- THỰC TRẠNG RỐI LOẠN LO ÂU CỦA HỌC SINH LỚP 9 TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI. - Tôi cũng xin chân thành cảm ơn tập thể các thày cô giáo và các em học sinh khối lớp 9 của 3 trƣờng: THCS Văn Yên, THCS Lê Lợi, THCS Vạn Phúc quận Hà Đông – Hà Nội, cùng gia đình, bạn bè, ngƣời thân…đã ủng hộ và tạo điều kiện, giúp đỡ cho tôi điều tra số liệu, khảo sát thực trạng vấn đề tại địa bàn nghiên cứu trong suốt thời gian qua.. - Do điều kiện, thời gian và kinh nghiệm nghiên cứu còn nhiều hạn chế nên luận văn này không tránh khỏi những thiếu sót. - 1 RLLA Rối loạn lo âu. - 2 GAD7 Thang đánh giá lo âu. - 3 PHILLIPS Bảng đánh giá lo âu học đƣờng của Phillips. - 4 ICD - 10 Bảng phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 về các rối loạn tâm thần và hành vi - năm 1992. - 5 DSM- IV Sổ tay thống kê và chẩn đoán các rối loạn tâm thần, tái bản lần thứ 4. - 6 HS Học sinh. - Bảng 1.1:Phân biệtlo âu bình thƣờng và rối loạn lo âuError! Bookmark not defined.18 Bảng 2.1: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu theo trƣờngError! Bookmark not defined.3 Bảng 2.2: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu phân theo lớpError! Bookmark not defined.. - Bảng 2.3: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu theo giới tính. - Bảng 2.4: Số liệu về thành tích học tập của học sinh theo các năm. - Bảng 2.5: Số liệu về xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo các năm. - Bảng 2.6: Số anh chị em ruột sống chung dƣới một mái nhà. - Bảng 2.7: Tình trạng hôn nhân của cha mẹ. - Bảng 2.8: Trình độ học vấn của cha mẹ. - Bảng 2.9: Nghề nghiệp của cha mẹ. - Bảng 2.11: Hệ số Cronbach – Alpha phản ảnh độ tin cậy ổn định bên trong của thang và các tiểu thang đo lo âu học đƣờng của Phillips. - Bảng 3.1: Phân loại lo âu theo thang sàng lọc lo âu GAD7. - Bảng 3.2: Phân loại rối loạn lo âu theo trƣờng. - Bảng 3.3: Phân loại rối loạn lo âu theo giới. - Bảng 3.4: Phân loại rối loạn lo âu theo học lực. - Bảng 3.5: Điểm trung bình và độ lệch chuẩn thang đo của Phillips về các dạng lo âu học đƣờng. - Bảng 3.6: Phân loại lo âu học đƣờng theo tiêu chí đề xuất của Nguyễn Thị Minh Hằng. - Bảng 3.7: Điểm trung bình và giá trị kiểm định ANOVA các trƣờng. - Bảng 3.8: Giá trị kiểm định trung bình hai mẫu độc lập (t-test) về sự khác biệt giữa học sinh nam và nữ. - 65 Bảng 3..9: Hệ số tƣơng quan Pearson giữa lo âu và kết quả học tập các năm. - 67 Bảng 3.10: Hệ số tƣơng quan Pearson giữa lo âu và trình độ học vấn của cha mẹ, thu nhập của gia đình. - 69 Bảng 3.11. - Hệ số tƣơng quan giữa tình trạng hôn nhân của cha mẹ, số con trong gia đình với lo âu theo thang đo Phillips và GAD7. - .70 Bảng 3.12: Hệ số tƣơng quan giữa nghề nghiệp của cha mẹ với lo âu theo thang đo Phillip và lo âu theo thang đo GAD. - Biểu đồ 2.1: Số lƣợng học sinh phân theo lớp thƣờng và lớp chọn tham gia. - nghiên cứu. - Biểu đồ 2.2: Thành tích học tập của học sinh qua các năm. - Biểu đồ 2.5: Biểu đồ về thu nhập bình quân của cha mẹError! Bookmark not defined.0 Biểu đồ 3.1: Phân loại lo âu theo thang sàng lọc lo âu GAD7Error! Bookmark not defined. - Biểu đồ 3.3: Phân loại rối loạn lo âu theo giới. - Biểu đồ 3.4: Phân loại rối loạn lo âu theo học lựcError! Bookmark not defined. - Biểu đồ 3.5: Xếp hạng điểm trung bình thang đo của Phillips về các dạng lo âu học đƣờng. - Error! Bookmark not defined.. - Mục đích nghiên cứu. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu. - Khách thể nghiên cứu. - Đối tượng nghiên cứu. - Câu hỏi nghiên cứu. - Giả thuyết khoa học. - Phạm vi nghiên cứu. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Kế hoạch nghiên cứu. - Tổng quan nghiên cứu về vấn đề lo âu và tỉ lệ rối loạn lo âu trong các nghiên cứu đi trƣớc. - Nghiên cứu về rối loạn lo âu và tỉ lệ rối loạn lo âu trên thế giớiError! Bookmark not defined.. - Nghiên cứu về rối loạn lo âu và tỉ lệ rối loạn lo âu tại Việt NamError! Bookmark not defined.. - Nghiên cứu về các yếu tố có liên quan tới rối loạn lo âu ở trẻError! Bookmark not defined.. - Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứuError! Bookmark not defined.. - Lo âu. - Rối loạn lo âu. - Lo âu học đường. - Nguyên nhân rối loạn lo âu. - Nguyên nhân thuộc vềgia đình – xã hộiError! Bookmark not defined.. - Đặc điểm sự phát triển tâm – sinh lý ở học sinh lớp 9Error! Bookmark not defined.. - CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUError! Bookmark not defined.. - Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứuError! Bookmark not defined.. - Địa bàn nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn . - Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán họcError! Bookmark not defined.. - Công cụ nghiên cứu. - Bảng đánh giá lo âu học đường PhillipsError! Bookmark not defined.. - Bảng hỏi sàng lọc rối loạn lo âu GAD-7 của SpitzerError! Bookmark not defined.. - CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. - 3.1 Thực trạng tỉ lệ RLLA ở học sinh lớp 9. - Thực trạng lo âu học đƣờng ở học sinh lớp 9Error! Bookmark not defined.. - 3.3.Tƣơng quan giữa lo âu và một số yếu tố khác.Error! Bookmark not defined.. - Tương quan giữa lo âu và kết quả học tập các nămError! Bookmark not defined.. - Tương quan giữa lo âu và trình độ học vấn của cha mẹ, thu nhập của gia đình. - Tương quan giữa lo âu và tình trạng hôn nhân của cha mẹ, nghề nghiệp của cha mẹ, số con trong gia đình. - Nhan Thị Lạc An (2000),Cách thức ứng phó trước những khó khăn tâm lý của học sinh THPT Thành phố Hố Chí Minh, luận văn thạc sỹ tâm lý, ĐHSP TPHCM. - Huỳnh Hồ Ngọc Anh (2012),Tác động của trị liệu nhận thức hành vi đến học sinh THPT có RLLA dựa trên các Định hình trường hợp, luận văn thạc sỹ tâm lý , Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. - Bảng phân loại quốc tế lần thứ 10 về các rối loạn tâm thần và hành vi, Geneva, 1992. - Đỗ Thị Thu Hồng (2008),Kĩ năng ứng phó với những khó khăn trong cuộcsống của học sinh trung học cơ sở tại Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dụcViệt Nam, Hà Nội. - Trần Thị Huyền,Thực trạng sức khỏe tâm thần của học sinh ở một số trường THCS Thành phố Long Xuyên. - Đào Thị Oanh (chủ nhiệm) và các cộng sự (2008),Thực trạng biểu hiện của một số cảm xúc và kĩ năng đương đầu với cảm xúc tiêu cực ở thiếu niên hiện nay, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Hà Nội.. - Nguyễn Thị Hằng Phƣơng (2007),Nghiên cứu nguyên nhân gây ra rối loạn lo âu ở học sinh Trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ tâm lý, Đại học khoa học xã hội và nhân văn Hà Nội.. - Nguyễn Thị Hằng Phƣơng (2005), sử dụng thang lo âu Zung để tìm hiểu thực trạng lo âu ở học sinh THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội, báo cáo nghiên cứu khoa học ĐHKHXH&NV Hà Nội.. - Nguyễn Hữu Thụ (2009), Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến stress trong học tập của SV Đại học Quốc gia Hà Nội, Trƣờng Đại học khoa học xã hộivà nhân văn Hà Nội.. - Lê Minh Công,Khó khăn tâm lý của học sinh THCS và THPT ở Đồng Nai, Kỷ yếu hội thảo tâm lý học đƣờng lần IV, Nxb ĐHQG, Hà Nội. - Nguyễn Khắc Viện (1999),Tâm lí học lâm sàng trẻ em Việt Nam, Trung tâm nghiên cứu Tâm lí trẻ em N-T, Nxb Y học, Hà Nội.