i đố i t ượ ng là các sinh viên ng ườ i b ả n đị a.. - ch ươ ng trình đ ào t ạ o hay biên so ạ n giáo trình, các nghiên c ứ u sau này c ầ n ki ể m th ả o kh ả n ă ng ứ ng d ụ ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o vào th ự c t ế giáo d ụ c c ủ a n ướ c b ả n đị a.. - Thông qua vi ệ c ki ể m th ả o các công trình nghiên c ứ u tr ướ c đ ó, chúng ta có th ể đư a ra k ế t lu ậ n là th ự c t ế v ẫ n còn đ ang thi ế u nh ữ ng nghiên c ứ u vì m ụ c đ ích xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i v ừ a có tính th ự c ti ễ n v ừ a mang tính chuyên môn cao. - Ng ườ i h ọ c ti ế ng Hàn ở Vi ệ t Nam, sau khi t ố t nghi ệ p Đạ i h ọ c th ườ ng đ i làm ở các công ty có liên quan t ớ i Hàn Qu ố c v ớ i t ư cách là nhân viên s ự v ụ . - Chính vì v ậ y, không ch ỉ đ òi h ỏ i ng ườ i h ọ c thông th ạ o v ề c ả hai m ặ t giao ti ế p kh ẩ u ng ữ và bút ng ữ mà còn r ấ t c ầ n thi ế t s ử d ụ ng ti ế ng Hàn phù h ợ p v ớ i v ă n hóa Hàn nói chung và v ă n hóa doanh nghi ệ p Hàn nói riêng. - Giáo d ụ c ti ế ng Hàn ở các tr ườ ng Đạ i h ọ c Vi ệ t Nam hi ệ n nay đ ang t ậ p trung vào m ụ c đ ích giáo d ụ c ti ế ng Hàn giao ti ế p thông th ườ ng ho ặ c đ ang xây d ự ng các ch ươ ng trình v ề biên d ị ch, phiên d ị ch ng ượ c xuôi Hàn - Vi ệ t, Vi ệ t - Hàn vì m ụ c đ ích ngh ề nghi ệ p. - Khi so ạ n th ả o v ă n b ả n th ươ ng m ạ i vi ệ c s ử d ụ ng các công c ụ liên k ế t đặ c tr ư ng c ủ a v ă n b ả n, thu ậ t ng ữ chuyên môn, c ấ u trúc n ộ i dung v ă n b ả n m ộ t cách ch ặ t ch ẽ và lôgíc, s ử d ụ ng kính ng ữ m ộ t cách thích h ợ p, vân vân,. - không ch ỉ v ớ i sinh viên n ướ c ngoài h ọ c ti ế ng Hàn mà ngay c ả v ớ i ng ườ i b ả n ng ữ c ũ ng không. - Để th ự c hi ệ n t ố t nghi ệ p v ụ chuyên môn này, các nhân viên c ầ n đượ c đ ào t ạ o theo m ộ t ch ươ ng trình mang tính h ệ th ố ng và chuyên môn cao.. - Trong nghiên c ứ u c ủ a mình, chúng tôi tìm hi ể u th ự c tr ạ ng giáo d ụ c và tình hình s ử d ụ ng ti ế ng Hàn trong th ự c t ế . - Thông qua đ ó, xác đị nh nhu c ầ u đố i v ớ i d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i là ở m ứ c độ c ầ n thi ế t nào, làm rõ nh ậ n th ứ c c ủ a sinh viên và nhân viên đố i v ớ i các d ạ ng bài t ậ p so ạ n th ả o v ă n b ả n th ự c t ế . - Nghiên c ứ u l ấ y k ế t qu ả đ i ề u tra th ự c t ế làm c ơ s ở cho vi ệ c xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i, c ă n c ứ vào tình hình th ự c t ế c ủ a giáo d ụ c ti ế ng Hàn ở Vi ệ t Nam ki ể m th ả o kh ả n ă ng ứ ng d ụ ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o vào th ự c t ế . - Theo đ ó, nghiên c ứ u này có th ể đượ c coi là giai đ o ạ n đặ t c ơ s ở , n ề n t ả ng cho vi ệ c xây d ự ng ch ươ ng trình gi ả ng d ạ y c ủ a môn d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - Th ứ nh ấ t, độ chênh l ệ ch gi ữ a d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn và yêu c ầ u c ủ a th ự c t ế xã h ộ i đ ang ở m ứ c độ nào?. - Th ứ ba, yêu c ầ u v ề xây d ự ng ch ươ ng trình d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i c ủ a các nhóm đố i t ượ ng đ i ề u tra có nh ư nhau không?. - Th ứ t ư , đ i ề u ki ệ n ứ ng d ụ ng ch ươ ng trình d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i đ ang ở tình tr ạ ng nh ư th ế nào? Có kh ả n ă ng ứ ng d ụ ng hay không?. - Th ứ n ă m, ch ươ ng trình d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn s ẽ ph ả i xây d ự ng nh ư th ế nào?. - Ở v ấ n đề nghiên c ứ u th ứ ba, do nghiên c ứ u đặ t m ụ c tiêu vào vi ệ c rút ng ắ n kho ả ng cách gi ữ a hi ệ n tr ạ ng d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i và th ự c t ế s ử d ụ ng ngôn ng ữ nên đ ã s ử d ụ ng phi ế u đ i ề u tra và phi ế u câu h ỏ i ph ỏ ng v ấ n để tìm hi ể u yêu c ầ u c ụ th ể c ủ a t ấ t c ả các nhóm đố i t ượ ng đ i ề u tra đố i v ớ i vi ệ c xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o. - Ngoài ra, tác gi ả còn s ử d ụ ng k ế t qu ả ph ỏ ng v ấ n nhóm qu ả n lý doanh nghi ệ p và nhóm các nhà giáo d ụ c để xác đị nh đ i ề u ki ệ n và kh ả n ă ng ứ ng d ụ ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o vào th ự c t ế. - Cu ố i cùng là vi ệ c tìm tòi và xây d ự ng ph ươ ng án xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o so ạ n th ả o v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i. - Nghiên c ứ u s ẽ đề c ậ p t ớ i các v ấ n đề c ụ th ể nh ư sau: m ụ c đ ích và m ụ c tiêu c ủ a ch ươ ng trình đ ào t ạ o là gì?. - Để d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i, c ầ n đư a vào ch ươ ng trình các d ạ ng bài t ậ p th ự c t ế nào? Các bài t ậ p th ự c t ế đ ó đượ c s ắ p x ế p nh ư th ế nào? Giáo trình d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i s ẽ đượ c biên so ạ n nh ư th ế nào? Các đơ n nguyên c ủ a giáo trình s ẽ đượ c c ấ u thành nh ư th ế nào? S ẽ v ậ n d ụ ng ph ươ ng pháp d ạ y vi ế t trong so ạ n th ả o v ă n b ả n nh ư th ế nào? Ki ể m tra đ ánh giá trong so ạ n th ả o v ă n b ả n s ẽ có nh ữ ng đ i ể m khác bi ệ t nào so v ớ i ki ể m tra đ ánh giá k ĩ n ă ng vi ế t thông th ườ ng? N ế u có khác bi ệ t thì khác ở nh ữ ng đ i ể m nào?. - (7) Nhà giáo d ụ c là khái ni ệ m bao g ồ m c ả gi ả ng viên ti ế ng Hàn và nhà qu ả n lý c ơ quan giáo d ụ c. - Các nhà qu ả n lý doanh nghi ệ p bao g ồ m c ả các giám đố c công ty và nh ữ ng ng ườ i tr ự c ti ế p qu ả n lý nhân viên s ử d ụ ng ti ế ng Hàn.. - Nh ư đ ã đề c ậ p ở ph ầ n trên, chúng ta có th ể xác đị nh rõ m ộ t đ i ề u là không ch ỉ là h ạ n ch ế c ủ a các công trình nghiên c ứ u, trong th ự c t ế giáo d ụ c ở Vi ệ t Nam và nh ữ ng n ướ c có giáo d ụ c ti ế ng Hàn, th ậ m chí ở Hàn Qu ố c, giáo d ụ c ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i v ẫ n ch ư a nh ậ n đượ c s ự quan tâm đầ y đủ . - Tr ướ c tình hình s ố sinh viên Đạ i h ọ c chuyên ngành ti ế ng Hàn ở n ướ c ngoài ngày càng t ă ng, có th ể kh ẳ ng đị nh là nh ữ ng nghiên c ứ u v ề l ĩ nh v ự c này là vô cùng c ầ n thi ế t và c ấ p bách. - Cho dù vi ệ c xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o môn d ạ y vi ế t v ă n b ả n ti ế ng Hàn th ươ ng m ạ i th ờ i kì đầ u có th ể còn nhi ề u thi ế u sót nh ư ng là vi ệ c c ầ n nhanh chóng ti ế n hành, không th ể trì hoãn thêm đượ c n ữ a. - [6] Jang Hyang Shil, Nghiên c ứ u d ạ y vi ế t cho sinh viên chuyên ngành ti ế ng Hàn Đạ i h ọ c Trung Qu ố c: L ự a ch ọ n tài li ệ u gi ả ng d ạ y nh ằ m thi ế t k ế n ộ i dung gi ả ng. - d ạ y, T ạ p chí H ọ c h ộ i Ejung ngôn ng ữ , s ố ti ế ng Hàn).. - [8] Ha Jae Seon, Nghiên c ứ u xây d ự ng mô hình giáo trình ti ế ng Hàn vì m ụ c đ ích th ươ ng m ạ i, đố i t ượ ng là h ọ c