- Năng lực vật lí của học sinh ở THPT. - Đặc điểm của giáo dục STEM. - Quy trình thiết kế chủ đề giáo dục STEM. - Dạy học dự án. - Kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh. - Đánh giá theo năng lực. - Mục tiêu của dạy học chủ đề cơ học theo giáo dục STEM. - Xây dựng nội dung các chủ đề dạy học Vật lí theo giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực Vật lí của học sinh. - Hiệu quả của việc sử dụng giáo dục STEM để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn. - Ưu nh ợc điểm của giáo dục STEM trong dạy học Vật lí tại tr ờng THPT. - NL Năng lực. - Các bước tổ chức dạy học dự án. - Mục tiêu dạy học chủ đề cơ học theo giáo dục STEM. - Kiến thức STEM trong chủ đề “Nón lá làng Chuông. - Kiến thức STEM trong chủ đề “Lồng chim Canh Hoạch. - Mô tả dự án “Lồng chim Canh Hoạch. - Đánh giá mẫu thử. - Đánh giá theo nhóm của dự án “Lồng chim Canh Hoạch. - Một số hình ảnh học sinh hoạt động dự án “Nón lá làngChuông. - Một số hình ảnh học sinh hoạt động dự án “Lồng chim Canh Hoạch. - Với giáo dục STEM lại khác. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về Giáo dục STEM.. - Nghiên cứu việc sử dụng hiệu quả giáo dục STEM vào trường THPT.. - Quá trình dạy và học Vật lí theo giáo dục STEM của giáo viên và học sinh hệ THPT tại trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai - Hà Nội. - Việc vận dụng giáo dục STEM vào dạy học Vật lí như thế nào cho hiệu quả để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn cho HS ở trường THPT?. - Vận dụng lý luận của giáo dục STEM để xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề “Cơ học” sẽ phát triển năng lực vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn cho học sinh THPT.. - Giáo dục STEM sẽ rút ngắn khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn.. - Tăng cường dạy học tích hợp theo chủ đề liên quan công nghệ, kĩ thuật, toán, khoa học theo định hướng giáo dục STEM. - Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề giáo dục STEM cho học sinh ở trường THPT.. - Nhận thức kiến thức vật lí:. - Vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn:. - Năng lực thành. - Nhận thức kiến thức vật lí. - vật lí. - Vận dụng kiến thức vật lí vào. - Do vậy các chương trình giáo dục STEM nhất thiết phải hướng đến các hoạt động thực hành và vận dụng các kiến thức để tạo ra sản phẩm hoặc giải quyết các vấn đề từ thực tiễn cuộc sống.. - Dựa vào mục tiêu giáo dục STEM, quy trình thiết kế chủ đề như sau Sơ đồ 1.1. - Bước 2: Thực hiện dự án - Thiết kế chủ đề. - Khái niệm dạy học dự án. - Các b ớc tổ chức dạy học dự án. - Các bƣớc tổ chức dạy học dự án.[5]. - Thực hiện dự án. - Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm.. - Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh 1.5.1. - Nội dung đánh giá. - Kết quả đánh giá. - Một số phương pháp đánh giá năng lực vật lí. - Sử dụng ph ơng pháp dạy và học theo định h ớng giáo dục STEM. - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Mục tiêu dạy học chủ đề cơ học theo giáo dục STEM.[2]. - Cơ sở vật chất chưa phục vụ hoạt động giáo dục STEM. - Kiến thức STEM trong chủ đề. - Kiến thức STEM trong chủ đề “Nón lá làng Chuông”.. - Kiến thức môn vật lí:. - Thiết kế bản. - Kiến thức. - Giáo dục truyền thống làng nghề;. - Kiến thức STEM trong chủ đề “Lồng chim Canh Hoạch”.. - Kiến thức vật lí:. - Kiến thức hóa học:. - Mô tả dự án. - Định hướng phát triển năng lực:. - Nội dung kiến thức liên quan. - Vận dụng kiến thức;. - Đọc phiếu đánh giá. - Nghiên cứu kiến thức liên quan.. - Mô tả dự án “Lồng chim Canh Hoạch”.. - Vấn đề trọng tâm Học sinh vận dụng kiến thức về:. - dự án.. - Đánh giá theo nhóm. - Đánh giá mẫu thử.. - 1 2 3 4 5 Kiến thức. - Chương 2 đã trình bày khái quát về mục tiêu và nội dung cơ bản của dạy học chủ đề cơ học theo giáo dục STEM. - Dựa trên nội dung xây dựng ở chương 2 tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài: Vận dụng lý luận của giáo dục STEM để xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề cơ học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn cho học sinh THPT. - Đánh giá kết quả việc dạy học theo giáo dục STEM giúp học sinh phát triển năng lực vật lí hay không? Sau khi học xong, học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn hay không?. - Đánh giá tính khả thi của nội dung, tiến trình dạy học và hiệu quả thực tế khi dạy học theo định hướng giáo dục STEM đối với học sinh THPT.. - Giới thiệu cho HS lớp thực nghiệm về giáo dục STEM. - 82 - Đánh giá năng lực vật lí của HS.. - Từ đó phân tích rút kinh nghiệm và đánh giá tính khả thi của chủ đề theo giáo dục STEM đã xây dựng.. - Quá trình hoạt động thiết kế. - HS đã bước đầu quen dần với mô hình dạy học theo giáo dục STEM. - Một số hình ảnh học sinh hoạt động dự án. - Hoạt động đánh giá theo năng lực:. - Đánh giá theo nhóm của dự án “Lồng chim Canh Hoạch”. - Dự án. - Vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn. - Ưu nhược điểm của giáo dục STEM trong dạy học Vật lí tại trường THPT. - Giáo dục STEM trong dạy học Vật lí tại trường THPT đem lại sự tích cực chủ động cho HS. - HS sáng tạo và chủ động tìm hiểu các kiến thức khoa học, kĩ năng thực hành tốt nên việc thực hiện giáo dục STEM tương đối thuận lợi. - Giáo dục STEM bồi dưỡng năng lực hoạt động nhóm, năng lực giải quyết vấn đề, HS vận dụng kiến thức vào thực tế, rèn luyện kĩ năng thực hành.. - Đưa ra chương trình tổng quát dạy học môn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM, đề xuất mô hình xây dựng dự án giáo dục STEM. - Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và các tổ chức giáo dục STEM. - Tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm dạy học Vật lí theo định hướng giáo dục STEM các cấp học khác ở Việt Nam.. - Đỗ Mạnh Cƣờng (2011), Năng lực thực hiện và dạy học tích hợp trong đào tạo nghề, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục Chuyên nghiệp.. - PHIẾU ĐÁNH GIÁ SAU DỰ ÁN. - SỞ GIÁO DỤC &. - THIẾT KẾ SẢN PHẨM. - Kiến thức. - Bƣớc 4: Thiết kế.. - Bản thiết kế sản phẩm gỗ:
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt