Tìm thấy 10+ kết quả cho từ khóa "Mô đun 3 môn lịch sử modul 3"
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Kế hoạch bài dạy minh họa môn Lịch sử 12 Mô đun 3 KẾ HOẠCH BÀI DẠY. TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: SỰ HÌNH THÀNH TRẬT TỰ THẾ GIỚI SAU CHIẾN TRANH THẾ. GIỚI THỨ II LỊCH SỬ 12. Thời lượng: 02 tiết Giáo viên:.... MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất,. năng lực YCCĐ (STT của YCCĐ). NĂNG LỰC ĐẶC THÙ. NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY LỊCH SỬ. Qua bài học HS thấy được quan hệ quốc tế sau. Liên hợp quốc là tổ chức quốc tế có vị trí quan trọng trong việc gìn giữ hòa bình, an ninh thế giới 2. Mối quan hệ giữa VN với LHQ 3.
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Câu hỏi bài tập cuối khóa mô đun 3 môn Lịch sử và Địa lý THCS. Câu 1: Những phát biểu nào sau đây không đúng về việc sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí (rubric) trong dạy Lịch sử và Địa lý ở trường Tiểu học?. Đáp án: Ưu điểm nói bật của phiếu đánh giá theo tiêu chí là đánh giá được khả năng tổ chức, diễn tả và bảo vệ quan điểm của người học.. Câu 2: Nhận định nảo sau đây là đúng vẻ đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy Lịch sử và Địa lí ở trường tiêu học?.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
BÀI TẬP CUỐI KHÓA MÔ ĐUN 3 MÔN LỊCH SỬ&ĐỊA LÍ KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ. CHỦ ĐỀ: BIỂN ĐẢO VIỆT NAM I/ Mục tiêu đánh giá. Xác định được vị trí địa lí của vùng biển, một số đảo, quần đảo lớn ở Việt Nam trên bản đồ hoặc lược đồ.. Trình bày được công cuộc bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển đông trong lịch sử, có sử dụng một số tư liệu, tranh ảnh, câu chuyên liên quan (Hải đội Hoàng Sa, lễ khao lề thế lính Hoàng sa..).
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Yêu cầu cần đạt của mô đun. Nội dung chính. Nội dung 1. Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực. Nội dung 2. Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong môn lịch sử và địa lí ở trung học cơ sở. Nội dung 3. Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề trong môn lịch sử và địa lí ở trung học cơ sở. Nội dung 4. Những vấn đề chung về dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Câu 3: Để xây dựng đường phát triển năng lực trong dạy môn Lịch sử và Địa lí ở trường tiểu học cần dựa trên cơ sở nào sau đây?. Đáp án: yêu cầu cần đạt của chương trình.. Câu 4: Quan niệm nào sau đây là đúng về đường phát triển năng lực Lịch sử và Địa lí của học sinh tiểu học?. Đáp án: là sự mô tả các mức độ phát triển khác nhau của năng lực Lịch sử và Địa lí mà học sinh cần hoặc đã đạt được..
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Biểu hiện nào dưới đây KHÔNG phải là biểu hiện của thành phần năng lực tìm hiểu lịch sử (thuộc năng lực lịch sử)?. Khai thác và sử dụng được tư liệu lịch sử trong quá trình học tập.. Mô tả, trình bày diễn trình của các sự kiện, nhân vật lịch sử.. Xác định được các sự kiện lịch sử trong không gian và thời gian cụ thể.. Biểu hiện nào dưới đây KHÔNG phải là biểu hiện của thành phần năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học (thuộc năng lực lịch sử)?. Phân biệt được các loại hình tư liệu lịch sử..
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Câu 3: Thầy/cô dựa vào những tiêu chi đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Lịch sử?. Dựa vào 4 tiêu chí đánh giá. Tiêu chi 1: Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Một trong những điều kiện tối thiểu để vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học trong CTGDPT môn Lịch sử 2018 phù hợp và hiệu quả là gì?. Giáo viên cần phải có chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử và sách giáo khoa các lớp đầy đủ.. Giáo viên cần phải có hiểu biết về chương trình môn học. về bản chất, ưu điểm và hạn chế của các phương pháp và kĩ thuật dạy học..
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Câu 3: Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng KHDH cụ thể mà Thầy/. Quy trình xây dựng Kế hoạch giáo dục môn Lịch sử địa lý. Bước 2: Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng HS - Bước 3: Xây dựng tổng thể KHGD môn Lịch sử địa lý. Phát triển chương trình giáo dục phổ thông.. Nội dung giáo dục địa phương.. Kế hoạch giáo dục nhà trường.. Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia.. Vai trò của giáo viên trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì?.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát biểu nào dưới đây không đúng khi nói về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Lịch sử và Địa lí?. Quỹ thời gian cho các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn được lấy từ tổng thời lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lí.. Nên sắp xếp kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục gắn với mạch nội dung giảng dạy phù hợp để nâng cao hiệu quả.. Có thể phối hợp với các tổ chuyên môn khác để có thêm nguồn lực, thời gian tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn Lịch sử và Địa lí..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Ví dụ: Khi đánh giá thành tố năng lực tìm hiểu lịch sử, sẽ đánh giá HS từ khâu nhận diện các nguồn tư liệu, khai thác và sử dụng các nguồn tư liêu, tái hiện các sự kiện, hiện tượng lịch sử v.v…. Mức 3: Đánh giá năng lực HS khi thực hiện được một công việc một cách trọn vẹn (năng lực trọn vẹn).
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Ví dụ: Khi đánh giá thành tố năng lực tìm hiểu lịch sử, sẽ đánh giá HS từ khâu nhận diện các nguồn tư liệu, khai thác và sử dụng các nguồn tư liêu, tái hiện các sự kiện, hiện tượng lịch sử v.v…. Mức 3: Đánh giá năng lực HS khi thực hiện được một công việc một cách trọn vẹn (năng lực trọn vẹn). Ở mức cao nhất đánh giá năng lực HS khi thực hiện được việc liên hệ với một tình huống học tập trước đó một cách trọn vẹn trong tình huống thực tiễn.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ví dụ: Khi đánh giá thành tố năng lực tìm hiểu lịch sử, sẽ đánh giá HS từ khâu nhận diện các nguồn tư liệu, khai thác và sử dụng các nguồn tư liệu, tái hiện các sự kiện, hiện tượng lịch sử v.v…. Mức 3: Đánh giá năng lực HS khi thực hiện được một công việc một cách trọn vẹn (năng lực trọn vẹn). Ở mức cao nhất đánh giá năng lực HS khi thực hiện được việc liên hệ với một tình huống học tập trước đó một cách trọn vẹn trong tình huống thực tiễn.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ví dụ: Khi đánh giá thành tố năng lực tìm hiểu lịch sử, sẽ đánh giá HS từ khâu nhận diện các nguồn tư liệu, khai thác và sử dụng các nguồn tư liệu, tái hiện các sự kiện, hiện tượng lịch sử v.v…. Mức 3: Đánh giá năng lực HS khi thực hiện được một công việc một cách trọn vẹn (năng lực trọn vẹn).
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
(2) Để tổ chức và hướng dẫn HS triển khai các hoạt động ấy, cần sử dụng các phương pháp, kĩ thuật, phương tiện, hình thức dạy học nào?. (3) Để đo được mức độ đạt được của HS so với mục tiêu dạy học trong từng hoạt động, cần sử dụng những công cụ đo nào? Việc hoàn thành bồi dưỡng Mô-đun 2, Mô-đun 3 giúp GV có thêm cơ sở để lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học và phương án đánh giá phù hợp.. Mời quý thầy/cô nộp Kế hoạch bài dạy để phục vụ thảo luận khi bồi dưỡng trực tiếp..
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
(2) Để tổ chức và hướng dẫn HS triển khai các hoạt động ấy, cần sử dụng các phương pháp, kĩ thuật, phương tiện, hình thức dạy học nào?. (3) Để đo được mức độ đạt được của HS so với mục tiêu dạy học trong từng hoạt động, cần sử dụng những công cụ đo nào? Việc hoàn thành bồi dưỡng Mô- đun 2, Mô-đun 3 giúp GV có thêm cơ sở để lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học và phương án đánh giá phù hợp.. Mời quý thầy/cô nộp Kế hoạch bài dạy để phục vụ thảo luận khi bồi dưỡng trực tiếp..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Mức độ 2: Xác định được vị trí, phạm vi của vùng biển Việt Nam Mức độ 3: Nêu được vai trò của biển đối với sự phát triển kinh tế đất nước.. Trình bày được công cuộc bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển đông trong lịch sử, có sử dụng một số tư liệu, tranh ảnh, câu chuyên liên quan (Hải. Mức độ 1: Biết trình bày một số giá trị kinh tế, an ninh quốc phòng và hoạt động của người dân trên các. đánh giá pháp. Công cụ đánh giá 1/ Hoạt. Hoạt động 1..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Tên bài 9: Bài: VĂN LANG, ÂU LẠC Môn: Lịch sử - Địa lý . Trình bày được sự ra đời của nước Văn Lang, Âu Lạc thông qua tìm hiểu một số truyền thuyết và bằng chứng khảo cổ học.. Sử dụng kiến thức lịch sử và một số truyền thuyết lịch sử (Sơn Tinh – Thủy Tinh, Thánh Gióng, Sự tích nỏ thần. mô tả được đời sống kinh tế và công cuộc đấu tranh bảo vệ nhà nước Văn Lang, Âu Lạc.. Năng lực Lịch sử - Địa lí:. Tìm hiểu lịch sử địa lí.. Yêu nước: Yêu lịch sử và truyền thống của nước ta..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Đáp án module 3 môn lịch sử. Câu 2: Nhận định nào sau đây là đúng về đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy lịch sử và địa lí ở trường tiểu học? Đáp án: Là đánh giá kết quả đầu ra và quá trình dẫn đến kết quả học sinh đạt được.. Câu 3: Để xây dựng đường phát triển năng lực trong dạy môn lịch sử và địa lí ở trường tiểu học cần dựa trên cơ sở nào sau đây? Đáp án: yêu cầu cần đạt của chương trình..
thuvienhoclieu.com Xem trực tuyến Tải xuống
KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TÊN CHỦ ĐỀ: ASEAN NHỮNG CHẶNG ĐƯỜNG LỊCH SỬ. Biết cách sưu tầm và sử dụng tư liệu để tìm hiểu về quá trình thành lập ASEAN.. Trình bày được /quá trình hình thành và mục đích thành lập của ASEAN.. Phân tích được /quá trình phát triển từ ASEAN 5 đến ASEAN 10.. Trình bày được /cơ cấu tổ chức của ASEAN thông qua sơ đồ..