- SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA. - DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC. - BT Bài tập. - BTHH Bài tập hóa học. - DH Dạy học. - DHHH Dạy học hóa học. - GQVĐ Giải quyết vấn đề. - HTBT Hệ thống bài tập. - NL Năng lực. - NLGQVĐ Năng lực giải quyết vấn đề. - PPDH Phƣơng pháp dạy học. - PTHH Phƣơng trình hóa học. - Lịch sử vấn đề nghiên cứu. - CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP HÓA HỌC. - Năng lực và quan điểm dạy học định hƣớng phát triển năng lực. - Quan điểm dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực. - Khái niệm và cấu trúc năng lực. - Các năng lực cần phát triển cho học sinh trung học. - Các phƣơng pháp đánh giá năng lực. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Hoá học. - Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề. - Cấu trúc và biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề. - Biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề. - Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề. - Bài tập hoá học. - Khái niệm bài tập hóa học. - Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hoá học trong dạy học tích cực. - Phân loại bài tập hoá học. - Xu hƣớng phát triển bài tập hóa học. - Bài tập định hƣớng năng lực. - Thực trạng xây dựng và sử dụng bài tập hoá học trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hoá học ở một số trƣờng THPT ở Hà Nội. - CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12. - Một số nội dung và phƣơng pháp dạy học cần chú ý khi dạy học chƣơng. - “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm. - Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập định hƣớng năng lực giải quyết vấn đề chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm. - Nguyên tắc tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập định hƣớng năng lực giải quyết vấn đề. - Quy trình xây dựng hệ thống bài tập định hƣớng năng lực giải quyết vấn đề. - Nguyên tắc sắp xếp hệ thống bài tập định hƣớng năng lực chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm. - Hóa học 12. - Hệ thống bài tập hóa học chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm”- Hóa học 12 để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh THPT. - Bài tập vận dụng. - Bài tập tình huống có vấn đề. - Bài tập gắn với bối cảnh, tình huống thực tiễnError! Bookmark not defined.. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng hệ thống bài tập định hƣớng năng lực chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm. - Sử dụng bài tập khi nghiên cứu tài liệu mới. - Sử dụng bài tập hóa học trong việc củng cố kiến thức và kĩ năng. - Sử dụng bài tập khi luyện tập và ôn tập. - Sử dụng bài tập trong tiết kiểm tra, đánh giá. - Sử dụng bài tập trong tiết thực hành. - Sử dụng bài tập thông qua tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. - Xác định các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề. - Phiếu hỏi HS về mức độ phát triển năng lực giải quyết vấn đề………. - Các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực GQVĐ . - Bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học THPT (dành cho giáo viên. - Phiếu tự đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. - Bảng tổng hợp kết quả đánh giá năng lực GQVĐ của HS trƣờng THPT Trung Văn (GV đánh giá – HS tự đánh giá. - Bảng tổng hợp kết quả đánh giá năng lực GQVĐ của HS trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A (GV đánh giá – HS tự đánh giá. - Mô hình cấu trúc năng lực hành động. - Cấu trúc năng lực GQVĐ. - Thế kỉ thứ XXI, với sự phát triển nhƣ vũ bão của khoa học – kĩ thuật, lƣợng tri thức của nhân loại cũng phát triển một cách nhanh chóng. - Phƣơng pháp dạy học (PPDH) truyền thụ kiến thức hiện nay đã bộc lộ nhiều hạn chế, với PPDH học này thì ngƣời học không thể tiếp thu hết kho tri thức khổng lồ của nhân loại. - Xã hội muốn phát triển thì không thể thiếu những con ngƣời lao động năng động, sáng tạo, giải quyết đƣợc những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn và luôn làm chủ mọi tình huống. - Hiện nay, định hƣớng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã và đang đƣợc toàn xã hội quan tâm, đƣợc chỉ rõ trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (Nghị quyết số 29 NQ/TW): “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực (NL) và phẩm chất người học”, “cuộc cách mạng về phương pháp (PP) giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn (GQVĐ) đề một cách năng động, độc lập sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông. - Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 đã nêu giải pháp cụ thể cho giáo dục phổ thông: “thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển NL HS. - Chương trình phải hướng tới phát triển các NL chung mà mọi HS đều cần có trong cuộc sống như NL sáng tạo, NL hợp tác, NL tự học, NLGQVĐ,. - Nhiệm vụ cấp thiết đặt ra là phải đổi mới PPDH, áp dụng các PPDH hiện đại để bồi dƣỡng và phát triển cho HS các NL cần thiết để thích ứng với thực tiễn nhƣ: NL tƣ duy, NL vận dụng kiến thức hóa học, NLGQVĐ,.... - Trong dạy học hóa học (DHHH), bài tập hóa học (BTHH) vừa là mục đích, vừa là nội dung, PPDH và cũng là phƣơng tiện dạy học (DH) hiệu quả để phát triển NL và rèn kĩ năng cho HS. - Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học hiện đại – Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Hóa học lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN (2013), Tài liệu tập huấn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (lưu hành nội bộ), Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Vụ Giáo dục trung học, Chƣơng trình phát triển trung học (2014). - Tài liệu tập huấn, kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học phổ thông môn Hóa học (lưu hành nội bộ), Hà Nội.. - Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông và Đại học. - Một số vấn đề cơ bản, NXBGD Việt Nam, Hà Nội.. - Lê Văn Dũng (2001), Phát triển tư duy cho HS thông qua BTHH, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Lƣu Đình Dũng (2014), Phát tiển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần Kim loại - Hóa học 12 cơ bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Nguyễn Đức Dũng (2014), Tập bài giảng: Đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Phạm Thị Bích Đào (2015), Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT trong dạy học hóa học hữu cơ chương trình nâng cao, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Trịnh Ngọc Đính (2005), Xây dựng hệ thống bài tập hoá học để rèn luyện cho HS năng lực phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề ở THPT, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô cơ và lí luận – phương pháp dạy học hóa học ở trường cao đẳng sư phạm, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.. - Dƣơng Thị Hồng Hạnh (2014), Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương Sự điện li - Hóa học 11 chương trình cơ bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2014), Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề qua dạy học phần Hóa học Phi kim 10 trung học phổ thông, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Bùi Quốc Hùng (2014), Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương Cacbon – Silic hóa học 11 nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển một số năng lực của học sinh THPT thông qua phương pháp và sử dụng thiết bị trong dạy học hóa học phần Hóa học Vô cơ, luận a ́n Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.. - Nguyễn Thi Lý (2012), Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học – phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao – THPT, luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Lê Văn Năm (2002), Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề - ơrixtic nhằm nâng cao hiệu quả dạy học chương trình hoá đại cương và hoá vô cơ - THPT, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Nguyễn Thanh Nhạn (2013), Lựa chọn, xây dựng và sử dụng bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 11 trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.. - Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn Hoá học ở trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội.. - Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hoá học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Cao Thị Thặng (2010), “Một số biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học ở trƣờng phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 53, tr.. - Nguyễn Tự Thanh (2012), Lựa chọn, xây dựng và sử dụng bài tập phần hóa học cơ sở lớp 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống bài tập hóa học nhằm rèn luyện tư duy trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường THPT, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng, Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2009), Hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng, Phạm Văn Hoan, Nguyễn Phú Tuấn, Đoàn Thanh Tƣờng (2008), Sách giáo viên Hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan (2008), Bài tập hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng câu hỏi và đáp về hóa học đời sống, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trƣờng (2009), Sử dụng bài tập trong dạy học hóa học ở trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội.