Phương pháp dạy học Vật lí

Mục tiêu chung Vận dụng lí luận dạy học để thiết kế, lập kế hoạch, tổ chức dạy học vật lí ở trường phổ thông. Trình bày được những quan điểm hiện đại của chuyên ngành Lí luận và phương pháp dạy học Vật lý ở trường phổ thông. Phân tích các con đường hình thành kiến thức vật lí ở phổ thông theo phương pháp nghiên cứu đặc trưng của vật lí học.

[SKKN] Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học vật lí chương sóng cơ

thuvienhoclieu.com Xem trực tuyến Tải xuống

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIM BÔI. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. “VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TIẾT HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM”. KIM BÔI 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi. Trong đề tài không có sự sao chép một cách bất hợp pháp từ các đề tài, luận văn hoặc công trình nghiên cứu khoa học của người khác.

SKKN Áp Dụng Các Phương Pháp Mới Trong Dạy Học Vật Lý 9

Đề tài nghiên cứu các phương pháp dạy học mới trong dạy học Vật lí ở học sinh khối lớp 9 trường THCS Phan Đình Phùng. Phương pháp và nội dung nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.. Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn về phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học mới trong vật lí nói riêng.. Đề tài nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Vật lí 9. Gồm các phương pháp sau đây:. Phương pháp dạy và học hoạt động nhóm. Phương pháp dạy và học đặt và giải quyết vấn đề..

VẬN DỤNG HAI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS

Từ đặc điểm gắn với thực tiễn của dạy học dự án, có thể nói vật lí là môn học có nhiều cơ hội tổ chức dạy học dự án. Như vậy, khi dạy các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật hay vận dụng kiến thức vật lí để giải quyết các vấn đề thực tiễn, giáo viên có thể tổ chức dạy học dự án. Tuy nhiên, không phải bất cứ bài học vật lí nào cũng có thể tổ chức dạy học dự án. Giáo viên cần phải biết từ bỏ dạy học dự án với các bài học đòi hỏi sự trình bày một cách chính xác, chặt chẽ, logic và hệ thống.

Lí luận dạy học Vật lí ở trường phổ thông (Nguyễn Văn Khải chủ biên, NXB Giáo dục)

Trong lạy học Vật lí cần làm cho học sinh hiểu và nắm vững các vấn đề chính như sau:. Lựa chọn các phương pháp dạy học góp phần phát triển năng lực sáng tạo kĩ thuật của học sinh. Tăng cường công tác thực hành, làm thí nghiệm Vật lí và rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nhiệm vụ dạy học Vật lí. được thực hiện thông qua việc dạy học những kiến thức Vật lí và hoạt động học tập của học sinh. Tổ chức hoạt động nhận thức Vật lí của học sinh.

Đề thi kết thúc học phần Chuyên đề phương pháp dạy học Vật lý 2013-2014 (HCMUP)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA VẬT LÝ. ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ CQNS. HỌC KỲ: I – NH Lớp:………4A, 4B………Đề thi: Lần 1. Học phần thi: Chuyên đề phương pháp dạy học vật lý Thời gian làm bài: 120 phút không kể thời gian phát đề. Nêu các phương pháp định hướng hành động học tập thông dụng. Các khái niệm về tình huống học tập và tình huống vật lý. Phương pháp định hướng tìm tòi sáng tạo.

Sử dụng phần mềm toán học Mathematica hỗ trợ giảng dạy chương “Động lực học vật rắn” vật lí 12 nâng cao

Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo Dục.. Sử dụng máy tính hỗ trợ việc xây dựng mô hình trong dạy học vật lý, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 4/2000.. [7].Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hƣng – Phạm Xuân Quế, Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm,2003.. Dạy học bài tập vật lý ở trường phổ thông

Xây dựng và sử dụng Ebook hỗ trợ hoạt động tự học trong dạy học vật lí ở trường phổ thông phần dòng điện xoay chiều - Vật lí 12

www.scribd.com Xem trực tuyến Tải xuống

Thống kê kết quả bài kiểm tra cuối chương “ Dòng điện xoay chiều”- Vật lí 12.. Thiết kế Ebookchương “ Dòng điện xoay chiều”- vật lí 12 nhằm hỗ trợ hoạt động tự học của HS.. Việc sử dụng Ebook chương “ dòng điện xoay chiều”- vật lí 12 vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí, góp phần đổi mới phương pháp dạy học.. PHI U TRAO ĐỔI Ý KI N VỚI GIÁO VIÊN VỀ GIẢNG DẠY CHƢƠNG “ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12.

Nguyễn Đức Thâm-Phương pháp dạy học vật lý ở trường PT.pdf

Bởi vậy, phương pháp dạy học vật lý phải vận dụngnhững kết quả nghiên cứu của giáo dục học vào việc xác định mụcđích, nhiệm vụ môn Vật lý trong toàn hệ thống giáo dục, xác địnhnhững hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinhtrong giờ học vật lý phù hợp với phương pháp chung hình thànhnhân cách học sinh.

Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa một số nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10

Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Lí luận dạy học đại học, Bài giảng cao học DA trung học cơ sở, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội. Vũ Cao Đàm(2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nguyễn Quang Đông (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý, Nxb Đại học Thái nguyên.. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng(2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS trong dạy học vật lý ở trường phổ thông. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế(2002), Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông.

Đề thi Lý luận và phương pháp dạy học vật lý 2012 - 2013 trường ĐHSPTPHCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA VẬT LÝ. ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ CQNS. HỌC KỲ: I – NH Lớp:..…3A, 3B, 3C….Đề……. Học phần thi: Lý luận và phương pháp dạy học vật lý Thời gian làm bài: 90 phút không kể thời gian phát đề. Phân biệt phương pháp, biện pháp và thủ thuật dạy học. Trình bày nội dung và phân loại các phương pháp đàm thoại vật lý. Phân loại các kiến thức mới cần dạy trong bài “Định luật Ôm đối với toàn mạch” (Bài 13, Sách giáo khoa vật lý 11 nâng cao).

MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN CỦA BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Việc đổi mới phương pháp dạy học còn chậm, hình thức dạy học theo lối “thông báo - tái hiện” còn phổ biến, tình trạng “dạy chay” vẫn chưa được khắc phục triệt để. các phương pháp dạy học tích cực chưa được vận dụng một cách có hiệu quả. khả năng vận dụng kiến thức vật lí trong đời sống của học sinh rất hạn chế..

Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Động lực học vật rắn” - Vật lí 12 Nâng cao.

Phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực. Các phương pháp đánh giá năng lực thực hiện:. Đánh giá giải pháp. Những hoạt động cơ bản trong dạy học vật lí giúp học sinh bộc lộ năng lực giải quyết vấn đề. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học Vật lí 1.5.1. Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề. nhận biết mức độ năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Kết quả đầu ra về năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.

Tổ chức dạy học tích hợp một số kiến thức phần "Nhiệt học" Vật lí 10

tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống

TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN. „„NHIỆT HỌC”- VẬT LÍ 10. LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ. VẬT LÍ 10. CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ. DH Dạy học. DHDA Dạy học dự án. DHTH Dạy học tích hợp. NLGQVĐ Năng lực giải quyết vấn đề. PPDH Phương pháp dạy học. PTDH Phương tiên dạy học. 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.

Danh mục luận văn lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật Lý

Sử dụng phương pháp Vật lý thống kê nhằm nâng cao hiệu quả dạy học nội dung Nhiệt học trong chương trình Vật lý phổ thông hiện hành cho học sinh khối chuyên Vật Lý.. GS.TS. Giảng dạy phần cơ học cho học sinh phổ thông chuyên Vật lý với sự hỗ trợ của phần mềm Toán Mathematica.. Giảng dạy phần Nhiệt học cơ bản ở trường trung học phổ thông bằng phương pháp mô hình.. Dạy học Vật lý trung học phổ thông phần quang học lớp 11 nâng cao theo tiếp cận khoa học điều khiển.. PGS.TS Đặng Xuân Hải.

Tổ chức dạy học hợp tác chương “Chất khí” – Vật lí 10 THPT với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Hiệu quả sử dụng các phương pháp dạy học tăng lên rõ rệt: Dạy học chương "Chất khí". Sự hỗ trợ của các phiếu học tập điện tử trong dạy học hợp tác:. 1.4.3.1.Tổ chức dạy học hợp tác các khái niệm Vật lí. 1.4.3.2 Tổ chức dạy học hợp tác các định luật Vật lí.. Tổ chức dạy học hợp tác các bài tập Vật lí. Hình thức dạy học này chỉ dừng lại ở việc phát huy việc học tập của mỗi cá nhân..

Phương pháp dạy học tích cực

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC , KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC , KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS 4.2 Phương pháp dạy học là gì? Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.

Phương pháp dạy học

KHÁI NIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. Khái niệm về phương pháp dạy học. Phương pháp dạy học. CẤU TRÚC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. 6 3.PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. CÁC CƠ SỞ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. CÁC PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN THỤ. PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH. Điểm mạnh và hạn chế của phương pháp thuyết trình. Phân loại phương pháp thyết trình. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU. Các bước thực hiện phương pháp diễn trình. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÓ TÍNH CHẤT ĐỐI THOẠI. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HƯỚNG NĂNG LỰC 1

Phương pháp dạy học tương tác Phương pháp dạy học tương tác [3,t.84] là phương pháp vận dụng bộ ba nguyên lý và bộ ba ứng xử (lí luận dạy học tương tác) với sự lựa chọn phương tiện tương tác và hình thức tổ chức dạy học thích hợp sao cho quá trình dạy học, về cơ bản, 10 là quá trình học hướng làm của người học. dạy học với người học là trung tâm và các tác nhân tham gia có văn hóa ứng xử tương ứng (bộ ba ứng xử. dạy học theo tiếp cận công nghệ tích hợp lý thuyết với thực hành, học hướng làm, ở đây

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC