chuyên môn

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở. Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học. Một số vấn đề lý luận về quản lý ở trường tiểu học. Nội dung hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học. Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở. TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN KHANG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 51.

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên

Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong các Trung tâm giáo dục thường xuyên. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn. Giám đốc trung tâm GDTX. Mối quan hệ của giám đốc với các tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined.. Nội dung quản lý hoạt động các tổ chuyên môn trong Trung tâm giáo dục thường xuyên. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của giám đốc.

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường THCS Tây Tựu, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội.

Lý luận về hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học ở trƣờng THCS. Hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng THCSError! Bookmark not defined.. Hoạt động nghiên cứu bài học. Hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH ở trƣờng THCSError! Bookmark not defined.. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH của Hiệu trƣởng trƣờng THCS. Chức năng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH của Hiệu trƣởng trƣờng THCS. Hiệu trƣởng trƣờng THCS và quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH.

Xây dựng phần mềm mô phỏng trong dạy học lý thuyết chuyên môn ngành Động lực

000000207996.pdf

Ph−ơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến các chuyên gia ph−ơng pháp dạy học, các chuyên gia chuyên môn ngành động lực để nhận định đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc ứng dụng ph−ơng pháp mô phỏng trong dạy học ngành động lực qua hình thức báo cáo, hội thảo tại khoa, tổ bộ môn có tham gia của các chuyên gia ph−ơng pháp dạy học. Ph−ơng pháp quan sát: Dự giờ, quan sát việc dạy học của các giáo viên để nắm đ−ợc thực trạng và điều kiện sử dụng ph−ơng pháp mô phỏng.

Quản lý bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội

Biện pháp 4: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực kiểm tra - đánh giá hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên cho TTCM. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động cho tổ trưởng chuyên môn. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực kiểm tra - đánh giá hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên cho tổ trưởng chuyên môn.

Xây dựng các giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề của tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2015-2020.

000000296084-tt.pdf

Trên cơ sở các đánh giá, nhận định trên giúp tác giả đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo vien dạy nghề tỉnh Phú Thọ sẽ được trình bày trong Chương 3. Chương 3: Các giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn đôi ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ. Luận văn đã đưa ra 6 giải pháp nhằm góp phần nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ.

Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại Trường Trung học cơ cở Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở. 1.4.1.Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trƣờng trung học cơ sở. Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trƣờng trung học cơ sở. Ngƣời tổ trƣởng chuyên môn trong trƣờng trung học cơ sở. Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý của tổ chuyên môn37 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN TRUNG, HUYỆN ĐAN.

Nâng cao năng lực đội ngũ công chức các vụ chuyên môn thuộc Văn phòng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

00050005820.pdf

Công chức và năng lực đội ngũ công chức các vụ chuyên môn cấp Bộ trực thuộc Chính phủ. KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NƢỚC VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM. 1.3.1 Kinh nghiệm nâng cao năng lực chuyên môn của một số nƣớc Error! Bookmark not defined.. Bài học kinh nghiệm cho việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức các vụ chuyên môn thuộc Văn phòng Chính phủ nƣớc CHXHCNVN. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined.. NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP LUẬN Error!

Thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức ở các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

000000272150-TT.pdf

Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ CBCC ở các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu. Qua đó chỉ rõ được các nguyên nhân những mặt hạn chế của chất lượng đội ngũ CBCC ở các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu.

Thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức ở các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

000000272150.pdf

BẢNG, BIỂU: Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Cơ cấu độ tuổi của CBCC tại các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh 51 2.2 Trình độ đào tạo của CBCC tại các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh 57 2.3 Cơ cấu ngạch CBCC tại các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh 58 2.4 Việc bố trí công việc cho CBCC của các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh 59 2.5 Kết quả khảo sát việc bố trí, sử dụng CBCC của các cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh 61 2.6 Kết quả khảo sát mức độ đáp ứng chuyên môn được đào tạo, yêu cầu

Xây dựng phần mềm mô phỏng trong dạy học lý thuyết chuyên môn ngành Động lực

000000207996-TT.pdf

Ch−ơng III : Xây dựng một số mô phỏng trong dạy học các môn học chuyên môn ngành động lực. Các yêu cầu đối với mô phỏng. Chọn thiết bị mô phỏng. Thiết kế và xây dựng phần mền mô phỏng. Soạn bài giảng theo ph−ơng pháp mô phỏng. Một số mô phỏng. Tính −u việt của dạy học theo ph−ơng pháp mô phỏng trong bài soạn so với cách dạy thông th−ờng. Thử nghiệm b−ớc đầu sử dụng mô phỏng. Kết luận ch−ơng III.

Hoàn thiện pháp luật về sử dụng người có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao trong Bộ Luật Lao động Việt Nam hiện nay

Đề xuất về hoàn thiện pháp luật làm công cụ để có chính sách phù hợp cho người có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao, bảo đảm việc sử dụng đúng vị trí, đúng trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao để phát huy tối đa khả năng của họ.. Luật lao động. Những vấn đề lí luận về hoàn thiện pháp luật về sử dụng người có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao trong luật Lao động Việt Nam hiện nay. Thực trạng pháp luật về sử dụng người có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao trong bộ Luật Lao động Việt Nam hiện nay.

Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông ở trường trung học phổ thông Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG. ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY. LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số .

Về phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm

Bài báo đề cập một số vấn đề cơ bản của phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm.. *Chúng ta đều biết rằng, để làm tốt một công việc nào đó, người thực hiện một mặt phải có trình độ chuyên môn sâu rộng (còn nôm na được gọi là “hiểu biết.

Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên ở Đại học Quốc gia Hà Nội

www.vatly.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống

Xây dựng môi trường song ngữ trong học thuật bằng cách dạy các môn học chuyên môn bằng cả hai ngôn ngữ Việt và Anh, khuyến khích và có chế độ khuyến khích những giáo viên chuyên môn có khả năng dạy chuyên môn bằng tiếng Anh. được dạy thông qua tiếng Anh. Xây dựng môi trường tiếng Anh học thuật trong trường đại học sao cho cả người dạy và người học đều thấy có nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh, biến tiếng Anh thành công cụ làm việc hàng ngày.

Kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển HSG từ các trường chuyên trên toàn Quốc qua các chuyên đề và các giải pháp chi tiết

TRѬӠNG THPT CHUYÊN. 7 Chuyên ÿӅ: Mӝt sӕ bài toán vӅ trѭӡng lӵc thӃ 65. trѭӡng THPT năm 2011. trong trѭӡng chuyên môn Vұt lý. lí trong trѭӡng THPT Chuyên. dҥy hӑc Vұt lí ӣ trѭӡng phә thông. ng ng : o. Hѭӟ ѭӟng d ng dүn. Nguy͍n Tr͕ng S͵u – Vͭ Giáo dͭc Trung h͕c, B͡ Giáo dͭc và Ĉào t̩o. g ch g chѭѫ ѭѫng… ng…. c coi trӑ ӑng n n v n vӅ ho hoҥt t ÿ ÿ Ӆ. Phѭѫng trình: y. Phѭѫng trình ÿһc trѭng cӫa (2.1) và (2.2). 0 thì phѭѫng trình ÿһc trѭng (2.3) có 2 nghiӋm thӭc riêng biӋt là r 1 và r 2.

Quản lý hoạt động của tổ bộ môn Hóa học ở trường trung học phổ thông Bà Điểm, Huyện Hóc Môn, Thành phố Hồ Chí Minh

ĐỀ UẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HÓC MÔN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hóa học ở trường THPT. Khảo sát về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hóa học ở trường THPT

ĐỀ CƯƠNG MÔN BÓNG BÀN 3

Địa chỉ trung tâm phụ trách môn học: Trung tâm Giáo dục thể chất và thể thao, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội. Mục tiêu của môn học - Kiến thức. Biết cách thức tổ chức giải và làm trọng tài các giải bóng bàn. Có ý thức về tổ chức và tham gia tập luyện và thi đấu. Tóm tắt nội dung môn học Môn học cung cấp cho sinh viên các kiến thức về: Hiểu biết lý luận chuyên môn có liên quan đến kỹ chiến thuật, vận dụng các kỹ thuật trong các điều kiện thực hiện khác.

Chuyên nghiệp hóa nghề Giáo viên Tiểu học tại Maroc : triển khai, đánh giá và theo dõi quy trình

Ở giữa hai hình thức này, một phương pháp trung gian là tập trung vào năng lực chuyên môn » (Sallaberry & Geay, 1999).. Thực hành chuyên môn trong lĩnh vực này được coi là một cơ hội để hội nhập dần dần của các nguồn lực và năng lực cơ bản của chuyên ngành đã được lĩnh hội, điều này là một trong các mục đích phát triển các năng lực đặc thù của nghề giáo viên tiểu học.

ĐỀ CƯƠNG MÔN AEROBIC 1