- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - NGUYỄN THỊ NHÂM. - NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH, HÓA HỌC LỚP 10 KHI CÓ. - SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HÓA HỌC. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MÔN HÓA HỌC. - Để hoàn thành luận văn này, ngoài nỗ lực của bản thân, tôi đã nhận được sự giúp đỡ to lớn từ các thầy cô giáo, cơ quan, bạn bè, đồng nghiệp, người thân và các em học sinh.. - Xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD - ĐT Hà Nội, các thầy, cô giáo, cán bộ viên chức của trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban Giám Hiệu trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.. - Tôi xin được bày tỏ lòng cảm ơn tới các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh trường THPT Tự Lập, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài.. - Nguyễn Thị Nhâm. - Chữ viết đầy đủ : Chất lượng dạy học : Công nghệ thông tin : Đối chứng. - dung dịch : Giáo dục : Giáo viên : Học sinh. - Kiểm tra đánh giá : Phương pháp. - Phương pháp dạy học : Phương pháp giáo dục : Phương tiện dạy học : Phương trình hóa học : Phản ứng. - Thí nghiệm học sinh : Thí nghiệm hóa học : Thí nghiệm giáo viên : Thí nghiệm thực hành : Xã hội. - Danh mục biểu đồ - đồ thị.... - 1.1.Đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở Việt Nam.... - 1.1.1.Nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học.... - Những xu hướng dạy học hoá học hiện nay.... - Dạy học tích cực.... - Hứng thú học tập của học sinh. - Thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT hiện nay ở một số trường………..... - Chất lượng dạy học.... - Chất lượng giáo dục.... - Chất lượng dạy học (CLDH).... - Thí nghiệm hóa học trong dạy học hóa học ở trường THPT. - Vai trò của thí nghiệm hoá học trong dạy học hoá học. - Phân loại thí nghiệm trong dạy học hoá học.... - Những yêu cầu sư phạm của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học.... - Thực trạng sử dụng thí nghiệm hoá học trong một số trường THPT ở Mê Linh – Hà Nội.... - SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HOÁ HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH LỚP 10 CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN.... - Hệ thống thí nghiệm phần hóa học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 chương trình cơ bản.... - Hệ thống các thí nghiệm.... - Một số hình ảnh về dụng cụ thí nghiệm.... - Kĩ năng sử dụng đúng, hiệu quả các dụng cụ và hóa chất thí nghiệm.... - Hướng dẫn thực hành các TN.... - Phương pháp sử dụng thí nghiệm trong dạy học chương oxi – lưu huỳnh hóa học lớp 10.... - Sử dụng thí nghiệm do giáo viên làm theo phương pháp nghiên cứu, kiểm chứng trong dạy bài mới.... - Sử dụng thí nghiệm do học sinh làm theo phương pháp nghiên cứu, kiểm chứng khi dạy bài mới.... - Sử dụng thí nghiệm trong dạy bài thực hành. - Sử dụng thí nghiệm trong kiểm tra, đánh giá.... - Phương pháp sử dụng thí nghiệm hoá học theo hướng dạy học tích cực.... - Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu.... - Sử dụng thí nghiệm đối chứng.... - Sử dụng thí nghiệm nêu vấn đề.... - Sử dụng thí nghiệm hoá học tổ chức cho học sinh nghiên cứu tính chất các chất. - Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc sử dụng thí nghiệm hóa học.... - Kết quả thực nghiệm. - Phân tích kết quả thực nghiệm. - Kết quả điều tra về mục đích học tập của HS ở hai trường THPT . - Kết quả phiếu điều tra về thực trạng sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học ở một số trường phổ thông………. - Bảng hệ thống các thí nghiệm…….... - Số % học sinh đạt điểm X i. - Số % học sinh đạt điểm X i trở xuống……….... - Số % học sinh đạt điểm yếu – kém, trung bình, khá và giỏi………. - Trang Biểu đồ 3.1. - Biểu đồ 3.2. - Biểu đồ 3.3. - Biểu đồ 3.4. - Biểu đồ 3.5. - Biểu đồ 3.6. - Biểu đồ 3.7. - Biểu đồ 3.8. - Biểu đồ 3.9.Biểu thị HS lớp ĐC với câu hỏi “Bạn có chuẩn bị bài trước khi đến lớp không?” trước TN....……….... - Biểu đồ 3.10. - Biểu đồ 3.11. - Biểu đồ 3.12. - Biểu đồ 3.13. - Chiến lược phát triển giáo dục có nhấn mạnh, phấn đấu đưa giáo dục nước ta trở thành một nền giáo dục tiên tiến, khoa học, dân tộc, đại chúng, thích ứng với nền kinh tế thị trường, có khả năng hội nhập quốc tế. - Nền giáo dục phải đào tạo những con người Việt Nam có năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề. - Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đó, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo. - Chiến lược đã nhấn mạnh vai trò then chốt của việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, giúp tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. - Trong giảng dạy phải ưu tiên áp dụng linh hoạt, thường xuyên các phương pháp dạy học tích cực, các phương pháp có tính trực quan cao, sử dụng các phương tiện, thiết bị đa dạng, sinh động, coi trọng thực hành, thực nghiệm.. - Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em.. - Bàn về thực trạng học tập của học sinh Trung học phổ thông hiện nay, bên cạnh những học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học, nguyên nhân là do mất hứng thú học tập. - Tình trạng chán học, không thích học do mất hứng thú học này đã ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của các em nói riêng và chất lượng giáo dục ở bậc THPT nói chung. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), Hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy bậc trung học.. - Thực hành thí nghiệm - phương pháp dạy học Hóa học. - Nxb Đại Học Giáo Dục Hà Nội, tr. - Nguyễn Thị Kim Chi (2001), Hoàn thiện kĩ thuật và phương pháp tiến hành thí nghiệm thực hành bộ môn phương pháp giảng dạy hóa học ở ĐHSP và CĐSP Quy Nhơn, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học. - Nguyễn Cƣơng, Phương pháp dạy học và thí nghiệm hoá học. - Nguyễn Cƣơng - Nguyễn Mạnh Dung- Nguyễn Thị Sửu, Phương pháp dạy học hoá học. - Nguyễn Cƣơng - Nguyễn Xuân Trƣờng - Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh - Hoàng Văn Côi - Trần Trung Ninh, Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hoá học. - Nguyễn Cƣơng và các cộng sự (2005), Thí nghiệm thực hành - Phương pháp dạy học hóa học. - Trần Thị Đà - Đặng Trần Phách, Cơ sở lí thuyết các phản ứng hoá học. - Hướng dẫn thực hành hóa 10. - Nxb Giáo dục.. - Nguyễn Tinh Dung, Hoá học phân tích-Phần II: Các phản ứng ion trong dung dịch nước. - Nguyễn Thị Hoa, Sử dụng thí nghiệm và các phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực, chủ động cho học sinh trong học tập hoá học 10,11.. - Nguyễn Thị Hoa (2003), Sử dụng thí nghiệm và các phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập hóa học 10, 11 trường THPT ở Hà Nội. - Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.. - Vũ Thị Loan (2004), Hóa học đại cương 3- Thực hành trong phòng thí nghiệm. - Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học hoá học. - Nguyễn Thị Sửu, Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm tra kiến thức về kĩ năng thí nghiệm trong học phần thực hành lí luận dạy học Hóa học. - Thí nghiệm hóa học ở trường phổ thông. - Trắc nghiệm thực hành hóa học.. - Nguyễn Xuân Trƣờng – Nguyễn Đức Chuy – Lê Mậu Quyền – Lê Xuân Trọng, Hóa học 10. - Nguyễn Xuân Trƣờng và các cộng sự (2007), Hóa học 10- Sách giáo viên.. - Nguyễn Phú Tuấn (2000), Hoàn thiện phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học và một số phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng dạy học ở phổ thông miền núi. - Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.. - Nguyễn Phú Tuấn (2010), Thực hành thí nghiệm trong dạy học hóa học ở phổ thông