Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học chương “mắt, các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông

- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT.
- VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG.
- CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
- Demo Version - Select.Pdf SDK.
- T P T Demo Version - Select.Pdf SDK.
- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ.
- 23 Demo Version - Select.Pdf SDK.
- 63 Demo Version - Select.Pdf SDK.
- 69 Demo Version - Select.Pdf SDK.
- T ó ỉ : “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triến toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
- giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội [4,tr.2] ó ấ ớ PPDH ớ 5 b ấ.
- 7/ 7/ 7 TN ộ ớ ờ ớ ộ “ ớ ờ ó ộ ộ HS ó ữ ớ ẻ ó ó ĩ ó ĩ ờ.
- X ấ ừ V ở ờ ộ HS , chúng tôi ấ : “T ộ HS “Mắt..
- ớ ớ TN ĩ ừ … 977 ừ bằ b b ộ ộ.
- T V N ừ ờ ớ V N ộ ị M ỉ õ ữ ờ : “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”.
- N ữ ở ó ó 7 - L G 5 : "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc"[7]..
- N ị 9-NQ/TW ỉ õ: “Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông cần tăng cường tính trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho HS, tạo ra các môi trường khác nhau để HS được trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khơi nguồn sáng tạo, biến những sáng tạo của HS thành hiện thực để các em thể hiện hết khả năng của mình”[2]..
- HĐTNST – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” T ị Kim Thoa[8] b ữ ấ ừ T ộ LG T ị K T ó bài “Xây dựng chương trình HĐTNST trong chương trình giáo dục phổ thông”[9]… T b ó ấ : Vị ộ TNST ớ ớ ấ b V N.
- T T ị N M ó b Học tập trải nghiệm – lý thuyết và vận dụng vào thiết kế, tổ chức HĐTN trong môn học ở trường phổ thông[6].
- b Giáo dục kĩ năng sống cho HS thông qua HĐTN ở trường THCS N T ị T [5].
- T N TN ó ấ ấ b Hình thức tổ chức các HĐTNST trong nhà trường phổ thông[3]..
- X b , quy trình TN S “M V T PT.
- N b ớ TN cho HS “M V 11 THPT ẽ ấ bộ V S..
- Nhiệm vụ nghiên cứu.
- N vi TN cho HS V.
- Nghiên c u các bi n pháp và xây d ng quy trình d y h c ớng TN cho HS trong d y h c V t lí;.
- Nghiên c “M V t lí 11 THPT và thi t k bài d y h ớng TN cho HS “M V t lí 11 THPT;.
- Đối tƣợng nghiên cứu.
- ộ và “M V 1 THPT ớ TN cho HS..
- Phạm vi nghiên cứu.
- Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- L b TN cho HS V.
- X ộ b H TN cho HS V ở ờ T PT;.
- ấ quy ớ TN cho HS trong V.
- T ộ b “M V 11 THPT ớ TN cho HS.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt