Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề (PBL) chương “cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ cao đẳng với sự hỗ trợ của phương tiện dạy học hiện đại

- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐỀ (PBL) CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”.
- MÔN ĐIỆN HỌC HỆ CAO ĐẲNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI.
- C u uậ v p ƣơ p áp dạy học bộ môn Vật lý số 4.
- Lời đầu tiên, tôi chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, Phòng đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí cùng quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Vật lí khóa 24 đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập..
- Lê Công Triêm, ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này..
- Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
- Mục tiêu của đề tài.
- Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.
- Đối tƣợng nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu.
- Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài.
- Dạy học dựa trên vấn đề ( PBL.
- Một số định nghĩa về phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề(PBL.
- Mục tiêu của phƣơng pháp dạy học vật lí dựa trên vấn đề(PBL.
- Những đặc trƣng cơ bản của phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL.
- Tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề(PBL.
- Ƣu, nhƣợc điểm của phƣơng pháp dạy học dựa trên vấnđề.
- Phƣơng tiện dạy học hiện đại.
- Phƣơng tiện dạy học.
- Đặc điểm của phƣơng tiện dạy học hiện đại.
- Vai trò của PTDH hiện đại trong dạy học vật lí.
- Cách sử dụng một số PTDH hiện đại trong dạy học vật lí.
- Sử dụng PTDH hiện đại hỗ trợ dạy học PBL trong dạy học vật lí.
- Sử dụng PTDH hiện đại trong giai đoạn giao vấn đề.
- Sử dụng PTDH hiện đại trong giai đoạn giải quyết vấn đề.
- Sử dụng PTDH hiện đại trong giai đoạn hoàn tất vấn đề.
- Tiến trình dạy học theo PBL với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại.
- Đặc điểm chƣơng “ Cảm ứng điện từ.
- Những thuận lợi và khó khăn khi dạy chƣơng “ Cảm ứng điện từ.
- Khả năng khắc phục những khó khăn trong dạy học chƣơng “ Cảm ứng điện từ” khi vận dụng phƣơng pháp PBL với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại.
- Tổ chức HĐDH chƣơng “Cảm ứng điện từ” theo PBL với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại.
- Xây dựng vấn đề cho việc tổ chức các HĐDH chƣơng “Cảm ứng điện từ.
- Giáo án tổ chức các HĐDH chƣơng “Cảm ứng điện từ” theo PBL với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại.
- Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm.
- DH Dạy học.
- HĐDH Hoạt động dạy học.
- GQVĐ Giải quyết vấn đề.
- QTDH Quá trình dạy học.
- PPDH Phƣơng pháp dạy học.
- PTDH Phƣơng tiện dạy học.
- TN Thực nghiệm.
- Bảng so sánh phƣơng pháp dạy học truyền thống và dạy học dựa trên vấn.
- Bảng phân phối tần suất bài kiểm tra số 1.
- Bảng phân phối tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1.
- Bảng phân loại theo học lực của hai nhóm bài kiểm tra số 1.
- Bảng phân phối tần suất bài kiểm tra số 2.
- Bảng phân phối tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2.
- Bảng phân loại theo học lực của hai nhóm bài kiểm tra số 2.
- Biểu đồ phân loại học lực của hai nhóm bài kiểm tra số 1.
- Biểu đồ phân loại học lực của hai nhóm bài kiểm tra số 2.
- Quá trình dạy học theo PBL.
- Sơ đồ logic chƣơng “Cảm ứng điện từ.
- TNg ảo về hiện tƣợng cảm ứng điện từ.
- Các chính sách của Đảng và nhà nƣớc ta luôn nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy đối với sự phát triển của giáo dục.
- Trong nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng chỉ rõ: “Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhòi nhét, học vẹt, học chay” [2]..
- Trong những năm gần đây, vấn đề này càng trở thành vấn đề cấp bách cần đƣợc giải quyết.
- Mục tiêu của việc đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông là xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cũng nhƣ đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục mà UNESCO đƣa ra..
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học là một nhu cầu tất yếu trong thời đại ngày nay -thời đại mà khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin phát triển nhƣ vũ bão, kiến thức mà học sinh tiếp cận và thu nhận không chỉ dừng lại ở chƣơng trình sách giáo khoa và trong khuôn khổ nhà trƣờng mà còn thông qua nhiều kênh thông tin khác nhƣ: tạp chí, truyền hình và các phƣơng tiện thông tin đại chúng, internet…Do đó đổi mới phƣơng pháp dạy học phải nhắm vào vai trò trung tâm là người học chứ không phải người dạy nhƣ quan điểm truyền thống..
- Trong quá trình tìm hiểu các phƣơng pháp dạy học mới hiện nay chúng tôi nhận thấy có nhiều phƣơng pháp rất hiệu quả nhƣ: Dạy học dự án (Project Based Learning - PJBL), Dạy học dựa trên vấn đề (Problem Based Learning - PBL), Dạy học khám phá….nhƣng tôi nhận thấy rằng phương pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL) có khả năng đáp ứng đƣợc các mục tiêu giáo dục mà UNESCO đƣa ra cũng nhƣ mục tiêu giáo dục mới của nƣớc ta..
- Chính vì những lí do trên mà chúng tôi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề (PBL) chương “ Cảm ứng điện từ ” môn Điện học hệ Cao đẳng với sự hỗ trợ của phương tiện dạy học hiện đại ” để làm đề tài nghiên cứu cho luận văn của mình..
- Lịch sử vấ đề nghiên cứu.
- Trong xu thế đổi mới, phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm, phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề đang đƣợc các nền giáo dục ở nhiều nƣớc quan tâm nghiên cứu và ứng dụng.
- Phƣơng pháp này lần đầu tiên đƣợc Howard Barrows đề nghị và sử dụng tại trƣờng Đại học Y khoa McMaster - Canada vào những năm 60 của thế kỷ XX, sau đó đƣợc phát triển nhanh chóng tại Trƣờng Đại học Maastricht - Hà Lan và dần đƣợc phổ biến khắp nơi trên thế giới với tƣ cách là một phƣơng pháp dạy học kích thích ngƣời học tự tìm tòi, nghiên cứu và tỏ ra rất hiệu quả.
- Tại Malaysia, mô hình học tập dựa trên vấn đề trong toán học phổ thông đƣợc áp dụng đầu tiên tại Seameo Recsam (2008).
- Sau đó, nhiều trƣờng đại học ở Malaysia đã bắt đầu thực hiện PBL trong chƣơng trình giảng dạy của họ nhƣ một nỗ lực để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhƣ: trƣờng đại học Tun Hussein Onn Malaysia, trƣờng đại học Malaysia, v.v….
- Ở Mỹ, hơn 80 % các trƣờng y tế có hình thức học tập PBL trong chƣơng trình đào tạo của họ nhƣ: đại học Missuri School Of Medicine, đại học Melirich..
- Năm 2004, đại học Lake Erie College of Osteopathic Medicine thành lập cơ sở chi nhánh tại Bradenton (Bang Florida) đào tạo hoàn toàn dựa vào dạy học dựa trên vấn đề..
- Năm 2002, Đại học Gadjah Mada của Yogyakarta , In-đô-nê-xi-a bắt đầu cung cấp một chƣơng trình Y tế quốc tế dựa vào học tập dựa trên vấn đề..
- Bắt đầu từ các trƣờng đại học y khoa, phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề dần đƣợc ứng dụng sang rất nhiều ngành học khác.
- Ở Việt Nam, rất nhiều trƣờng Đại học, nhất là các trƣờng đại học y khoa đã áp dụng phƣơng pháp này vào giảng dạy cho sinh viên nhƣ: trường Đại học Y tế cộng đồng, đại học Y Hà Nội …và đang.
- đƣợc triển khai ở các trƣờng đại học khác nhƣ: Đại học thủy sản Nha trang, khoa Du lịch và khách sạn ở trường Đại học kinh tế quốc dân.
- Các trƣờng đại học khác cũng đang tìm hiểu và có những bài tham luận, nói về phƣơng pháp này nhƣ: Đại học An Giang, Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh,….
- Phƣơng pháp này còn đƣợc đƣa vào nhiều đề tài luận văn thạc sĩ nhƣ:đề tài.
- “Phương pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL - problem based learning) và vận dụng vào thiết kế, giảng dạy chương VII Mắt và các dụng cụ quang học - Vật lí 11 - nâng cao” của tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy [16].
- đề tài "Tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề (PBL)chương "Khúc xạ ánh sáng".
- đề tài.
- "Tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề (PBL) chương "Chất khí".
- Các công trình nghiên cứu cho thấy việc sử dụng phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL) và sử dụng PTDH hiện đại vào dạy học là phù hợp và cần thiết..
- Xây dựng và sử dụng đƣợc tiến trình dạy học dựa trên vấn đề chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Nếu đề xuất đƣợc tiến trình dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại và vận dụng đƣợc tiến trình này vào dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng thì sẽ phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động của sinh viên trong học tập, từ đó góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học..
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Nghiên cứu nội dung, đặc điểm chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng và thực trạng của việc dạy học dựa trên vấn đề với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Xây dựng đƣợc tiến trình dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng theo dạy học dựa trên vấn đề với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá hiệu quả của việc tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- ối tƣợng nghiên cứu.
- Hoạt động dạy và học chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng theo dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại và tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trên địa bàn Thành phố Cần Thơ..
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu văn kiện Đảng về đổi mới nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học..
- Nghiên cứu Luật Giáo dục..
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy học dựa trên vấn đề (PBL)..
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc sử dụng PTDH hiện đại..
- Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm.
- Nghiên cứu đặc điểm cũng nhƣ thực trạng giảng dạy chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng..
- Nghiên cứu, khai thác tài liệu liên quan đến việc sử dụng PTDH hiện đại..
- Nghiên cứu, thiết kế tiến trình dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại..
- Xây dựng đƣợc tiến trình học tập theo phƣơng pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL) đối với chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng..
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học, lấy ngƣời học làm trung tâm, phát huy năng lực của ngƣời học.
- Giúp ngƣời học có hứng thú trong học tập, biết áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn..
- C ƣơ 2 Tổ chức hoạt động dạy học dựa trên vấn đề chƣơng “Cảm ứng điện từ” môn Điện học hệ Cao đẳng với sự hỗ trợ PTDH hiện đại

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt