- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - HÀ NỘI – 2015. - Với những tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy cô giáo khoa Sƣ phạm – trƣờng Đại học Giáo dục đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.. - Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu và toàn thể giáo viên tổ Lịch sử, các em học sinh trƣờng THPT Chu Văn An đã tạo mọi điều kiện cho tôi trong quá trình học tập cũng nhƣ quá trình chúng tôi tiến hành điều tra, thực nghiệm sƣ phạm phục vụ luận văn.. - HS : Học sinh. - KT – ĐG : Kiểm tra – đánh giá. - Cơ sơ ̉ phƣơng pháp luâ ̣n và phƣơng pháp nghiên cƣ́u. - CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở. - Các khái niệm cơ bản về kiểm tra – đánh giá. - Các hình thức kiểm tra - đánh giá. - Chức năng, nhiệm vụ của kiểm tra đánh giá. - Quan niệm về bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử . - Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng kiểm tra, đánh giá đối với việc bồi dƣỡng học sinh giỏi. - Thực trạng kiểm tra – đánh giá hiện nay. - Thực tiễn sử dụng kiểm tra, đánh giá đối với bồi dƣỡng học sinh giỏi. - CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG THPT CHU VĂN AN. - Một số yêu cầu khi sử dụng kiểm tra, đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi. - Có quan niệm đúng đắn về kiểm tra – đánh giá trong việc bồi dƣỡng học sinh giỏi. - Phải đảm bảo độ tin cậy về việc kiểm tra, đánh giá. - Phải đảm bảo tính đầy đủ và toàn diện trong nội dung kiểm tra – đánh giá. - Kiểm tra đánh giá phải phát huy đƣợc các năng lực khác nhau của học sinh. - Phối hợp nhiều loại hình, phƣơng pháp kiểm tra – đánh giá và đảm bảo tính thƣờng xuyên liên tục. - Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan. - Các biện pháp sử dụng kiểm tra – đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 11 trƣờng THPT Chu Văn An – Hà Nội. - Xác định nội dung cần bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11. - Sử dụng kiểm tra viết để bồi dƣỡng học sinh giỏi. - Bảng 2.1: Điểm kiểm tra của học sinh ở bài thực nghiệm và bài đối chứng. - Thực hiện mục tiêu đó, ngành Giáo dục đang cố gắng hƣớng đến sự phát triển tối đa những năng lực tiềm tàng trong mỗi học sinh.. - Hơn nữa công cuô ̣c xây dƣ̣ng và bảo vê ̣ Đất nƣớc hiện nay cũng đặt ra cho giáo du ̣c phổ thông mô ̣t tro ̣ng trách là phải đào ta ̣o nhƣ̃ng con ngƣời phát triển toàn diê ̣n nhƣ Luâ ̣t giáo du ̣c đã nêu : “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và những hiểu biết thông thường về. - kỹ thuật và hướng nghiệp , có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, học nghề. - hoặc đi vào cuộc sống lao động” (Điều 27, mục 2, chƣơng 2, Luâ ̣t giáo du ̣c 2005). - Cùng vơ ́ i tất cả các môn ho ̣c ở T rung ho ̣c phổ thông , viê ̣c da ̣y và ho ̣c Lịch sử góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đã đƣợc xác định.. - Bên cạnh nhƣ ̃ng nhiê ̣m vu ̣ trên , môn Li ̣ch sƣ̉ còn có vai trò quan tro ̣ng trong viê ̣c hình thành cho ho ̣c sinh lòng yêu nƣớc , niềm tƣ̣ hào dân tô ̣c , biết phát huy những truyền th ống tốt đẹp của cha ông . - Hay nó i cách khác môn Lịch sử góp phần to lớn trong việc hoàn thiện nhân cách học sinh , đa ̀o ta ̣o ra nhƣ̃ng con ngƣời phát triển toàn diê ̣n cả đƣ́c lẫn tài . - Mă ̣c dù quan tro ̣ng là vậy song môn Lịch sử ở trƣơ ̀ ng phổ thông vẫn chƣa có đƣợc vi ̣ trí xƣ́ng đáng, vẫn bị coi là môn học phụ, môn ho ̣c không quan tro ̣ng. - Học sinh đang học Lịch sƣ̉. - phần nhi ều là dƣới hình thức đối phó , chính điều này đã tạo nên những dƣ luâ ̣n trái chiều về vấn đề da ̣y và ho ̣c Lịch sử. - học trong trƣờng phổ thôn g nói chung và trong bô ̣ môn L ịch sử nói riêng là mô ̣t nhiê ̣m vu ̣ hết sƣ́c cần thiết trong giai đoa ̣n đổi mới hiê ̣n nay của Đất. - học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường ph ổ thông (Qua ví dụ. - chương II “Khái quát tiến trình Lịch sử Việt Nam từ giữa thế kỉ XIX đến hết chiến tranh thế giới thứ nhất” ở lớp 11 trung học phổ thông. - Luâ ̣n văn tha ̣c sĩ, Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, Hà Nội.. - Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.. - Bô ̣ giáo du ̣c và Đào ta ̣o (11/2006. - Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá đối với giáo dục phổ thông , cao đẳng và đại học sư phạm”. - Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm Ha ̀ Nô ̣i, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử. - Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên lịch sử lớp 11. - Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh.. - Đổi mới kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường trung học cơ sở. - Luâ ̣n án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội.. - Đỗ Thanh Bình - Nguyễn Thị Côi - Trịnh Đình Tùng (2004), Hướng dẫn trả lời câu hỏi và làm bài tập trong ôn thi Đại học và cao đẳng môn Lịch sử. - Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.. - Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.. - Nguyễn Thị Côi - Nguyễn Tiến Hỷ (1998), Hướng dẫn ôn tập và làm bài thi môn Lịch sử, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Nguyễn Thi ̣ Côi – Nguyễn Hƣ̃u Chí (1999), Bài học lịch sử và việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở trường phổ thông . - Nguyễn Thị Côi (1999), Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong DHLS ở trường phổ thông (Tài liệu hội nghị đổi mới phƣơng pháp giảng dạy và học tập môn Lịch sử ở trƣờng THCS và THPT), Hà Nội, tập 2.. - Nguyễn Thi ̣ Côi (2006) Các con đường , biê ̣n pháp nâng cao hiê ̣u quả. - dạy học Lịch sử ở trường phổ thông. - Nguyễn Thị Côi (Cb) (2007), Hướng dẫn trả lời câu hỏi và bài tập Lịch sử lớp 11. - Nhà xuất bản Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, TP. - Nguyễn Thị Côi (Cb), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Mạnh Hƣởng và các tác giả, (2009), Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử. - Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.. - Nguyễn Thị Côi (CB) (2012), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử lớp 10. - Nguyễn Đức Chính (CB) (2009), Đo lường và đánh giá trong giáo dục.. - Mạc Thị Chung (2006), Các biện pháp quản lý công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh năng khiếu ở trường THPT Chuyên tỉnh Thái Nguyên. - Luận án thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2006.. - N.G.Dari (1973), Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào?.Nhà xuất bản Giáo dục.. - Thiết kế và sử dụng câu hỏi trong dạy học Lịch sử ở trường THPT. - Luận án thạc sĩ chuyên ngành phƣơng pháp dạy học Lịch sử, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.. - Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.. - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.. - Hội giáo dục Lịch sử (1996), Đổi mới việc giáo dục Lịch sử “Lấy học sinh làm trung tâm”. - Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Hội giáo dục Lịch sử (2002), Các loại bài thi học sinh giỏi môn Lịch sử.. - Vũ Quang Hiển – Hoàng Thanh Tú (Đồng chủ biên ) (2014), Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông . - Nhà xuất bản Đa ̣i học Quốc gia Hà Nội.. - Nguyễn Công Khanh (Chủ biên) (2014), Kiểm tra đánh giá trong giáo dục. - Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.. - Đinh Xuân Lâm (Chủ biên), Nguyễn Văn Khanh, Nguyễn Đình Lễ (2008), Đại cương Lịch sử Việt Nam - tập II. - Luật giáo dục (1998). - Trịnh Đình Tùng (2003), Phương pháp luận sử học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2008), Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông”. - Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội 39. - Phan Ngo ̣c Liên (Chủ biên) (2006), Sách giáo khoa lịch sử 11. - Nhà xuất bản Gia ́o du ̣c, Hà Nội.. - Phan Ngọc Liên (2008), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông, Nhà xuất bản Hà Nội, Hà Nội.. - Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng (2009), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1. - Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng (2009), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 2. - Vũ Dƣơng Ninh, Nguyễn Văn Hồng (2003), Lịch sử thế giới cận đại.. - Vũ Thị Phƣơng (2008), Tổ chức hướng dẫn học sinh lĩnh hội chuẩn kiến thức trong dạy học Lịch sử Việt Nam - Lớp 11 THPT (chương trình chuẩn).. - Luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.. - Sở giáo dục và đào tạo TP. - Hồ Chí Minh – Trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong (2006), Tuyển tập 10 năm đề thi Olympic 30 tháng 4 Lịch sử 11.. - Hoàng Thanh Tú, Phương pháp ôn tập lịch sử ở trường trung học phổ. - Trịnh Đình Tùng (2007), Để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông. - Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Hoàng Thanh Tu. - Nguyễn Ma ̣nh Hùng – Nguyễn Thi ̣ Kim Thoa (2008), Hê ̣ thống câu hỏi trắc nghiê ̣m và tự luận lịch sử 12 (Chương trình chuẩn và nâng cao). - Nhà xuất bản Đa ̣i ho ̣c Quốc gia TP. - Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Trần Huy Đoàn – Nguyễn Thi ̣ Hƣơng (2013), Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Li ̣ch sử trung học phổ thông . - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.