- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG. - “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10. - CHUYÊN NGÀNH: Lý luận và phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Vật lý) Mã số . - CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN. - Dạy học dự án. - Khái niệm dạy học dự án. - Đặc điểm của dạy học dự án. - Phân loại dự án. - Yêu cầu của dạy học dự án. - Tiến trình dạy học dự án. - 1.3.5.1.Chuẩn bị dự án. - Thực hiện dự án. - Khai thác dự án. - Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học dự án. - Dạy học dự án với việc phát huy tính tích cực, chủ động. - Dạy học dự án với việc rèn năng lực giải quyết vấn đề. - Hoạt động ngoại khoá và vai trò trong dạy học vật lí ở THPT. - Vai trò của hoạt động ngoại khóa. - Đặc điểm của hoạt động ngoại khóa. - Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí ở THPT. - Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá. - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, rút kinh nghiệm, khen thƣởng 32. - CHƢƠNG 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10. - Nội dung kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm. - Phân tích nội dung kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm ” Vật lí 10 THPT. - Mục tiêu dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm. - Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “ Động lực học chất điểm. - Tìm hiểu tình hình dạy học và tổ chức hoạt động ngoại khóa chƣơng . - Thiết kế dự án khi vận dụng kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm ”43 2.2.1. - Ý tƣởng dự án. - Mục tiêu của dự án. - Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện dự án 44 2.2.2. - Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện dự án 47 2.2.3. - Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện dự án 50 2.2.4. - Kế hoạch triển khai dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa. - Các tài liệu hỗ trợ thực hiện dự án. - Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. - Đã có nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực, trong đó có DHDA đƣợc nghiên cứu và áp dụng thành công ở nhiều nƣớc trên thế giới, ở Việt Nam cũng đang từng bƣớc triển khai áp dụng. - DHDA là một phƣơng pháp dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học định hƣớng vào ngƣời học, dạy học định hƣớng hoạt động và quan điểm dạy học tích hợp. - Ở Việt Nam trong những năm gần đây, với mục đích giáo dục toàn diện cho HS, cũng đã có nhiều nghiên cứu vận dụng DHDA, đặc biệt là dạy học một số kiến thức Vật lí.. - Nhằm giáo dục toàn diện cho HS, trang bị cho HS những kiến thức, kỹ năng làm việc, kỹ năng sống, chúng ta không chỉ tổ chức các hoạt động học tập trên lớp mà còn phải tổ chức học tập ngoại khóa cho HS. - Tổ chức học tập trên lớp và tổ chức học tập ngoại khoá là hai bộ phận hữu cơ hợp thành thể thống nhất trong quá trình giáo dục HS nhằm thực hiện mục tiêu dạy học. - Mặt khác, DHDA thông qua các HĐNK vật lý đƣợc tổ chức tốt còn làm tăng niềm. - Vì những lý do trên chúng tôi chọn đề tài : “Tổ chức DHDA thông qua hoạt động ngoại khóa một số nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” vật lí 10” làm đề tài nghiên cứu. - Lịch sử nghiên cứu vấn đề. - Năm 1918, Kilpartrick đƣa ra kiểu tổ chức DHDA mà ở đó tập trung chủ yếu vào hoạt động có tính mục đích trong một môi trƣờng xã hội của sinh viên. - Điển hình là năm 2003, DHDA đƣợc nghiên cứu và thực hiện trong chƣơng trình “dạy học cho tƣơng lai” đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo kết hợp với công ty Intel Việt Nam. - TS Đỗ Hƣơng Trà (Đại học Sƣ phạm Hà Nội) nghiên cứu và áp dụng vào dạy học môn Vật lý, đặc biệt là dạy học Vật lý ở trƣờng THPT. - Những nghiên cứu này đƣợc trình bày trong cuốn sách: “Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông” do Nxb Đại học Sƣ phạm phát hành năm 2011.. - Tiếp đó, DHDA đƣợc nghiên cứu, áp dụng dạy học cho một số nội dung cụ thể trong chƣơng trình Vật lý phổ thông bởi một số tác giả nhƣ: Đề tài “Tổ chức DHDA nội dung kiến thức dòng điện xoay chiều – sách lớp 12 nâng cao”. - Vũ Văn Dụng - Luận văn thạc sĩ năm 2009, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Đề tài “Tổ chức DHDA nội dung kiến thức dòng điện trong chất bán dẫn – sách giáo khoa Vật lý lớp 11 nâng cao. - Phạm Văn Hoạch - Luận văn thạc sĩ năm 2009, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Đề tài “Tổ chức DHDA thông qua HĐNK chương “Các định luật bảo toàn”ở lớp 10 THPT. - Nguyễn Diệu Linh - Luận văn thạc sĩ năm 2010,Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Đề tài “Tổ chức DHDA các nội dung kiến thức chương “Cơ học chất lưu. - Vật lí 10 nâng cao. - Đề tài “ Tổ chức DHDA qua HĐNK khi dạy học nội dung kiến thức bài "Định luật bảo toàn động lượng". - Tạ Đăng Thái - Luận văn thạc sĩ năm 2011, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Đề tài “Tổ chức DHDA thông qua HĐNK nội dung kiến thức phần “Công - Năng lượng’’ vật lý lớp 10 nâng cao”. - Hoàng Thị Biên - Luận văn thạc sĩ năm 2012, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Tổ chức HĐNK trong dạy học vật lý, cơ sở lý luận và thực tiễn về tác dụng và sự cần thiết của HĐNK đến việc giáo dục HS đã đƣợc thừa nhận.. - Tuy nhiên, vận dụng tổ chức ngoại khoá trong dạy học vật lý nhƣ thế nào cho hiệu quả thì vẫn còn là vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu. - Vì vậy chúng tôi sẽ tiếp tục áp dụng DHDA thông qua HĐNK cho HS khi dạy học nội dung các kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm ” Vật lí 10.. - Mục tiêu nghiên cứu. - Tổ chức DHDA thông qua HĐNK cho HS khi dạy học nội dung các kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm ” Vật lí, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, rèn cho HS năng lực giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu quan điểm của lí luận dạy học hiện đại về DHDA.. - HĐNK và vai trò trong dạy học vật lý ở trƣờng THPT.. - Nghiên cứu các tài liệu giáo khoa chƣơng “Động lực học chất điểm”. - Tổ chức DHDA thông qua HĐNK một số nội dung kiến thức chƣơng. - “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa Vật lí 10.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. - Đối tượng nghiên cứu là hoạt động dạy và hoạt động học của GV và HS qua tiến trình DHDA nội dung kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa Vật lí 10.. - Vấn đề nghiên cứu. - Làm thế nào để tổ chức DHDA qua HĐNK cho HS khi dạy học nội dung các kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm ” Vật lí 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, rèn cho HS khả năng giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống?. - Nếu vận dụng cơ sở lí luận của DHDA cùng với việc phân tích nội dung kiến thức cần dạy để tổ chức DHDA thông qua HĐNK nội dung kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm ” Vật lí 10 thì có thể phát huy tính tích cực, chủ động, rèn cho HS năng lực giải quyết các vấn đề của cuộc sống.. - Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. - Làm rõ cơ sở lí luận về DHDA, về tổ chức HĐNK trong dạy học vật lí.. - Vận dụng cơ sở lí luận của DHDA để tổ chức DHDA qua HĐNK nội dung kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm ” Vật lí 10, có thể làm tƣ liệu tham khảo cho GV và HS trong quá trình dạy và học.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Luận văn sử dụng một số phƣơng pháp nghiên cứu sau:. - Nghiên cứu chƣơng trình Vật lí 10, trong đó đặc biệt quan tâm đến chƣơng “ Động lực học chất điểm ” trong sách giáo khoa, sách GV và các tài liệu tham khảo khác để xác định đƣợc mục tiêu dạy học của chƣơng.. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (thông qua phỏng vấn, trao đổi với GV) và việc học (thông qua trao đổi với HS) nhằm sơ bộ đánh giá tình hình dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm ” Vật lí 10.. - Chƣơng 1: Cơ sở lí luận của dạy học dự án.. - Chƣơng 2: Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa một số nội dung kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10.. - 1.Bộ Giáo dục và Đào tạo (dự án Việt - Bỉ)(2010), Dạy và học tích cực, Nxb Đại học Sƣ phạm.. - Nxb Giáo dục.. - Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Lí luận dạy học đại học, Bài giảng cao học DA trung học cơ sở, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội. - Vũ Cao Đàm(2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. - Nguyễn Quang Đông (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý, Nxb Đại học Thái nguyên.. - Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng(2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS trong dạy học vật lý ở trường phổ thông. - Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế(2002), Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông. - Phùng Thị Nguyệt Thu(2007), Hiệu quả của hoạt động ngoại khoá đối với việc nâng cao chất lượng giảng dạy-Học tập trong nhà trường phổ thông.. - Kỷ yếu hội thảo hiệu quả của HĐNK đối với việc nâng cao chất lƣợng dạy - học trong nhà trƣờng phổ thông. - Viện nghiên cứu giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh.. - Phạm Hữu Tòng(2008), Dạy học vật lí ở trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ sáng tạo và tư duy khoa học. - Phạm Hữu Tòng(2001), Lý luận dạy học vật lý ở trường trung học. - Đỗ Hƣơng Trà(2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông