- VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC. - NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP. - NGÀNH QUẢN LÝ TRẬT TỰ AN TOÀN GIAO THÔNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I. - Chuyên ngành: Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục Mã số . - Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô) của Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội đã tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 2012. - Thầy (Cô) đã nhiệt tình truyền đạt kiến thức thuộc chuyên ngành Đo lường - Đánh giá trong giáo dục cho các học viên, đó chính là nền tảng kiến thức để giúp tác giả có thể hoàn thành tốt luận văn.. - Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các Thầy (Cô) Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng đào tạo, Phòng Quản lý đào tạo, Giảng viên Khoa nghiệp vụ cảnh sát giao thông trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I và gia đình thân yêu của tác giả đã động viên và giúp đỡ tác giả vừa hoàn thành công tác tại đơn vị, vừa hoàn thành khóa học này.. - Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Nghiên cứu xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá chƣơng trình đào tạo trung cấp ngành quản lý trật tự an toàn giao thông Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I” hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của người khác. - Mục đích nghiên cứu của đề tài. - Error! Bookmark not defined.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. - Câu hỏi nghiên cứu. - Phạm vi nghiên cứu. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬNError! Bookmark not defined.. - Tổng quan vấn đề nghiên cứu. - Tìm hiểu một số mô hình đánh giá trên thế giớiError! Bookmark not defined.. - Đánh giá quá trình (formative evaluation) và đánh giá tổng kết (summative evaluation) (Deno, S L, 1995. - Mô hình đánh giá CIPP (C:context, I:input, P:process, P:product)Error! Bookmark not defined.. - Trọng tâm của việc đánh giá CTĐT. - Chƣơng 2: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGÀNH QUẢN LÝ TRẬT TỰ AN TOÀN GIAO THÔNG. - CTĐT ngành quản lý TTATGT. - Thực trạng vấn đề sử dụng các tiêu chí đánh giá CTĐT trung cấp. - ngành quản lý TTATGT tại Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân IError! Bookmark not defined.. - Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng tiêu chí đánh giá CTĐT trung cấp ngành quản lý TTATGT. - Mối liên hệ CIPP với bộ tiêu chuẩn đề xuấtError! Bookmark not defined.. - Đề xuất tiêu chuẩn/tiêu chí để tự đánh giá CTĐT ngành quản lý trật tự an toàn giao thông trong điều kiện hiện nayError! Bookmark not defined.. - Chƣơng3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN. - LÝ GIÁO DỤC VÀ HỌC VIÊN VỚI BỘ TIÊU CHUẨN ĐỀ XUẤTError! Bookmark not defined.. - Đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục và học viên với bộ tiêu chuẩn đề xuất. - Mục đích của đánh giá. - Phương pháp đánh giá. - Quy trình đánh giá. - Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục và học viên với bộ tiêu chuẩn đề xuất. - Phân tích độ tin cậy của thang đo thông qua hệ số Cronbach’s AlphaError! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFAError! Bookmark not defined.. - Phân tích T-test. - Phân tích mức độ cần thiết. - Phân tích khả năng thực tiễn của Bộ tiêu chuẩn đề xuấtError! Bookmark not defined.. - Các ý kiến khác của giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục và học viên với bộ tiêu chuẩn đề xuất. - Nhận xét về ƣu điểm và khuyết điểm của bộ tiêu chuẩn đề xuấtError! Bookmark not defined.. - KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined.. - 1 CBQL Cán bộ quản lý. - 3 CT Chương trình. - 4 CTGD Chương trình giáo dục 5 CTĐT Chương trình đào tạo. - Sơ đồ xây dựng CTĐT ngành quản lý TTATGTError! Bookmark not defined.. - Sơ đồ xây dựng các mục tiêu đào tạo trong CTĐTError! Bookmark not defined.. - Nguyên tắc xây dựng chương trình đào tạoError! Bookmark not defined.. - Cấu trúc kiến thức của CTĐT ngành quản lý TTATGTError! Bookmark not defined.. - Đánh giá mức đọ quan trọng của đánh giá CTĐT trung cấp ngành quản lý TTATGT. - Đánh giá của người học về mức độ quan trọng của đánh giá CTĐT trung cấp ngành quản lý TTATGT. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 1Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 2Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 3Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 4Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 5Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 6Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha Tiêu chuẩn 7Error! Bookmark not defined.. - Kết quả kiểm định KMO và Bartlett’s Test:Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân tích nhân tố theo Principal componentError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.10. - Ma trận nhân tố với phương sai xoay Principal VarimaxError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.11. - Kết quả phân tích T-test. - Bảng 3.12. - Thống kê số liệu về các tiêu chí đánh giáError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.13. - Mức độ cần thiết của các tiêu chí được đánh giáError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.14. - Khả năng thực tiễn của bộ tiêu chuẩn đề xuấtError! Bookmark not defined.. - Việc hội nhập kinh tế quốc tế khu vực và toàn cầu, sự cạnh tranh về mọi mặt nói chung và về giáo dục nói riêng ngày càng gay gắt, đòi hỏi chúng ta phải có sự thay đổi lớn trong giáo dục không chỉ trong tư duy mà phải cả trong hành động. - Câu hỏi đặt ra là chúng ta sẽ bắt đầu thay đổi từ đâu, các nước trên thế giới đã làm như thế nào để có chất lượng giáo dục cao như vậy.. - Đây là câu hỏi lớn dành cho những nhà quản lý và nghiên cứu về giáo dục.. - Một điểm chung mà hầu hết các nước phát triển về giáo dục đều làm rất tốt là vấn đề về đảm bảo chất lượng trong giáo dục. - Trong vài năm gần đây, Việt Nam chúng ta đã bắt đầu chú trọng, triển khai và thực hiện rộng rãi công tác đảm bảo chất lượng giáo dục. - Hiện nay, cơ chế và hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục của nước ta đã định hình và đang từng bước phát triển cả chiều rộng lẫn chiều sâu. - Công tác tự đánh giá của các cơ sở đào tạo và đánh giá ngoài của các tổ chức kiểm định chất lượng đều là những nhiệm vụ then chốt trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục.. - Chất lượng của một cơ sở đào tạo nói chung thường được tập trung vào các yếu tố: mục tiêu đào tạo, tổ chức và quản lý, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán bộ quản lý, phục vụ và người học…, trong đó chương trình đào tạo (CTĐT) là một trong những yếu tố cốt lõi của chất lượng giáo dục. - Để CTĐT có chất lượng, các cơ sở đào tạo phải thực hiện việc tự đánh giá CTĐT. - Việc tự đánh giá CTĐT kịp thời và chính xác nhằm:. - điều chỉnh, cập nhật và bổ sung những lỗ hổng của chương trình. - xác định sự phù hợp của chương trình đối với nhu cầu người học và xã hội. - xác định mức độ đạt được trong thực hiện chương trình. - tiến đến đạt được mục tiêu giáo dục của CTĐT nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục của cơ sở đào tạo nói. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Bộ tiêu chuẩn kiểm định các trường Đại học và Cao đẳng Việt Nam.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Bộ tiêu chuẩn kiểm định các trường Trung cấp chuyên nghiệp Việt Nam.. - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2008), Bộ tiêu chí tự đánh giá cấp chương trình đào tạo, Thành phố Hồ Chí Minh.. - Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS, NXB Hồng Đức.. - Lê Đức Ngọc và Trần Thị Hoài (2005), Bàn về chương trình đào tạo và chương trình giảng dạy, Cuốn sách “Giáo dục đại học – Chất lượng và đánh giá”, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Lê Vinh Danh (2006), Một số vấn đề lý luận về đảm bảo chất lượng đào tạo trong giáo dục đại học, Kỷ yếu hội thảo “Đảm bảo chất lượng trong đổi mới giáo dục đại học”, Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.. - Nguyễn Đức Chính (2001), Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo dùng cho các trường đại học Việt Nam, Đề tài độc lập cấp nhà nước, Bộ khoa học công nghệ và môi trường.. - Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nhà xuất bản Giáo dục.. - Nguyễn Hữu Châu (2006), Cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục, Đề tài khoa học và công nghệ cấp bộ, Hà Nội.. - Trần Hữu Hoan và GS.John J.McDonald (2002), Kiểm định Chất lượng trong Giáo dục Đại. - Nguyễn Phương Nga (2010), Giáo trình “Kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam – Hệ thống các chính sách và các văn bản quy phạm pháp luật”, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.. - Nguyễn Phương Nga (2010), Kinh nghiệm thực hiện chương trình giáo dục theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng của mạng lưới các trương hàng đầu Đông Nam Á (AUN), Hội nghị Sơ kết công tác kiểm định chất lượng giáo dục đối với các trường đại học.. - Quy định Chu kỳ và quy trình kiểm định chất lượng chương trình giáo dục của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, Ban hành kèm theo Quyết định số 29/2008/QĐ-BGDĐT ngày 06 tháng 6 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.. - Trần Thị Bích Liễu (2009), Đánh giá chương trình đào tạo: khái niệm, nguyên tắc, qui trình, loại hình, phương pháp, Kỷ yếu Hội thảo, Viện nghiên cứu giáo dục-Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.. - Colin J.Mash – Geogre Willis (2005), Chương trình các phương pháp tiếp cận, các vấn đề đang tiếp diễn, Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio.. - Peter F.Oliva (2005), Xây dựng chương trình học, Nhà xuất bản Giáo dục.