- PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ. - Nghiên cứu tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông môn Địa lí. - Lý luận dạy học Địa lí. - Một số hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo gắn với nội dung địa lí địa phương. - Hội nghị Khoa học Địa lí toàn quốc lần thứ IX. - Khoa học Địa lí Việt Nam với phát triển kinh tế xanh. - Trải nghiệm trong các học phần phương pháp dạy học đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí Trường Đại học Cần Thơ – Một số phương pháp tiêu biểu. - Thiết kế hoạt động đóng vai trong dạy học Địa lí 11. - Dạy học trải nghiệm (DHTN) trong dạy học Địa lí có vai trò quan trọng đối với sự phát triển phẩm chất và năng lực người học. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Xác định các nguyên tắc và yêu cầu của việc phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Xác định các NLDHTN cần phát triển cho SVSP Địa lí.. - Đề xuất quy trình và các biện pháp phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Thiết kế và tổ chức một số hoạt động phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí qua một số học phần PPDH trong chương trình đào tạo ở trường ĐHCT.. - Nghiên cứu quy trình và các biện pháp phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Nội dung nghiên cứu: quy trình và các biện pháp phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT. - Phương pháp dạy học Địa lí. - Kĩ thuật dạy học Địa lí. - Tập giảng Địa lí.. - Nghiên cứu về dạy học trải nghiệm. - Nghiên cứu phát triển năng lực dạy học trải nghiệm. - Có thể kế thừa các nghiên cứu này để phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho SVSP Địa lí.. - Quan điểm dạy học trải nghiệm. - Quan sát thái độ, hành động, biểu hiện của SVSP Địa lí ở trường ĐHCT trong quá trình thực nghiệm.. - Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của việc phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Xác định được những nguyên tắc và yêu cầu để phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Xác định được các NLDHTN cần phát triển cho SVSP Địa lí.. - Xây dựng được quy trình phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Đề xuất được các biện pháp phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Tìm hiểu và phân tích rõ thực trạng phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Thiết kế và tổ chức được các hoạt động trải nghiệm để phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí phù hợp với điều kiện đào tạo ở trường ĐHCT.. - Chứng minh được tính hiệu quả và khả thi của việc phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT qua TNSP.. - Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển năng lực tổ chức DHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT. - Chương 2: Quy trình và biện pháp phát triển năng lực tổ chức DHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT. - SƯ PHẠM ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ. - Dạy học trải nghiệm. - Khái niệm dạy học trải nghiệm. - Đặc điểm dạy học trải nghiệm. - Các hình thức dạy học trải nghiệm. - Các hình thức dạy học trải nghiệm trong dạy học Địa lí. - Có thể tổng hợp một số dạng trải nghiệm Địa lí sau: Tham quan thực tế. - Năng lực dạy học trải nghiệm trong dạy học Địa lí. - Năng lực dạy học trải nghiệm (NLDHTN). - Biểu hiện của năng lực dạy học trải nghiệm. - Đặc điểm của năng lực dạy học trải nghiệm Địa lí. - Ý nghĩa của việc phát triển năng lực dạy học trải nghiệm Địa lí Một là, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp của SV khi ra trường;. - Hai là, góp phần thực hiện tốt, thực tiễn hóa quá trình đổi mới dạy học Địa lí trong nhà trường phổ thông.. - Năm là, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GV Địa lí.. - Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí ở trường Đại học Cần Thơ. - Chương trình đào tạo SVSP Địa lí chú trọng SV được thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, dạy học gắn với thực tiễn.. - Thực trạng phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. - (1) Mức độ nhận thức và sâu sắc đối với việc phát triển NLDHTN trong dạy học Địa lí chưa đồng đều giữa các giảng viên, nhóm chuyên ngành. - CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ. - Nguyên tắc và yêu cầu đối với việc phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. - Nguyên tắc đối với việc phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. - Xác định các năng lực dạy học trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm Địa lí. - Sơ đồ cấu trúc NLDHTN cần phát triển cho SVSP Địa lí. - Quy trình phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho SV sư phạm Địa lí NCS đề xuất quy trình phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT gồm 3 giai đoạn: Xây dựng kế hoạch phát triển NLDHTN, tổ chức phát triển NLDHTN và đánh giá kết quả phát triển NLDHTN (hình 2.2).. - Sơ đồ quy trình phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí GIIAI ĐOẠN I. - triển năng lực dạy học trải. - dạy học trải nghiệm. - Trang bị nền tảng dạy học trải nghiệm trong dạy học Địa lí. - phát triển năng lực dạy học. - trải nghiệm. - Biện pháp phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. - Tổ chức trang bị nội dung dạy học trải nghiệm trong học phần “Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học Địa lí”.. - Biên soạn các tài liệu hướng dẫn học tập về DHTN trong dạy học Địa lí.. - Có rất nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực có thể được sử dụng trong quá trình đào tạo SVSP Địa lí để giúp SV phát triển năng lực. - Thiết kế và tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm cho sinh viên sư phạm Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ. - Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi của quy trình và các biện pháp có thể giúp SVSP Địa lí phát triển NLDHTN đáp ứng chuẩn đầu ra. - Một là, thực nghiệm quy trình tổ chức phát triển NLDHTN trong đào tạo SVSP Địa lí ở trường ĐHCT.. - Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm trong dạy học Địa lí:. - Kết quả giảng viên đánh giá NL xây dựng kế hoạch DHTN trong dạy học Địa lí của SV tham gia TNSP qua các giai đoạn (đơn vị. - Năng lực tổ chức DHTN trong dạy học Địa lí:. - Kết quả giảng viên đánh giá NL tổ chức DHTN trong dạy học Địa lí của SV tham gia TNSP qua các giai đoạn (đơn vị. - Năng lực đánh giá DHTN trong dạy học Địa lí:. - Kết quả giảng viên đánh giá NL đánh giá DHTN trong dạy học Địa lí của SV tham gia TNSP qua các giai đoạn (đơn vị. - Địa lí trước và sau TNSP. - đối với sự phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí. - Trang bị nền tảng DHTN trong dạy học Địa lí (học. - phần PPDH Địa lí . - Rèn luyện kĩ năng tổ chức dạy học sử dụng các PPDH tích cực trong dạy học Địa lí (học phần PPDH Địa lí). - học Địa lí (học phần PPDH Địa lí . - lí ở trường phổ thông (học phần PPDH Địa lí . - Rèn luyện kĩ năng vào bài trong dạy học Địa lí (học. - phần KTDH Địa lí . - Rèn luyện kĩ năng tổ chức HĐTN Địa lí ngoài lớp. - (học phần KTDH Địa lí . - học Địa lí (học phần KTDH Địa lí . - Rèn luyện kĩ năng xây dựng kế hoạch DHTN Địa lí. - (học phần Tập giảng Địa lí . - lí (học phần Tập giảng Địa lí . - học Địa lí (học phần Tập giảng Địa lí . - Vận dụng DHTN vào thực tế dạy học Địa lí ở. - Hai là, các tác động đã được xây dựng góp phần tích cực vào việc phát triển NLDHTN trong dạy học Địa lí của SV. - Bốn là, phát triển NLDHTN góp phần nâng cao chất lượng đầu ra của SVSP Địa lí.. - Sáu là, sự phát triển NLDHTN của SV sư phạm Địa lí có sự phân hóa cá nhân.. - Những khó khăn và đề xuất nhằm nâng cao NL dạy học trải nghiệm cho sinh viên sư phạm Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ. - Một số biện pháp, đề xuất mới của giảng viên, giáo viên và SV nhằm phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí. - Phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí nói chung và ở trường ĐHCT nói riêng là một yêu cầu có tính cấp thiết hiện nay.. - Các biện pháp cần thiết để phát triển NLDHTN cho SVSP Địa lí ở trường ĐHCT gồm:
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt