Hứng thú học tập

Đề xuất một số biện pháp tăng cường hứng thú học tập cho HS yếu môn hóa học ở trường THPT.. Tạo hứng thú học tập cho HS yếu kém trong dạy học chương Oxi- Lưu huỳnh, hóa học 10 trung học phổ thông. Khái niệm hứng thú học tập. Các nhóm biện pháp gây hứng thú trong dạy học hóa học 1.2.7.1. Gây hứng thú bằng cách sử dụng thí nghiệm hóa học kích thích tư duy.. Gây hứng thú bằng cách khai thác, sử dụng phần mềm hóa học.. Gây hứng thú bằng việc sử dụng nh ng đoạn phim hay về hóa học..

Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học chương Oxi - Lưu huỳnh, Hóa học lớp 10 khi có sử dụng thí nghiệm hóa học

Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em.. Bàn về thực trạng học tập của học sinh Trung học phổ thông hiện nay, bên cạnh những học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học, nguyên nhân là do mất hứng thú học tập.

Hứng thú học Toán và thành tích Toán học của học sinh Việt Nam trong kì thi PISA 2012

HỨNG THÚ HỌC TOÁN VÀ THÀNH TÍCH TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG KÌ THI PISA 2012. 1.1.1 Các nghiên cứu về hứng thú học Toán. 1.1.2 Những nghiên cứu về thành tích Toán học của học sinh. 1.1.3 Những nghiên cứu về mối tương quan giữa hứng thú học Toán và thành tích Toán học. 1.2 Lý luận về hứng thú học tập. Định nghĩa hứng thú học tập. Phân loại hứng thú học tập. Những biểu hiện của hứng thú học tập. Lý luận về hứng thú học môn Toán. 1.3.2 Hứng thú học Toán của học sinh.

Nâng cao hứng thú và kết quả học tập cho học sinh trung bình, yếu thông qua hệ thồng bài tập chương Đại cương về hóa học hữu cơ

tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống

Sử dụng hệ thống bài tập tao hứng thú, nhận thức, kiến thức, kĩ năng mới cho học sinh trung bình yếu. 2.6.1 Hệ thống bài tập tạo hứng thú học tập, nhận thức hóa học cho học sinhError! Bookmark not defined.. 2.6.2 Hệ thống bài tập củng cố kiến thức, xây dựng kiến thức và tạo kĩ năng mới cho học sinh. Sử dụng hệ thống bài tập tạo động cơ hứng thú và nâng cao kết quả học. tập trong việc kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của học sinhError! Bookmark not defined..

STRESS TRONG HỌC TẬP VÀ CÁCH ỨNG PHÓ Ở HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Vì thế mà bọn em phải học rất nhiều, càng học càng thấy nhiều kiến thức và càng thấy chẳng đâu vào đâu cả, nên em rất lo lắng không biết bọn em có thi nổi không” (Học sinh nam PTTH Lê Quý Đôn).. Ảnh hưởng của stress tới học tập. Đối với học sinh cuối cấp THPT, stress tác động nhiều đến động cơ và hứng thú học tập của các em. Kết quả khảo sát cho thấy có gần 80% học sinh cho rằng khi bị căng thẳng hay chịu những áp lực về học tập, thi cử. thì cảm thấy mình cần phải nỗ lực hơn trong học tập.

NCKHSPUD: SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ NHẰM TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 KHI HỌC CHƯƠNG VẬT LÝ THIÊN VĂN

tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống

Trong chương Vật Lý Thiên văn, nếu giáo viên giảng dạy lựa chọn phương pháp cổ điển là giảng chép hoặc tích cực hơn là sử dụng các câu hỏi gợi mở, các hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề, kể cả một vài thí nghiệm minh họa nhưng việc tiếp thu bài của học sinh sẽ rất hạn chế và không hứng thú học tập. Với phương pháp này, học sinh sẽ rất khó hình dung được các nội dung kiến thức, việc tiếp thu bài của các em sẽ vẫn gặp nhiều khó khăn.

MONG MUỐN CỦA HỌC SINH THPT VỀ CÁCH DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN DẠY VĂN

Đặc biệt ngày nay, học sinh mong muốn giáo viên dạy văn biết tôn trọng ý kiến chủ quan của học sinh, biết tiếp thu ý kiến khi học sinh góp ý,...sẽ tạo ra không khí dân chủ, giúp các em hứng thú học tập hơn nữa.. Như vậy, học sinh mong muốn người giáo viên dạy văn có cách ứng xử khéo léo mang tính nhân văn, luôn nhiệt tình, quan tâm đến học sinh ở mọi phương diện từ hoàn cảnh gia đình, ý kiến chủ quan của học sinh, hiểu được tâm lý học sinh. nhằm tăng cường hứng thú học tập cho học sinh.

Dạy học chủ đề "Tổ hợp - Xác suất" lớp 11 theo hướng khám phá Toán

Doan Thi Hiep_Toan (2) (2).pdf

Đó là phƣơng pháp dạy học trong đó giáo viên xây dựng các tình huống và tổ chức cho học sinh các hoạt động khám phá. Câu hỏi 3: PPDH mà thầy (cô) đang giảng dạy chủ đề Tổ hợp - ác suất lớp 11 có làm cho học sinh hứng thú học tập không. Học sinh rất hứng thú B. Không hứng thú Câu hỏi 4: Theo thầy(cô) khó khăn mà học sinh thƣờng g p khi giải các bài toán chƣơng tổ hợp - xác suất là gì.

Xây dựng và hướng dẫn học sinh giải các bài tập phần "Động lực học chất điểm" Vật lí 10 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận Pisa

Việc xây dựng và hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lí theo cách tiếp cận trên không chỉ giúp học sinh nắm rõ bản chất của sự vật hiện tượng tồn tại xung quanh mình, từ đó hình thành các kĩ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề của cuộc sống, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh..

KĨ NĂNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM - TRƯỜNG THCS LƯƠNG PHI

Chính vì lí do ấy khiến người giáo viên chủ nhiệm như tôi không thể không vào cuộc để quản lí học sinh kích thích hứng thú học tập kịp thời. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: quản lí học sinh nhằm xây dựng nề nếp và kích thích hứng thú học tập cho học sinh khối 8.

Sử dụng phần mềm Yenka hỗ trợ dạy học chương “ Mắt. Các dụng cụ quang”- Vật lí 11

Vật lí 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề, kích thích hứng thú học tập cho học sinh.. sẽ phát triển năng lực giải quyết vấn đề, kích thích hứng thú học tập cho học sinh.. Nghiên cứu đặc điểm học tập của học sinh. Nghiên cứu các tài liệu tâm lí học về đặc điểm của học sinh THPT. Nghiên cứu thực tiễn hoạt động dạy và học cho học sinh THPT.. Khảo sát phong cách học của học sinh tại trường THPT..

Vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học môn Quân sự tại trường Đại học Bách Khoa Hà Nội.

000000296120-tt.pdf

Với sự hỗ trợ của bài giảng điện tử làm cho bài giảng phong phú, sinh động hơn, có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư duy sáng tạo đồng thời tạo cho sinh viên tính chủ động hơn trong học tập. Vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học môn Quân sự có sự hỗ trợ của CNTT tại Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tăng tính trực quan cho nội dung môn học, gắn kết lý thuyết với thực tiễn, nâng cao chất lượng dạy và học.

Phương pháp sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn tin học

000000207986.pdf

Giả thiết khoa học Nếu ứng dụng một các hợp lý và khoa học ph−ơng pháp s− phạm t−ơng tác kết hợp với việc xây dựng bài giảng bằng công nghệ dạy học thì. có thể tăng c−ờng hiệu quả t−ơng tác giữa ng−ời học, ng−ời dạy, môi tr−ờng và ph−ơng tiện. tạo hứng thú học tập cho ng−ời học.

Ứng dụng graph trong dạy học môn kỹ thuật điện tại trường Cao đẳng xây dựng Nam Định

297506-tt.pdf

Về mặt lý luận dạy học: Sử dụng Graph trong quá trình dạy học môn Kỹ thuật điện sẽ làm tăng tính trực quan, giảm tính trừu tượng của môn học giúp sinh viên dễ quan sát và ghi nhớ tốt hơn góp phần tăng hứng thú học tập của sinh viên, nâng cao kết quả học tập bộ môn.

Vận dụng dạy học theo chủ đề trong phần lịch sử thế giới (1945-2000) ở trường Trung học phổ thông

Nhiều giáo viên đã mạnh dạn ứng dụng các phương pháp dạy học hiện đại, tiến bộ để tạo hứng thú học tập của học sinh góp phần nâng cao hiệu quả bài học. nguyên nhân khác nhau mà hiệu quả dạy hoc Lịch sử còn có những bất cập. Những nhận thức, quan niệm sai lệch về vi trí, chức năng của khoa học lịch sử và môn lịch sử trong đời sống xã hội, trong giáo dục đã dẫn tới phương pháp giảng dạy và học tập còn nhiều hạn chế.

Phương pháp sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn tin học

000000207986-TT.pdf

Kết luận Ph−ơng pháp s− phạm t−ơng tác kết hợp với việc xây dựng bài giảng bằng công nghệ dạy học hiện đại có thể tăng c−ờng hiệu quả t−ơng tác: Ng−ời dạy, ng−ời học, môi tr−ờng, ph−ơng tiện, tạo hứng thú học tập cho ng−ời học qua đó nâng cao chất l−ợng dạy học. 5 từ khoá + S− phạm kỹ thuật + Lý luận dạy học + Công nghệ dạy học + Tin học ứng dụng + E-Learning The Summary of essay Theme: Interactive padagogistic and applying to teaching the academic discipline of informatic) Main contents - Setting

Vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn điện ô tô tại trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương 1

000000253740-TT.pdf

Kết quả thực nghiệm và khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy việc vận dụng PPMP vào dạy học môn điện ô tô là khả thi và kích thích được sự hứng thú và tính tích cực của học sinh trong học tập, nhờ vậy nâng cao được chất lượng dạy học. e) Kết luận: Vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học môn điện ô tô là khả thi và góp phần kích thích sự hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy học môn học.

SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào trường THPT

Nh− vậy, thông qua dự án, các em học sinh đV không chỉ tiếp thu đ−ợc những kiến thức bổ ích và thực tiễn về năng l−ợng nhiệt mặt trời cũng nh− về các thiết bị nhiệt mặt trời mà còn. Hứng thú học tập và nghiên cứu khoa học của học sinh tr−ớc, trong và sau dự án đ−ợc thể hiện rõ rệt.. Dự án dạy học “Sử dụng năng l−ợng nhiệt mặt trời” mà tôi thực hiện ở tr−ờng THPT Đội Cấn đV đ−ợc đ−a tin trên nhiều trang oép (web) nh−:. Họ cho rằng một dự án học tập.

Phổ biến lịch sử vật lý vào dạy học - đề cương

Nếu những mục tiêu đó được thực hiện một cách hiệu quả thì sẽ mang lại ý nghĩa rất lớn trong việc thay đổi phương pháp học tập truyền thống của các em: việc tiếp thu kiến thức lịch sử vật lí không còn trở nên xa lạ nữa mà có thể sẽ trở thành một công cụ hữu hiệu kích thích hứng thú học tập của học sinh trong tương lai..

Đổi mới phương pháp dạy học bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến thế kỷ XX