- Chuyển từ trọng tâm trang bị tri thức sang rèn luyện năng lực rèn luyện năng lực vận dụng thực tiễn cho HS.. - CỦA ĐỔI MỚI DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG. - Chuyển từ việc dạy HS học sang dạy HS cách học, cách giải quyết những vấn đề trong cuộc sống.. - Tìm hiểu, trao đổi, đề xuất cách nghiên cứu, giải quyết. - Thiết kế tiến trình dạy học thành một chuỗi các hoạt động học của HS, mỗi giai đoạn học tập gồm các bước:. - nghiên cứu, giải quyết. - Phối hợp tìm hiểu, thực hiện giải quyết vấn đề. - Giới thiệu, báo cáo kết quả giải quyết vấn đề Đúc kết, tổng hợp kết quả, chuyển tiếp. - Phạm vi dạy học của một số phương pháp dạy học tích cực. - Thực hiện các bước học tập cho một nội dung kiến thức, một bài học.. - Áp dụng các bước học tập để thực hiện một dự án học tập. - Dạy học. - Dạy học thực hiện một dự án học tập xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, có sản phẩm cụ thể sau khi thực hiện dự án.. - Áp dụng các bước học tập để nghiên cứu một đề tài mới xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, tạo ra sản phẩm cụ thể sau khi thực hiện đề tài.. - Dạy học tích cực. - Dạy học theo dự án Nghiên cứu khoa. - Các mức độ thực hiện dạy học tích cực. - GV đặt vấn đề. - GV nêu cách giải quyết vấn đề HS thực hiện cách giải quyết vấn. - MỨC HS thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của GV. - GV gợi ý HS nêu cách giải quyết vấn đề. - HS thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ cùa GV khi cần thiết. - GV cung cấp thông tin tạo tình huống HS phát hiện, xác định vấn đề nảy sinh. - HS thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề GV, HS cùng đánh giá. - HS tự phát hiện vấn đề trong cuộc sống HS tự tìm và lựa chọn giải pháp. - MỨC HS thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề HS tự đánh giá kết quả,. - Bước chuyển tiếp từ dạy học đơn môn hiện nay sang dạy học tích hợp, phân hoá sau 2018. - Dạy học đơn môn hiện nay khó tích hợp, chỉ có thể thực hiện đơn giản, đơn lẻ, khó hệ thống.. - Chú ý không áp đặt từ ngữ “tích hợp” một cách khiên cưỡng khi. - Dạy học tích hợp hiện nay thường được triển khai dựa trên chủ đề dạy học gắn với cuộc sống.. - Dạy học theo chủ đề tích hợp. - hợp” một cách khiên cưỡng khi dạy học theo dự án đơn môn.. - Cuộc thi GV dạy học theo chủ đề tích hợp. - để giải quyết các tình huống thực tiễn. - Các mức độ của dạy học theo chủ đề tích hợp. - Xây dựng chủ đề thực tiễn để lồng ghép, liên hệ, giảng dạy ở các môn học riêng rẽ.. - Xây dựng chủ đề thực tiễn đơn môn, tích. - Ba mức độ của dạy học theo chủ đề tích hợp trong giai đoạn hiện nay. - Xây dựng chủ đề thực tiễn đơn môn, tích hợp một số kiến thức, kỹ năng, thái độ của một môn học.. - Ví dụ: Các chủ đề văn học và cuộc sống…. - Xây dựng chủ đề thực tiễn đa môn, tích hợp một số kiến thức, kỹ năng, thái độ của hai hoặc nhiều môn học.. - Ví dụ: Chủ đề Trang phục Saigon xưa và. - Dạy học tích cực với HS là trung tâm, rèn luyện cách học, khả. - Dạy học theo chủ đề, lồng ghép, tích hợp đơn. - môn, đa môn, gắn với thực tiễn cuộc sống. - chủ đề dạy học