- bộ giáo dục và đào tạo tr−ờng đại học bách khoa hà nội. - luận văn thạc sĩ khoa học DẠY HỌC MễN QUẢN TRỊ MẠNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI Ngành: s− phạm kỹ thuật M∙ số: NGUYễN QUANG HUY Ng−ời h−ớng dẫn khoa học : GS. - Mục đớch nghiờn cứu của đề tài 3. - Khỏch thể và đối tượng nghiờn cứu 3.1. - Khỏch thể nghiờn cứu 3.2. - Đối tượng nghiờn cứu 4. - Nhiệm vụ nghiờn cứu 5. - Phạm vi nghiờn cứu 7. - Phương phỏp nghiờn cứu 7.1. - Nhúm phương phỏp nghiờn cứu lý luận 7.2. - Nhúm phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn 8. - CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1. - Tổng quan về dạy học theo năng lực thực hiện 1.1.1. - Cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học 1.1.3. - Dạy học theo năng lực thực hiện 1.1.4. - Ưu, nhược điểm của dạy học theo năng lực thực hiện 1.2. - Những điều kiện dạy học theo năng lực thực hiện. - Cấu trỳc chương trỡnh đào tạo theo năng lực thực hiện: tớch hợp giữa lý thuyết và thực hành nghề 1.2.2. - Giỏo viờn được bồi dưỡng về dạy học theo năng lực thực hiện 1.2.3. - Cú đầy đủ cỏc phương tiện dạy học và cơ sở vật chất cần thiết để dạy học theo năng lực thực hiện Chương 2. - THỰC TRẠNG DẠY HỌC MễN QUẢN TRỊ MẠNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 2.1. - Cỏc nghề đào tạo và quy mụ của nhà trường 2.3. - Thực trạng dạy học mụn học Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 2.4.1. - Mụn học Quản trị mạng 2.4.2. - Đặc điểm của mụn học và những phương phỏp giảng dạy đặc trưng 2.5. - Khả năng ỏp dụng dạy học theo năng lực thực hiện mụn học Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Chương 3. - DẠY HỌC MễN QUẢN TRỊ MẠNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 3.1. - Cấu trỳc lại chương trỡnh mụn Quản trị mạng theo năng lực thực hiện 3.2. - Xõy dựng một số bài giảng mụn quản trị mạng theo năng lực thực hiện 3.2.1. - Phương phỏp và quy trỡnh thực nghiệm 3.3.5. - 84 4 LỜI CAM ĐOAN Tụi xin cam đoan đõy là cụng trỡnh nghiờn cứu của riờng tụi. - Nguyễn Minh Đường – Viện nghiờn cứu giỏo dục Việt Nam đó tận tỡnh hướng dẫn, giỳp đỡ tỏc giả hoàn thành luận ỏn này. - Sơ đồ cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học Hỡnh 1.2. - Sơ đồ triết lý dạy học theo năng lực thực hiện Hỡnh 2.1. - Sơ đồ tổ chức bộ mỏy quản lý của nhà trường 7 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT XHCN Xó hội chủ nghĩa NLTH Năng lực thực hiện CSDL Cơ sở dữ liệu DHCP Giao thức cấu hỡnh mỏy chủ động (Dynamic Host Configuration Protocol) DNS Mỏy chủ ỏnh xạ tờn miền (Domain Name System) DACUM Phỏt triển chương trỡnh (Development A Curriculum) NN & PTNT Nụng nghiệp và phỏt triển nụng thụn CNVC Cụng nhõn viờn chức LĐTB & XH Lao động thương binh và xó hội 8 MỞ ĐẦU 1. - Lý do chọn đề tài Đất nước đang trờn bước đường đổi mới nền kinh tế từ cơ chế tập trung quan liờu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần với cơ chế thị trường cú định hướng xó hội chủ nghĩa (XHCN) nhằm thực hiện thắng lợi cỏc mục tiờu kinh tế, xó hội trong thời kỳ Cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nước. - Để thớch ứng với sự biến đổi của nền kinh tế trong giai đoạn mới, cụng tỏc đào tạo nghề cần được mềm hoỏ, đa dạng hoỏ nhằm phự hợp với nhu cầu của thị trường lao động và nhu cầu của người học. - Mặt khỏc, trong thời đại ngày nay, xu hướng toàn cầu hoỏ là tất yếu, chỳng ta gia nhập WTO dẫn đến sự cạnh tranh gay gắt giữa cỏc nước thế giới, nhất là vấn đề lao động cú trỡnh độ kỹ thuật, đủ năng lực thực hiện. - Bởi vậy quỏ trỡnh đào tạo nghề truyền thống theo niờn chế với một kế hoạch đào tạo cứng nhắc đó trở nờn kộm linh hoạt và kộm hiệu quả, khú đỏp ứng thực tiễn, nhu cầu xó hội. - việc định hướng đào tạp đi theo triết lý nào là một việc làm vụ cựng cấp thiết.Việc phổ biến nghề rộng rói, và đào tạo nghề cơ bản cho người lao động nhất là tầng lớp thanh thiếu niờn với những nội dung đào tạo nghề thiết dụng, để giỳp họ tự tỡm 9 kiếm cụng ăn việc làm hoặc để nõng cao năng suất lao động đang là một nhu cầu bức bỏch của toàn xó hội. - Xỏc định được yờu cầu đú trong chiến lược giỏo dục đó khẳng định cần “Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giỏo dục theo hướng tiếp cận trỡnh độ tiờn tiến của thế giới, phự hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho sự phỏt triển kinh tế – xó hội của đất nước, nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực gúp phần nõng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế, đổi mới mục tiờu, nội dung, phương phỏp chương trỡnh giỏo dục cỏc bậc học cỏc trỡnh độ đào tạo. - Để đỏp ứng cỏc yờu cầu trờn, kinh nghiệm của cỏc nước trờn thế giới: hệ thống giỏo dục nghề nghiệp đang tiếp cận theo phương thức đào tạo theo “năng lực thực hiện”. - Cỏch tiếp cận này chỉ ra rằng trong đào tạo nghề người lao động tương lai khụng chỉ cần kiến thức, kỹ năng chuyờn mụn mà cũn cần cả kỹ năng về phương phỏp tiếp cận giải quyết vần đề và cỏc năng lực xó hội cần thiết thực sự cho một nghề nghiệp tại vị trớ lao động cụ thể của mỡnh. - Chương trỡnh khung được xõy dựng theo hướng tiếp cận mục tiờu đào tạo định hướng thị trường đỏp ứng yờu cầu nguồn nhõn lực cho xó hội một cỏch khoa học cú tớnh kế thừa những hạt nhõn hợp lý của phương thức truyền thống để xõy dựng lờn cỏi mới cho chương trỡnh đào tạo nghề. - Tuy nhiờn sự nhận thức về mặt lý luận về phương thức đào tạo mới cũng như ỏp dụng đào tạo theo “năng lực thực hiện” cũn nhiều hạn chế ở cỏc cấp quản lý và cỏc cơ sở đào tạo nghề. - Việc chuyển đổi từ phương phỏp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy theo năng lực thực hiện khiến cỏc giỏo viờn thực sự bỡ ngỡ về cỏch thức cũng như quy chuẩn ỏp dụng sao cho hiệu quả. - Chớnh vỡ cỏc lý do trờn mà tỏc giả đó chọn đề tài “Dạy học mụn Quản trị 10 mạng theo năng lực thực hiện tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội” với mong muốn đem lại hiệu quả cho mụn học này với phương phỏp tiếp cận mới này. - Mục đớch nghiờn cứu của đề tài Nghiờn cứu cơ sở lý luận dạy học theo năng lực thực hiện và ỏp dụng giảng dạy mụn học Quản trị mạng nhằm nõng cao chất lượng và hiệu quả dạy học mụn học này tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trỡnh dạy học mụn Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Đối tượng nghiờn cứu Phương phỏp dạy học theo năng lực thực hiện cho mụn học Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Nhiệm vụ nghiờn cứu Đề tài hướng tới giải quyết cỏc nhiệm vụ sau. - Nghiờn cứu cơ sở lý luận về dạy học theo năng lực thực hiện • Phõn tớch, đỏnh giỏ thực trạng dạy học mụn Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội • Nghiờn cứu ỏp dụng phương phỏp dạy học theo năng lực thực hiện cho mụn học Quản trị mạng, thực nghiệm và đỏnh giỏ chất lượng, hiệu quả. - Giả thuyết khoa học Nếu ỏp dụng phương phỏp dạy học theo năng lực thực hiện cho mụn học Quản trị mạng thỡ sẽ nõng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, gõy hứng thỳ cho sinh viờn, giỳp sinh viờn thành thạo kỹ năng hơn đồng thời cú thể giảm bớt thời gian đào tạo. - Phạm vi nghiờn cứu 11 Nghiờn cứu phương phỏp dạy học mụn Quản trị mạng theo năng lực thực hiện tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Cụ thể là: nghiờn cứu cơ sở lý luận, cấu trỳc lại chương trỡnh mụn học, viết bài giảng và tổ chức thực nghiệm đỏnh giỏ kết quả. - Phương phỏp nghiờn cứu Để giải quyết được một cỏch cú hiệu quả cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu trờn, tỏc giả tiến hành sử dụng tổng hợp cỏc nhúm phương phỏp nghiờn cứu sau: 7.1. - Nhúm phương phỏp nghiờn cứu lý luận Sử dụng phương phỏp phõn tớch tổng hợp, so sỏnh và khỏi quỏt hoỏ trờn cơ sở thu thập cỏc tài liệu, văn bản, sỏch bỏo về lý luận dạy học, về sư phạm kỹ thuật, lý luận dạy học theo năng lực thực hiện. - Xõy dựng cơ sở lý luận về dạy học theo năng lực thực hiện nhằm tiến tới ỏp dụng vào giảng dạy mụn học Quản trị mạng. - Nhúm phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn • Phương phỏp quan sỏt trao đổi qua dự giờ, hội giảng, đàm thoại, phỏng vấn, thảo luận để nắm tư liệu và rỳt kinh nghiệm thực tế. - Phương phỏp điều tra bằng phiếu hỏi, triển khai điều tra thực trạng dạy học mụn Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Phương phỏp thực nghiệm sư phạm: tổ chức thực hiện một số bài giảng thiết kế theo năng lực thực hiện của mụn học. - Phương phỏp chuyờn gia: lấy ý kiến cỏc chuyờn gia nhiều kinh nghiệm trong nghiờn cứu, quản lý chuyờn mụn và giảng dạy mụn học. - Phần mở đầu: Trỡnh bày mục đớch, lý do chọn đề tài, nhiệm vụ và phương phỏp nghiờn cứu. - Cơ sở lý luận của dạy học theo năng lực thực hiện 12 Chương 2. - Thực trạng dạy học mụn Quản trị mạng tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Dạy học mụn Quản trị mạng theo năng lực thực hiện tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. - Phần kết luận và kiến nghị 13 Chương 1 CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1. - Dạy Theo quan điểm dạy học tớch cực, dạy là quỏ trỡnh hoạt động mà trong đú giỏo viờn là người truyền đạt tri thức dựa trờn cỏc tiờu chuẩn cụ thể, thụng qua hỡnh thức thiết kế, tổ chức, hướng dẫn cỏc hoạt động học tập để học sinh tự lực chiếm lĩnh cỏc nội dung học tập, chủ động đạt cỏc mục tiờu kiến thức, kỹ năng, thỏi độ theo yờu cầu của bài học. - Trờn lớp, cỏc hoạt động của học sinh là chớnh, khi đú, giỏo viờn đúng vai trũ là người gợi mở, xỳc tỏc, động viờn, cố vấn, trọng tài trong cỏc hoạt động học tập của học sinh để giỳp học sinh phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc và hào hứng học tập. - Học Học là quỏ trỡnh hoạt động của học sinh trong đú, dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn, học sinh tự giỏc, chủ động tỡm hiểu, lĩnh hội tri thức thụng qua cỏc hoạt động học tập để biến tri thức đú thành kiến thức của mỡnh. - Người học là “đối tượng” của hoạt động “dạy” đồng thời là “chủ thể” của hoạt động “học” được cuốn hỳt vào cỏc hoạt động học tập do giỏo viờn tổ chức và chỉ đạo thụng qua đú tự lực khỏm phỏ những điều mỡnh chưa rừ chứ khụng phải thụ động tiếp thu những tri thức đó được giỏo viờn sắp đặt sẵn. - Dạy học Dạy học là một thuật ngữ kộp thể hiện quỏ trỡnh tương tỏc giữa thầy và trũ trong hoạt động dạy và học. - Thầy “dạy”, học sinh “học” trong sự phối hợp nhịp nhàng xuyờn suốt cỏc hoạt động học tập mà ở đú học sinh là trung tõm. - Năng lực Là khả năng chung của một con người cú khả năng làm được việc gỡ đú. - Năng lực chớnh là khả năng mỗi cỏ nhõn cú sự phự hợp giữa một tổ hợp cỏc thuộc tớnh tõm lý với yờu cầu của một hoạt động nhất định để hoạt động cú cú kết quả. - Mỗi một cỏ nhõn cú cỏc những năng lực ở cỏc mức độ khỏc nhau. - Năng lực thực hiện Cú nhiều khỏi niệm khỏc nhau về năng lực thực hiện. - Năng lực thực hiện là khả năng sản xuất của một cỏ nhõn, khả năng đú được xỏc định và đo lường trong cỏc thuật ngữ của sự thực hiện một nội dung lao động xỏc định, nú khụng chỉ dừng ở kiến thức, khả năng, thỏi độ hoặc kỹ năng, những vấn đề này là cần thiết nhưng bản thõn nú khụng đủ cho một sự thực hiện cú kết quả [Luật Giỏo dục nghề nghiệp của Mờhicụ. - Năng lực thực hiện là sự thực thi hiệu quả của cỏc khả năng tập trung vào sự thực hiện nhiệm vụ của một nghề nghiệp cú liờn quan đến cỏc cấp trỡnh độ yờu cầu của vị trớ làm việc. - Năng lực thực hiện khụng chỉ là khả năng thực hiện cỏc hoạt động chuyờn mụn đơn thuần mà cũn bao hàm cả khả năng phõn tớch, khả năng ra quyết định, chuyển đổi xử lý thụng tin và những phẩm chất tõm lý đạo đức…được xem là cần thiết cho sự thực hiện hoản hảo của nghề nghiệp [Học viện quốc gia Empleo - Tõy Ban Nha. - Năng lực thực hiện được hiểu như một cấu trỳc phức tạp của cỏc thuộc tớnh nhõn cỏch cần thiết cho sự thực hiện trong phạm vi hoàn cảnh cụ thể. - Nú là một sự phối hợp phức tạp của cỏc thuộc tớnh (Kiến thức, thỏi độ, cỏc nguyờn tắc và kỹ năng) và cỏc cụng việc phải được thực hiện trong cỏc hoàn cảnh xỏc định.[Tổ chức ANTA – Australia. - Năng lực thực hiện là sự vận dụng cỏc kỹ năng, kiến thức và thỏi độ để thực hiện cỏc nhiệm vụ theo tiờu chuẩn cụng nghiệp và thương mại dưới cỏc điều kiện hiện hành [Tổ chức Lao động thế giới – ILO]. - Ở Việt Nam khi nghiờn cứu về đào tạo nghề nghiệp theo năng lực thực 15 hiện cũng cú cỏc định nghĩa khỏc nhau, cú hai định nghĩa cần chỳ ý đú là. - Năng lực thực hiện là: Khả năng của một người lao động cú thể thực hiện những cụng việc của một nghề theo những chuẩn được quy định. - Năng lực thực hiện bao gồm 3 thành tố cú liờn quan chặt chẽ với nhau là: Kiến thức, kỹ năng và thỏi độ. - Năng lực thực hiện là khả năng thực hiện được cỏc hoạt động (nhiệm vụ, cụng việc) trong nghề theo tiờu chuẩn đặt ra đối với từng nhiệm vụ, cụng việc đú. - Năng lực thực hiện liờn quan đến nhiều mặt, nhiều thành tố cơ bản tạo nờn nhõn cỏch con người, nú thể hiện sự phự hợp ở mức độ nhất định của những thuộc tớnh tõm, sinh lý cỏ nhõn với một hay một số hoạt động nào đú. - Nhờ cú sự phự hợp như vậy mà con người thực hiện cú kết quả cỏc hoạt động ấy. - Chỉ thụng qua sự thực hiện cú kết quả, mọi người khỏc mới cú thể cụng nhận người đú cú năng lực về hoạt động ấy [Nguyễn Đức Trớ - Tiếp cận đào tạo nghề dựa trờn năng lực thực hiện và việc xõy dựng tiờu chuẩn nghề, 1996]. - Năng lực thực hiện hiểu theo cỏch này, thể hiện rừ mối quan hệ giữa năng lực thực hiện và cỏc yếu tố tạo nờn nhõn cỏch và phương phỏp đỏnh giỏ năng lực thực hiện thụng qua thực hiện cú kết quả của cỏ nhõn đỏp ứng tiờu chuẩn của nghề nghiệp. - Năng lực thực hiện cú thể nhận biết được thụng qua cỏc đặc trưng sau. - Là cỏc thuộc tớnh nhõn cỏch (kiến thức, kỹ năng, thỏi độ) và cỏc nguyờn tắc cần thiết của người lao động để thực hiện toàn bộ một hoặc một số nội dung lao động nghề nghiệp cụ thể
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt