- PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN. - Phát triển giảng viên. - Tiêu chuẩn giảng viên. - Mô hình đánh giá và phân nhóm giảng viên. - Phát triển giảng viên theo yêu cầu của đại học nghiên cứu. - Lý luận và thực tiễn về tiêu chuẩn giảng viên theo yêu cầu của đại học nghiên cứu. - Lý luận về tiêu chuẩn giảng viên. - Đề xuất về bộ tiêu chuẩn và điều kiện phát triển giảng viên theo yêu cầu của đại học nghiên cứu. - Lý thuyết về mô hình đánh giá giảng viên. - Đề xuất mô hình sử dụng để đánh giá giảng viên. - Kết quả kiểm định về bộ tiêu chuẩn giảng viên theo yêu cầu của đại học nghiên cứu. - Các nhóm tiêu chuẩn trong bộ tiêu chuẩn giảng viên. - Điều kiện phát triển giảng viên. - Tác động giữa các nhóm tiêu chuẩn và điều kiện phát triển giảng viên. - Hiện trạng phát triển giảng viên. - Bộ tiêu chuẩn và điều kiện phát triển giảng viên. - đánh giá và phân loại giảng viên. - Bộ tiêu chuẩn giảng viên. - Mô hình/cách thức phát triển giảng viên. - Bảng hỏi về tiêu chuẩn giảng viên đại học nghiên cứu. - Tổng giá trị mờ của các giảng viên. - Chương trình phát triển giảng viên 4 cấp độ. - Bộ tiêu chuẩn giảng viên được đề xuất theo yêu cầu của ĐHNC. - Tiêu chuẩn liên quan tới năng lực nghiên cứu của giảng viên. - Tiêu chuẩn liên quan tới năng lực giảng dạy của giảng viên. - Tiêu chuẩn liên quan tới hoạt động dịch vụ của giảng viên. - Tiêu chuẩn liên quan tới điều kiện phát triển giảng viên. - Bộ tiêu chuẩn giảng viên theo yêu cầu ĐHNC. - Điều kiện phát triển giảng viên theo yêu cầu ĐHNC. - Mô hình hóa nội dung phát triển giảng viên theo yêu cầu ĐHNC. - Quy trình đề xuất Tiêu chuẩn giảng viên. - Cơ cấu tuổi của giảng viên. - Cơ cấu chuyên ngành của giảng viên. - Cơ cấu trình độ giảng viên. - Kết quả phân nhóm giảng viên. - (1) Xây dựng bộ tiêu chuẩn giảng viên theo yêu cầu của ĐHNC.. - điều kiện phát triển giảng viên. - Đánh giá giảng viên của ĐHQGHN theo yêu cầu của ĐHNC.. - BỘ TIÊU CHUẨN GIẢNG VIÊN Theo yêu cầu của ĐHNC (C4, 120-121) Mục tiêu 1. - ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN THEO YÊU CẦU CỦA ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU. - đội ngũ giảng viên giỏi. - Bài báo quốc tế/giảng viên/năm 2 - 1 0,18. - Thứ nhất, về nguyên tắc của mô hình phát triển giảng viên (đã đề cập ở phần phát triển NNL), phát triển NNL gồm 3 cấu phần: phát triển cá nhân, phát triển nghề nghiệp và phát triển tổ chức (Gilley, 2002). - Vấn đề 1: tiêu chuẩn giảng viên theo yêu cầu của ĐHNC.. - cứu khoa học khi đánh giá năng lực giảng viên. - Đối với giảng viên cao cấp (level C):. - Đối với giảng viên khác (level B):. - b) Tiêu chuẩn đánh giá giảng viên tại Khoa Kỹ thuật (Faculty of Engineering, NUS):. - c) Tiêu chuẩn đánh giá giảng viên tại Khoa Khoa học tự nhiên (Faculty of Science, NUS):. - d) Tiêu chuẩn đánh giá giảng viên tại Khoa Y học (Faculty of Medicin, NUS):. - Giảng viên phải tốt cả về giảng dạy và nghiên cứu. - c) Tiêu chuẩn đối với giảng viên mới:. - Đại học Saint John đánh giá giảng viên theo các tiêu chuẩn sau:. - Tổng kết tiêu chuẩn giảng viên tại một s đại học nghiên cứu trên thế giới. - Tỷ lệ giảng viên/người học.. - Tỷ lệ giảng viên quốc tế.. - Giảng viên phải thể hiện được năng lực NCKH thông. - Giảng viên phải có năng lực giảng dạy chuyên môn. - Giảng viên phải có kinh nghiệm giảng dạy. - Điều kiện phát triển giảng viên được đề xuất theo yêu cầu của ĐHNC. - Giảng viên cần được bố trí chỗ. - Giảng viên cần được trang bị. - Giảng viên cần được hỗ trợ tài. - Lý thuyết về mô hình đánh giá giảng viên 2.3.1. - Đề xuất mô hình sử dụng để đánh giá giảng viên 2.3.3.1. - Phát triển giảng viên theo yêu cầu của đại học nghiên cứu:. - Tiêu chí đánh giá giảng viên (NLNC, NLGD, HĐDV. - Giảng viên phải nhận được các giải thưởng nghiên cứu do. - Giảng viên phải có năng lực giảng dạy chuyên môn bằng. - Giảng viên phải có năng lực tham gia bình duyệt (reviewer). - hoạt động dịch vụ của giảng viên ĐHNC. - Tiêu chuẩn liên quan tới năng lực hoạt động dịch vụ của giảng viên. - Lý thuyết tập mờ và mô hình đánh giá giảng viên (fuzzy MCDM) 3.3.6.1. - sau đó là giảng viên. - Giảng viên được mời. - ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO. - Tỷ lệ bài báo/giảng viên (4. - 1 Giảng viên 1705 1719 1727. - đánh giá và phân loại giảng viên 6.1.2.1. - thực hiện phát triển giảng viên. - Nghiên cứu cũng đã mô hình hóa nội dung phát triển giảng viên theo yêu cầu của ĐHNC (hình 2.4). - Mô hình/cách thức phát triển giảng viên 6.2.2.1. - Tiêu chí đánh giá giảng viên. - giảng viên 20% 20%. - Tỷ lệ giảng viên có. - Tỷ lệ giảng viên toàn. - 2 Chất lượng giảng viên. - Các tiêu chuẩn giảng viên trong ĐHNC:. - Yêu cầu trong hoạt động giảng dạy của giảng viên:. - Yêu cầu trong hoạt động nghiên cứu của giảng viên:. - Yêu cầu trong hoạt động dịch vụ của giảng viên:. - Điều kiện phát triển giảng viên theo yêu cầu của ĐHNC:. - Các tiêu chuẩn liên quan đến năng lực nghiên cứu của giảng viên:. - Nhóm tiêu chuẩn liên quan tới năng lực giảng dạy của giảng viên ĐHNC. - Giảng viên phải có kinh nghiệm giảng dạy 1 2 3 4 5 6 7 III. - Điều kiện cho giảng viên tại các ĐHNC (ĐKPT). - Tỷ lệ đánh giá giảng viên theo tiêu chuẩn G 2. - Giảng viên Tổ chuyên gia. - Tỷ lệ đánh giá giảng viên theo tiêu chuẩn G 3. - Tỷ lệ đánh giá giảng viên theo tiêu chuẩn G 6. - Tỷ lệ đánh giá giảng viên theo tiêu chuẩn HDDV. - 187 Giảng viên Tổ chuyên gia