- TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN. - HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞError! Bookmark not defined.. - Khái niệm về quản lý. - Khái niệm quản lý giáo dục. - Khái niệm quản lý nhà trƣờng. - Khái niệm đạo đức. - Khái niệm giáo dục đạo đức. - Khái niệm về hoạt động GDĐĐ. - Khái niệm quản lý hoạt động GDĐĐ. - Quản lý hoạt động GDĐĐ trong trƣờng THCSError! Bookmark not defined.. - Quản lý hoạt động GDĐĐ. - Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động GDĐĐ học sinh ở trƣờng THCS. - CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH. - Khái quát về điều kiện tự nhiên và tình hình phát triển kinh tế xã hội của huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - Vị trí địa lý, dân cƣ huyện Hải Hậu. - Tình hình phát triển KT-XH của huyện Hải HậuError! Bookmark not defined.. - Khái quát về Giáo dục - Đào tạo huyện Hải HậuError! Bookmark not defined.. - Tình hình chung về Giáo dục- Đào tạo huyện Hải HậuError! Bookmark not defined.. - Tình hình giáo dục của các xã vùng ven biển huyện Hải Hậu- tỉnh Nam Định. - Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - Đặc điểm chung giáo dục ĐĐHS của các trƣờng THCS huyện Hải Hậu. - Kết quả hoạt động GDĐĐ của các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu trong những năm gần đây. - Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ HS ở các trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu. - Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ và biện pháp quản lý quá trình GDĐĐ ở các trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH. - Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, CMHS và các tổ chức xã hội, giáo hội về GDĐĐ cho HS về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức. - Kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ dƣới cờ của HS trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng và các lực lƣợng xã hội - Giáo hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. - Tăng cƣờng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh. - Lịch sử phát triển của loài ngƣời luôn gắn liền với giáo dục, sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của kinh tế xã hội và ngƣợc lại, giáo dục có vai trò to lớn trong việc trong việc thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội. - giáo dục là công cụ, là phƣơng tiện để cải tiến xã hội. - Khi xã hội phát triển, giáo dục vừa là động lực vừa là mục tiêu cho cho việc phát triển tiếp theo của xã hội.. - Giáo dục trong nhà trƣờng phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản. - phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngƣời Việt Nam XHCN, xây dựng tƣ cách và trách nhiệm công dân, nhằm thực hiện tốt mục tiêu nguyên lí giáo dục của Đảng. - Giáo dục đạo đức cho học sinh trong trƣờng THCS nhằm mục đích cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản về các phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp các em hình thành niềm tin đạo đức, từ đó hình thành nhân cách cho học sinh.. - Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng là gốc của ngƣời cách mạng. - Theo Ngƣời, muốn làm cách mạng thắng lợi thì ngƣời cán bộ phải có đạo đức.. - Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”[ 18,tr.253]. - Nhấn mạnh đạo đức là gốc Chủ tịch Hồ Chí Minh không coi nhẹ tài năng vì phải có tài năng, có tri thức mới hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ. - Sinh thời, Ngƣời rất quan tâm đến vấn đề giáo dục cho thế hệ trẻ. - Đức và tài là hai phạm trù cơ bản để đánh giá phẩm chất, nhân cách của con ngƣời, đức và tài còn là những nội dung giáo dục con ngƣời trong thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa nƣớc ta hiện nay.. - Chính vì vậy, vấn đề giáo dục đạo đức ngày nay càng đƣợc Đảng và Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm. - Nghị quyết Trung ƣơng 2 khóa VIII đã chỉ ra nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo là “Xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây. - Nhƣ vậy, đạo đức đã trở thành tiêu chí đƣợc đề cập đầu tiên trong các nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo.. - Xuất phát từ hoàn cảnh hiện tại ở Việt Nam đang thực hiện CNH, HĐH trong xu thế hội nhập của thế giới, đang chịu tác động giao thoa của truyền thống và hiện đại, giữa dân tộc và nhân loại,…Điều đó đang diễn ra với những biểu hiện cả tiêu cực lẫn tích cực trong đời sống xã hội nói chung và trong học sinh nói riêng. - Mặt khác, các nhà trƣờng cơ bản tập trung nâng cao chất lƣợng văn hóa nên việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trƣờng THCS chƣa đƣợc thƣờng xuyên, sâu sát và đặc biệt là chƣa tìm ra đƣợc những phƣơng pháp quản lý hữu hiệu. - Nhiều học sinh có suy nghĩ học cốt để có bằng tốt nghiệp nên ý thức rèn luyện, tu dƣỡng vƣơn lên còn kém coi nhẹ việc giáo dục đạo đức.. - Phong trào giáo dục huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói chung và THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói riêng, trong những năm gần đây đã có những bƣớc phát triển cả về quy mô và chất lƣợng, đội ngũ cán bộ quản lý các trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đã đáp ứng đƣợc những yêu cầu cơ bản về công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo ở địa phƣơng, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, thúc đẩy sự phát triển KT-XH ở địa phƣơng. - Tuy nhiên, mă ̣t trái của cơ chế mới cũng ảnh hƣởng tiêu cƣ̣c đến sƣ̣ nghiê ̣p giáo du ̣c , sƣ̣ suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh niên và học sinh nhƣ: lối sống thực dụng, thiếu ƣớc mơ và hoài bão để lập thân, lập nghiệp. - games, mạng Internet…làm ảnh hƣởng đến lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh khi các em chƣa đƣợc trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này.. - Những năm qua, ở vùng ven biển huyện Hải Hậu, nhiều gia đình, cha mẹ mải lo làm kinh tế nên không chăm lo đến việc học hành, đạo đức, sinh hoạt của con cái.. - Bên cạnh đó những yếu tố của môi trƣờng xung quanh tác động, hàng loạt các trò chơi nhƣ bi-a, games, chát…thu hút học sinh ở mọi lứa tuổi. - Một số thanh niên không có việc làm và những phần tử xấu thƣờng xuyên tụ tập, lôi kéo học sinh sa vào các tệ nạn xã hội, rơi vào tình trạng suy thoái về đạo đức ngày càng tăng.. - Xuất ph át từ những lý luận đã phân tích , là ngƣời làm công tác quản lý một trƣờng THCS, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” làm đề tài nghiên cứu, với mong muốn góp phần hoàn thiện hơn việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của các nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.. - Trên cơ sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những ngƣời tốt trong xã hội, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh.. - Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở.. - Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học cơ sở vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định.. - Quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định hiện nay còn nhiều hạn chế, bất cập, hiệu quả thấp, ảnh hƣởng đến công tác giáo dục toàn diện trong trƣờng THCS.. - Nếu đề xuất đƣợc các biện pháp quản lý khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ học sinh ở trƣờng THCS.. - Xác định cơ sở lý luận nghiên cứu quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh và biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh THCS.. - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh ở các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định.. - Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho. - học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay.. - Đề tài đƣợc tập trung nghiên cứu về hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh ở các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định.. - cha mẹ học sinh các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định.. - Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS. - Phiếu trƣng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nói chung và cấp THCS nói riêng.. - Đối tƣợng khảo sát là cán bộ quản lý, giáo viên, chức sắc tôn giáo, học sinh, phụ huynh học sinh ở một số trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. - Phương pha ́ p quan sát : Các hoạt động trong giờ ra chơi và các giờ lên lớp của thầy và trò.. - Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trƣờng THCS.. - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu - Nam Định.. - Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu - Nam Định.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục Việt Nam giai đoạn NXB Giáo dục, Hà Nội. - Bộ Giáo dục và đào tạo(2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trung học phổ thông có nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội. - Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2008), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), quy định về đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo quyết định số 16/2008/ QĐ – BGDĐT ngày 16/4 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.. - Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm về quản lý giáo dục, NXB Hà Nội 6. - Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục và phát triển, NXB Hà Nội. - Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực thế kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam. - Phạm Mạnh Hà (2013), Giáo dục kỹ năng phòng chống bạo lực học đường và tai tệ nạn xã hội cho học sinh THCS, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội. - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo trình văn hóa nhà trường, NXB Giáo dục Hà Nội 14. - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh (2012) Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THCS, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 15. - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội. - Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội. - Luật giáo dục Việt Nam (2005), NXB Giáo dục Hà Nội. - Nguyễn Ngọc Quang ( 1998), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục.. - Hà Nhật Thăng ( 1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Giáo dục Hà Nội. - Hà Nhật Thăng (2007), Giáo trình đạo đức và giáo dục đạo đức, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội. - Viện khoa học xã hội Việt Nam (2006), Đạo đức xã hội ở nước ta hiện nay – vấn đề và giải pháp. - Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội. - Văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GD- ĐT Nam Định và Phòng GD-ĐT Hải Hậu. - Frederick Winslow Taylor, Quản lý theo khoa học, NXB Thanh niên Hà Nội 32. - Macx, Giáo dục trong thực tiễn, NXB Thanh niên Hà Nội