Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung bình trong dạy học chủ đề Tổ hợp – xác suất (Đại số và giải tích 11, ban cơ bản)

- GQVĐ Giải quyết vấn đề.
- PPDH Phương pháp dạy học.
- Phương pháp dạy học tích cực.
- Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề.
- Khái niệm vấn đề, tình huống gợi vấn đề.
- Dạy học giải quyết vấn đề.
- Đặc điểm của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề.
- Cấu trúc của quá trình dạy học giải quyết vấn đề.
- Những hình thức và cấp độ của dạy học giải quyết vấn đề.
- Năng lực giải quyết vấn đề.
- Khái niệm năng lực.
- Năng lực giải quyết vấn đề trong học Toán.
- Những biểu hiện và cấp độ của năng lực giải quyết vấn đề trong học Toán của học sinh trung học phổ thông.
- Năng lực QGVĐ của học sinh trung bình.
- Biểu hiện năng lực GQVĐ của học sinh trung bình.
- Một số biện pháp phát triển năng lực GQVĐ cho HS trung bình thông qua dạy học GQVĐ chủ đề TH – XS.
- Biện pháp 1: Xây dựng một số bài toán có nội dung thực tiễn chứa đựng tình huống có vấn đề.
- Cấu trúc của năng lực GQVĐ...24.
- “Vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung bình trong dạy học chủ đề Tổ hợp – xác suất (Đại số và giải tích 11, ban cơ bản)”..
- “Nâng cao năng lực GQVĐ cho HS THPT qua dạy học các bài toán có nội dung thực tiễn thuộc chủ đề TH – XS”..
- Đối tượng nghiên cứu: PPDH GQVĐ, năng lực GQVĐ trong dạy học chủ đề TH – XS (Đại số và giải tích 11, ban cơ bản)..
- Vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 1.2.1.
- Khái niệm vấn đề, tình huống gợi vấn đề 1.2.1.1.
- Vấn đề.
- Tình huống gợi vấn đề.
- Tồn tại một vấn đề.
- Ở câu b) Tình huống của bài toán là một tình huống có vấn đề vì:.
- Nó tồn tại một vấn đề cần giải quyết..
- Lật ngược vấn đề 3.
- Tìm hiểu và nhận biết vấn đề.
- 19 a) Tự nghiên cứu giải quyết vấn đề.
- b) Vấn đáp đặt và giải quyết vấn đề.
- c) Thuyết trình đặt và giải quyết vấn đề.
- Năng lực giải quyết vấn đề 1.3.1.
- Cấu trúc năng lực.
- Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề.
- Năng lực hiểu vấn đề.
- Năng lực làm việc.
- năng lực GQVĐ và sáng tạo.
- năng lực thẩm mỹ.
- năng lực thể chất.
- năng lực giao tiếp.
- năng lực hợp tác.
- năng lực tính toán.
- Các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề.
- 1/ Nhận biết và tìm hiểu vấn đề.
- 2/ Thiết lập không gian vấn đề.
- Cấu trúc của năng lực GQVĐ.
- mở rộng vấn đề Tìm hiểu.
- vấn đề.
- Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề.
- Hiểu vấn đề Tìm giải pháp và thực hiện.
- Năng lực GQVĐ của HS gồm các thành tố sau: Năng lực hiểu vấn đề;.
- năng lực trình bày giải pháp và kết quả.
- năng lực đánh giá giải pháp và kết quả.
- Vai trò của hoạt động giải quyết vấn đề trong học Toán.
- Nội dung của hoạt động giải quyết vấn đề trong học Toán.
- Như vậy, hoạt động giải quyết vấn đề trong dạy học toán bao gồm:.
- Hoạt động thứ nhất: Phát hiện vấn đề trong toán học.
- Hoạt động thứ hai: Giải quyết vấn đề trong học toán.
- Một số năng lực giải quyết vấn đề trong học Toán.
- a) Nhóm năng lực phát hiện vấn đề trong học toán.
- Năng lực giới hạn vấn đề;.
- b) Nhóm năng lực GQVĐ trong học toán.
- Năng lực hệ thống hoá vấn đề;.
- Năng lực sửa chữa sai lầm..
- cấu trúc của năng lực GQVĐ của HS trong dạy học toán;.
- Thành tố năng lực.
- Hiểu vấn đề.
- Năng lực QGVĐ của học sinh trung bình 1.4.1.
- một số đặc điểm, năng lực GQVĐ của HS trung bình..
- tình hình vận dụng PPDH giải quyết vấn đề của GV trong quá trình dạy học chủ đề TH – XS..
- và 1 câu về phát triển năng lực GQVĐ trong dạy học chủ đề TH – XS là câu 6..
- Thực trạng dạy học chủ đề TH – XS.
- khó phát triển năng lực cho HS.
- Thực trạng dạy học giải quyết vấn đề khi dạy học chủ đề TH – XS Kết quả phiếu khảo sát giáo viên.
- Dạy học Thuyết.
- Dạy học dự án .
- Các biện pháp mà GV thấy có thể phát triển năng lực GQVĐ cho HS khi dạy học chủ đề TH – XS..
- biểu và giải quyết vấn đề.
- quyết vấn đề.
- HS tự đặt vấn đề, phát biểu vấn đề và giải quyết vấn đề.
- Cách thức mà GV sử dụng để tạo tình huống có vấn đề trong dạy học..
- Lật ngược vấn đề 5 31,3.
- đề, phát biểu vấn đề và GQVĐ 0 0.
- Từ đó phát hiện ra các vấn đề mới, các bài toán mới.
- Một số biện pháp nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho HS trung bình:.
- Xây dựng một số bài toán thực tiễn chứa đựng tình huống có vấn đề..
- Về năng lực.
- Giáo viên đặt vấn đề:.
- Tự phát hiện ra vấn đề và tìm giải pháp giải quyết vấn đề..
- Vấn đề cần tìm của bài toán là gì?.
- Dạy học thuyết trình.
- Dạy học giải quyết vấn đề Dạy học khám phá.
- Dạy học dự án.
- Theo thầy(cô) các biện pháp nào dưới đây có thể phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS khi dạy học chủ đề TH – XS?.
- Khi dạy học giải quyết vấn đề thầy(cô) hay áp dụng mức độ nào nhất?.
- Mức độ 3: GV đặt vấn đề, HS phát biểu và giải quyết vấn đề..
- GV thực hiện cả 3 khâu: đặt vấn đề, phát biểu và giải quyết vấn đề..
- GV đặt vấn đề, HS phát biểu và giải quyết vấn đề.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt