Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học tại thủ đô viêng chăn, nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào

- TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN NƯỚC CỘNG.
- Những nghiên cứu về dạy học tích hợp trên thế giới.
- Những nghiên cứu về dạy học tích hợp ở Lào.
- Dạy học tích hợp.
- Đặc điểm của dạy học tích hợp.
- Vai trò của dạy học tích hợp trong giáo dục hiện đại.
- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
- Đánh giá kết quả dạy học.
- Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học với việc tổ chức dạy học tích hợp.
- Mối quan hệ giữa đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học với việc tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức.
- Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN.
- Nguyên tắc tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học tại thủ đô Viêng Chăn.
- Dạy học tích hợp trong môn Đạo đức phải đảm bảo tính hệ thống và quan hệ logic của môn học.
- Dạy học tích hợp trong môn Đạo đức phải quan tâm đến bối cảnh thực tiễn của học sinh thủ đô Viêng Chăn và nội dung môn Đạo đức.
- Tổ chức các hoạt động dạy học tích hợp phải vừa sức với học sinh.
- Nội dung chủ đề dạy học tích hợp phải được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực.
- Một số biện pháp tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức cho học sinh tiểu học thủ đô Viêng Chăn.
- Xây dựng hệ thống các bài học và chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức.
- Xây dựng quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo.
- Đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá kết quả dạy học tích hợp trong dạy học môn Đạo đức.
- Thường xuyên phối hợp giữa nhà trường và gia đình để tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức.
- Nâng cao nhận thức của giáo viên ở các trường tiểu học của Viêng Chăn về việc thiết kế và tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức.
- DH Dạy học.
- DHTH Dạy học tích hợp.
- Kế hoạch dạy học ở lớp đối chứng.
- Kết quả bày tỏ thái độ của HS khi tổ chức dạy học tích hợp trong.
- Quá trình dạy học tiểu học Lào..
- Thiết kế và tổ chức dạy học tích hợp cho học sinh tiểu học Lào trong dạy học môn Đạo đức ở các trường tiểu học tại Thủ đô Viêng Chăn..
- Hệ thống hóa, khái quát hóa một số vấn để lí luận về tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học của Lào..
- Xây dựng nguyên tắc và biện pháp tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học tại Thủ đô Viêng Chăn..
- Nội dung nghiên cứu: Biện pháp tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức cho học sinh tiểu học tại Thủ đô Viêng Chăn..
- Tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học tại thủ đô viêng chăn nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào..
- Dạy học tích hợp 1.2.1.
- Tích hợp.
- Mục đích của dạy học tích hợp là để hình thành và phát triển năng lực cho học sinh.
- Dạy học tích hợp sẽ góp phần phát triển ở học sinh nhiều năng lực khác nhau: năng lực tư duy;.
- Trong đó, tham quan là hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tạo.
- Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học với việc tổ chức dạy học tích hợp 1.4.1.
- Quan điểm, hiểu biết của giáo viên về dạy học tích hợp..
- Quan điểm, hiểu biết của giáo viên về dạy học tích hợp.
- Bảng 1.1: Quan niệm của giáo viên về dạy học tích hợp.
- Hiểu biết của giáo viên về bản chất của dạy học tích hợp.
- Những phương diện khai thác và tiếp cận tổ chức dạy học tích hợp trong dạy học nói chung và dạy học môn Đạo đức nói riêng.
- Đánh giá của giáo viên về mức độ tổ chức dạy học tích hợp và hiệu quả sử dụng.
- Bên cạnh đó không có giáo viên nào tự đánh giá là có tổ chức dạy học tích hợp ở mức độ rất thường xuyên.
- Điều đó chứng tó rằng ở bên Lào còn có ít giáo viên sử dụng dạy học tích hợp..
- không có giáo viên nào đánh giá dạy học tích hợp không hiệu quả.
- Mức độ và hiệu quả tổ chức dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học ở tiểu học nói chung và trong môn Đạo đức nói riêng..
- Đánh giá của giáo viên về mức độ phù hợp của tổ chức dạy học tích hợp trong các môn học ở tiểu học.
- Về việc tổ chức dạy học tích hợp trong dạy học môn Đạo đức.
- Mức độ tổ chức “ Dạy học tích hợp” trong dạy học môn Đạo đức của giáo viên.
- Quan điểm của giáo viên về những phương diện có thể tiếp cận và khai thác để tổ chức dạy học tích hợp.
- Khai thác đối tượng dạy học .
- Đánh giá của giáo viên về hiệu quả tổ chức “Dạy học tích hợp”.
- khái quát mối quan hệ giữa đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học với việc tổ chức dạy học tích hợp..
- TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN.
- Ví dụ: Dạy học tích hợp với chủ đề.
- Khi xây dựng được hệ thống các bài học và chủ đề dạy học tích hợp sẽ:.
- Cụ thể hóa mục tiêu và nội dung tổ chức dạy học tích hợp thông qua dạy học môn Đạo đức;.
- Làm cho quá trình tổ chức dạy học tích hợp trở nên linh hoạt, học sinh dễ tiếp cận và tiếp thu nội dung giáo dục..
- Bước 3: Đặt tên cho chủ đề dạy học tích hợp..
- Bước 4: Lập bảng ma trận hệ thống các bài học và chủ đề dạy học tích hợp..
- Hệ thống các bài học và chủ đề dạy học tích hợp thông qua môn Đạo đức lớp 3 được trình bày trong bảng sau:.
- Xây dựng quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức cho học sinh tiểu học thủ đô Viêng Chăn.
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp..
- Bước 3: Xây dựng mục tiêu và dự kiến thời gian của chủ đề dạy học tích hợp..
- Bước 5: Thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp.
- Giáo viên có thể tham khảo theo mẫu kế hoạch dạy học tích hợp trong môn Đạo đức như sau:.
- Hoạt động dạy học.
- Phương tiện dạy học.
- Thời gian: 90 phút * Các hoạt động dạy học.
- Đánh giá khả năng làm việc nhóm của học sinh khi học chủ đề dạy học tích hợp theo các tiêu chí sau:.
- Một số giáo viên bước đầu đã biết đến dạy học tích hợp và đưa dạy.
- Đề xuất năm biện pháp cơ bản để tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức ở các trường tiểu học của Thủ đô Viêng Chăn, bao gồm: (1).
- Xây dựng quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức cho học sinh tiểu học Thủ đô Viêng Chăn.
- quả dạy học tích hợp trong dạy học môn Đạo đức.
- Thiết kế kế hoạch bài giảng có sử dụng các biện pháp tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức..
- hiệu quả của việc áp dụng những biện pháp tổ chức dạy học tích hợp được chúng tôi thiết kế ở chương 2..
- Chúng tôi đã thực nghiệm 2 chủ đề dạy học tích hợp môn Đạo đức..
- Chúng tôi thiết kế chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức lớp 3 với 4 tiết học Đạo đức.
- Kế hoạch dạy học ở lớp thực nghiệm Tên chủ đề Mục tiêu dạy học tích hợp Noi gương.
- Tên chủ đề Mục tiêu dạy học tích hợp Chúng em.
- Tên bài học Mục tiêu dạy học.
- Để tiến hành thực nghiệm, chúng tôi thiết kế 2 chủ đề dạy học tích hợp:.
- Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp trong môn Đạo đức lớp 3.
- Thứ hai là đánh giá của học sinh và giáo viên sau mỗi chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức được thiết kế..
- Các tiêu chí đánh giá bài kiểm tra môn Đạo đức lớp 3 sau 2 chủ đề dạy học tích hợp sau:.
- Kết quả bày tỏ thái độ của HS khi tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức.
- Vì vậy, dạy học tích hợp nhiều khi vẫn chưa gây được hứng thú cho học sinh.
- Môn Đạo đức là môn học phù hợp và có nhiều tiềm năng để thiết kế và sử dụng dạy học tích hợp cho học sinh tiểu học.
- Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), Tích hợp trong dạy học Sinh học, NXB Đại học Thái Nguyên..
- Anh (chị) hiểu “Dạy học tích hợp” là gì?.
- Câu 2: Theo anh (chị), “Dạy học tích hợp” có đặc điểm như thế nào?.
- “Dạy học tích hợp” trong các môn học ở tiểu học?.
- Câu 5: Anh (chị) đánh giá như thế nào về mức độ tổ chức DH tích hợp trong dạy học môn Đạo Đức của bản thân?.
- Khai thác phương pháp dạy học.
- Khai thác nội dung dạy học.
- Khai thác hình thức dạy học.
- Khai thác đối tượng dạy học.
- Các hoạt động dạy học TT Nội dung.
- Các hoạt động dạy học

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt